【精華】教學(xué)設(shè)計方案范文合集九篇

1、【精華】教學(xué)設(shè)計方案范文合集九篇教學(xué)設(shè)計方案 篇1文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！清澈的湖水 教案精彩推薦7教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。課前準(zhǔn)備：1、生字詞卡片2、配套課件3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片4、收集保

2、護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、出示插圖2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？3、揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的5、生齊讀課題二、初讀課文，認(rèn)記生字。1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你

3、們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。三、細(xì)讀感受，賞讀體會1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景2、你都看到了哪些景物？3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。7、齊讀寫美景的句子。8

4、、嘗試把自己喜歡的背下來。9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。14、配樂朗讀課文1-4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字1、出示生字失、覺，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺字的下面不要寫成貝。5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的

5、字一般要寫得左窄右寬。6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。7、組織學(xué)生評議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字詞（1）同桌指讀生字條（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容二、指導(dǎo)朗讀（1-4自然段）1、讀讀說說（1）出示句子：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙（2）指名讀句子（3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么？（4）用像來說一句話4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞。（1-4自然段）5、有感情齊讀課文1-4自然段三、學(xué)習(xí)課文1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？2、 企盼是什么意思？你有過哪些企

6、盼？3、小組討論4、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼。5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個動作）8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。9、從這兒你體會到什么？10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）11、出示句子：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。小潔手里還是緊緊攥著面包紙。12、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）13、全班齊讀小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企

7、盼的目光中體會到什么？14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？15、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？四、指導(dǎo)寫字1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法，指導(dǎo)扔、掉兩個字的書寫。3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個字。4、教師范寫眼、睛兩個字，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教

8、師巡視。五、擴(kuò)展交流1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌，配上一段廣告語。3、出示課件，展示這段廣告片。教學(xué)設(shè)計方案 篇2【教學(xué)目的】、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。、有感情地朗讀課文，背誦課文。、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。【教學(xué)重點(diǎn)】通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】制作教

9、學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？二、學(xué)習(xí)這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。（結(jié)合爭章要求悅耳章。）學(xué)生匯報：、第二自然段：覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？（燒、著了火）把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。（評悅耳章）、霞光一段：先指名讀，再同桌合作輪讀。（評悅耳章）、顏色一段：寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說

10、不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。（課件出示圖片）讀的層次：指名體會讀學(xué)生互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）齊讀。（如學(xué)生體會不到位，教師可以插入范讀。）（評悅耳章）、形狀一段： 馬：好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化怎么變化的），最后寫它漸漸（消失不見）。學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化神秘感，時而輕，時而上揚(yáng)。不見惋惜之情，似在尋找。（評悅耳章） 狗：感覺在不斷變化。指名讀。你為什么這么讀？（評悅耳章） 獅子：連氣勢都寫出來了。指名讀。

11、你為什么這么讀？（評悅耳章）、火燒云的形狀就這些嗎？（又像這個又像那個）你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？（出示課件云的圖片）你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學(xué)生匯報。（評神筆章）、小結(jié)過渡：真像作者說的那樣又像這個又像那個?？墒亲髡哂终f其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。三、作業(yè)你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。教學(xué)設(shè)計方案 篇3教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)會認(rèn)識14個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體

12、會世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會改變的。教材分析丑小鴨是北師大版三年級上冊第單元成長的經(jīng)歷中的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的丑小鴨而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的

13、興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生分析我班共有學(xué)生45人，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。面對小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。教學(xué)設(shè)計一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣1同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？2對，這就是一只美麗的白天鵝?？吹剿阆胝f些什么？3其實(shí)在它小的時候并不快樂。不信，你們看！（播放動畫）4動畫看完了，那它小的時候?yàn)?/p>

14、什么不快樂呢？（相機(jī)板書：丑小鴨）評：教者利用多媒體課件導(dǎo)入來滿足學(xué)生的視覺期待，使學(xué)生探究新知的熱情高漲，達(dá)到“一發(fā)而不能收”的境地。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情1匯報預(yù)習(xí)情況。2小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，了解學(xué)情）3生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術(shù)、造句子4檢查課文讀得是否通順。（教師了解學(xué)生的讀文情況）評：識字在傳統(tǒng)的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識字，教者把它做為游戲的主要內(nèi)容，用別開生面的形式與學(xué)生見面，讓學(xué)生感到其樂融融。三年級學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節(jié)省了課上的有限時間，二是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到了

15、事半功倍的效果。三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情感1讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？（教師檢查）2快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什么？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕?！保?教師相機(jī)點(diǎn)撥：丑小鴨驚奇時會是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）4默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。（學(xué)生反饋）5學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢？（眾生：天鵝真美啊！要是我也能變成

16、白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好?。?正因?yàn)樘禊Z有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？（指導(dǎo)朗讀）7丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當(dāng)時的心情讀出來。（師生評價）8回歸整體，體會情感。評：教者在此起彼伏的問題情境中，引發(fā)學(xué)生思考，放飛學(xué)生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認(rèn)識事物，在多元的評價中找到思維的融合點(diǎn)張揚(yáng)了個性，培養(yǎng)了學(xué)生評論批判意識。四、拓展延伸，升華情感同學(xué)們，因?yàn)槌笮▲嗛L得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學(xué)了這篇課文

17、我想你一定有很多話要說，老師給你一個機(jī)會！對小鴨子說對鴨媽媽說對獵狗和小鳥說對同學(xué)說對老師說同學(xué)們，假如你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負(fù)那些長得丑的動物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負(fù)過我的人算帳，把它們身上所有的缺點(diǎn)說出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害?。┩瑢W(xué)們，你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會）其實(shí)，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現(xiàn)自

18、己超越別人的地方。評：此時的教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表達(dá)思想感情的空間，任學(xué)生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。而學(xué)生的回答源自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義構(gòu)想和教學(xué)活動的價值取向，可謂標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的“個性化”，可與以支持；有的同學(xué)見解雖有個性，但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流，而是啟發(fā)學(xué)生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復(fù)仇行為，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達(dá)、交流過程中，學(xué)生們對所謂真正美的認(rèn)識更深刻，真正避免了評價在潛層面上徘徊。教學(xué)反思心理學(xué)研究認(rèn)為：人的

19、發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認(rèn)識、實(shí)踐中主動建構(gòu)的過程。因此，在本節(jié)課的設(shè)計中，我把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)作為生長點(diǎn)，讓學(xué)生去參與知識的構(gòu)建。認(rèn)真傾聽孩子們的回答，敏銳地捕捉到個體學(xué)生背景中已經(jīng)擁有和欠缺的東西，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生交流彼此的看法，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)識的交流，集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬。教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要觀念，但這是不是等于課堂上老師只能唯學(xué)生視聽，跟著學(xué)生的尾巴走呢？答案是否定的。課改使教師實(shí)現(xiàn)了從“主宰者”到“課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”的心理換位，但并不等于課堂上

20、“放散羊”，并不等于降低教學(xué)目標(biāo)，而是不斷增強(qiáng)“組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”的服務(wù)意識，增強(qiáng)為學(xué)生成長、發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感。當(dāng)課堂上出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無結(jié)果、探究難深入的時候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學(xué)生從天馬行空或死胡同中拉回來，進(jìn)行適時的引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，從而調(diào)整學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入自我激發(fā)、自我定位、自我適應(yīng)、自我調(diào)整、自我規(guī)劃、自我控制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。本設(shè)計自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今后教學(xué)中應(yīng)努力克服的。設(shè)計點(diǎn)評本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（一）以讀為本，鼓勵評價。引導(dǎo)學(xué)生在讀

21、中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。（二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多媒體動畫再現(xiàn)課文情境，靈活用“文”，把動畫作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。（三）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計方案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識本課的14個

22、生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感3、能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。4、通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】對小伙伴們性格的理解。【教學(xué)準(zhǔn)備】請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的?！窘虒W(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。（一）生字注音點(diǎn)綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

23、炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（u）憨直（hn）（二）生詞解釋浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不能夠用語言形容。攫?。鹤プ　：┲保汉?shí)直爽。三、初讀感知1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。2、概述文章的主要內(nèi)容。第二課時一、自讀課文，解決難點(diǎn)。自讀課文。畫出不理解的詞語。全班交流，重點(diǎn)理解一圍黑綠、嵌、點(diǎn)綴、恬靜。（為理解課文做準(zhǔn)備）理清脈絡(luò)：給課文分層次。（學(xué)生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）二、品讀課文，理解情感。（1）找中心句師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心

24、句，同學(xué)們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）（2）研讀荷塘的部分，仔細(xì)體會文章的美。（荷塘美和語言美）自讀課文，初步感受荷塘的美景。探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）配樂朗讀。（使學(xué)生快速進(jìn)入角色）（3）研讀狗刨比賽和戲水游戲。問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？自讀思考。小組討論。交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？自讀思考小組討論。交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（4）體會小伙伴淳樸的愛。朗讀想像我遇到危險的情景。想像一下當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語

25、言，動作。體會比喻句鐵鏈般。（作者對小伙伴的信賴依靠）絕處逢生的我嚇得哇哇大哭?？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱?？?）了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？思考后交流。三、布置作業(yè)：回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。教學(xué)設(shè)計方案 篇5【教學(xué)內(nèi)容背景材料】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第二單元第課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學(xué)，使學(xué)生體會到家庭成員之間的親情。【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識“全、奇”等個字；會寫“爸、全”等個字。、初步感知詩歌的

26、韻律美，喜愛讀詩歌。、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。【教學(xué)重點(diǎn)】、寫好個字。、認(rèn)識個字?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件?！窘虒W(xué)過程】一、 談話導(dǎo)入、你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節(jié)目？（指名回答）你知道爸爸媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？（指名回答）老師發(fā)現(xiàn)你愛看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛看的節(jié)目不一樣，如果你們看的電視節(jié)目有沖突，你們會怎么做呢？、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！看電視是我們生活中很重要的一部分，學(xué)生對看電視有許多親身經(jīng)歷。教師通過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節(jié)目？”這兩個問題很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很樂意回答，而且有許多話可以說。“你知道你爸爸媽

27、媽喜歡看什么節(jié)目嗎？如果你們看的節(jié)目有沖突，你們會怎么做？”這兩個問題很自然地把學(xué)生引入到本文的學(xué)習(xí)中。這個引入設(shè)計可謂滴水不漏。、剛才大家都讀得很認(rèn)真，老師想聽聽你們讀得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，一起來把課文讀一讀。、教師評點(diǎn)，總結(jié)：只有過了生字這一關(guān)，才能把課文讀流暢。二、 認(rèn)記生字、學(xué)生自由輕聲讀：勾畫出課文的生字。、出示帶音節(jié)的生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀：齊讀。男女生對讀。小組讀。一排排讀。、小組合作分析生字，交流認(rèn)記的方法：反饋：（課件）全：人王 奇：大可 員：口貝妙：女少 精：米青 音：立日（生字卡片、歸類識字）寶蓋頭：賽、完提手旁：掉、換有特點(diǎn)的字的教學(xué)：賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的部分教師

28、在黑板上板書，使學(xué)生更清楚它的筆順和筆畫。掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點(diǎn)，所以它讀“掉”。換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。 因?yàn)樯厦嬗袀€刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。、游戲活動，鞏固生字：摘果子游戲。教學(xué)生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內(nèi)容沒有很大的聯(lián)系，而是生字與生字之間有很多的相同點(diǎn)，于是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)這個生字的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。同時在生字教學(xué)中，教師的語言生動活潑，抓住

29、生字的一些特點(diǎn)進(jìn)行編故事或做游戲的形式使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，記憶深刻。總之，低段的生字教學(xué)不一定要采用固定的、單一的形式，教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，符合兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。三、 初讀課文、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會不一樣。、學(xué)生自由讀課文。、指名讀自己喜歡的段落，教師指導(dǎo)有感情朗讀。、每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。四、寫字指導(dǎo)、討論：要把一個字寫好，我們要注意什么？（指名回答）、教師在田字格里范寫，并指導(dǎo)。、學(xué)生練寫，展示，評價，再練寫。、教師個別指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)一直以來是

30、語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導(dǎo)時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達(dá)出來。在本課時的教學(xué)中，教師不是直接告訴學(xué)生該怎么寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學(xué)生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學(xué)生形象地觀察教師的范寫，接著學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生作品評議并再度練寫。通過這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程，使學(xué)生真正體會到寫好這個字應(yīng)注意的地方。也有的老師會認(rèn)為這樣的教學(xué)太費(fèi)時間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個例子，學(xué)生就能舉一反三。五、延伸你關(guān)心你的家人嗎？請你做個調(diào)查，并寫下來。教學(xué)設(shè)計方案 篇6一、教學(xué)目標(biāo)：1、 知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子2、 過程與方法：

31、創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內(nèi)容3、 情感與態(tài)度：體會華僑老人眷戀祖國的感情二、重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的氛圍，逐層深入的理解文章三、難點(diǎn)：體會華僑老人眷戀祖國的情感四、教具：幻燈五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？今天我們一起學(xué)習(xí)22課梅花魂，讀課題，質(zhì)疑。那么梅花魂指什么呢？（二）整體感知：打開書，默讀課文，你認(rèn)為哪些語句能解答你剛才的問題用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批注。（三）深入學(xué)習(xí)：讀讀你畫的句子，你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的句子？（以下內(nèi)容隨學(xué)定教）1、（13）段相關(guān)內(nèi)容理解梅花的精神學(xué)生談理解，讀出

32、體會來理解中國有氣節(jié)的人和梅花一樣加入課外資料：我國古代有氣節(jié)的人物過渡語這位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？（指讀13段）外祖父這么珍愛這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？2、（3）自然段相關(guān)內(nèi)容理解外祖父怎么“分外愛惜”墨梅圖借助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”過渡語、（、）自然段相關(guān)內(nèi)容外祖父給我讀思鄉(xiāng)的詩句，想象當(dāng)時的情景讀一讀詩句想想外祖父還會給我講關(guān)于祖國的什么呢？課件：祖國的地圖，山河。出示第七自然段，讀出自己的感受簡單談，理解、自然段的相關(guān)內(nèi)容過渡語（四）回歸整體、填空：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_?！薄⒔Y(jié)束語教學(xué)設(shè)計方案 篇7

33、設(shè)計理念：黃河頌，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。學(xué)習(xí)目標(biāo)：、知識和能力目標(biāo)用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。、過程和方法目標(biāo)利用CAI輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩歌。以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會詩歌蘊(yùn)含的

34、濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。重難點(diǎn)及策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。資源與教具：CAI輔助教學(xué)教學(xué)過程 ：第一板塊：朗讀、感知1、激情導(dǎo)入 ，營造氛圍、師：生生不息的中華民族??！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！、學(xué)生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女??！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。板書：黃河頌。2、欣賞黃河頌，感受激情、師：黃河頌，是黃河的頌

35、歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。CAI出示黃河頌樂章。、師：同學(xué)們，欣賞了黃河頌，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！、CAI出示，教師配樂詩朗誦。3、生齊讀，吟詠成誦師：同學(xué)們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！學(xué)生齊讀課文。第二板塊：朗讀、品味1、品味語言，感悟詩情師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進(jìn)詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！、黃河頌由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，主體歌頌了

36、黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。板書：序曲、主體、尾聲、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。師：男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。、那同學(xué)們，頌黃河部分又在頌揚(yáng)黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，那就是??！黃河！，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？板書：搖籃、屏障、臂膀。、詩人反復(fù)吟唱：??！黃河！， 我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？分小組討論，試讀。抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)，高亢激昂。、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。師：黃

37、河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護(hù)衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！板書：民族魂2、角色朗讀、體味詩情、教師小結(jié)：黃河頌，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。第三板塊：拓展延申師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴(yán)重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料

38、，來保護(hù)我們的黃河，我們的母親河！附：黃河頌教學(xué)后記詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。一、借助美讀所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。美讀現(xiàn)

39、代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速。黃河頌唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個別讀、分組讀、齊讀，二、借助音樂古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。黃河頌音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡

40、染陶冶?？傊覀儾粌H要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學(xué)過程 籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。教學(xué)設(shè)計方案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會本課 4 個生字以及由生字組成的新詞。2 理清記敘順序，把握故事梗概。3 理解課文內(nèi)容，知道

41、任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。教學(xué)流程：一、激情入境，引入文本1 播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組 CAI 課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。( 超聲波 這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。 )2 你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。3 出示課題：夜晚的實(shí)驗(yàn)。二、扣題生疑，走近文本1 看到這個題目，你有哪些疑問？( 此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會提很多問題。如：誰做實(shí)驗(yàn)？為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)？怎樣做實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等。教師要及時梳理問題。 )2 課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧 !( 學(xué)貴有疑 。引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開始就處于 憤 悱 的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。 )三、掃除障礙，走進(jìn)文本1 自由朗讀課文。2 學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再寫寫。3 輪讀課文，檢查自讀。4 再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。5 交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一