藍(lán)色的雅特朗說課課件講課講稿

1、藍(lán)色的雅特朗說課課件授課教師：韓欣悅授課班級：五年級說說 課課 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)二、說教材二、說教材同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)畫面中的地方嗎？ 是的，這就是我們的故鄉(xiāng)甘肅武威。著名歌唱家閻維文的一首天馬的故鄉(xiāng)讓每一位武威人每當(dāng)聽到這首歌的時(shí)候都無不感到親切、驕傲和自豪。家鄉(xiāng)是每個(gè)人心目中最神圣的地方，也是最使人留戀的地方，不管是身處他鄉(xiāng)的游子還是一直就沒有離開過家鄉(xiāng)的人，總會(huì)對家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木有著特殊的感情，有著最美好的記憶，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)サ竭b遠(yuǎn)的歐洲南部的前南斯拉夫，去感受一下那里的異域風(fēng)光，和當(dāng)?shù)厝藢亦l(xiāng)雅特朗的愛戀和贊美。聽賞范唱，感悟歌曲 現(xiàn)在讓我們來聽一聽。在聽的過程中請同學(xué)們用心去思

2、考，這首歌曲的情緒怎樣？（旋律起伏婉轉(zhuǎn)、從容流暢、富有歌唱性、充滿思念之情等等）。速度是怎么樣？它的演唱形式是什么？那同學(xué)們有沒有注意到這首歌中寫到了那些景色？二、說教材（一）（一）1、教材簡析：、教材簡析： 歌曲藍(lán)色的雅特朗是一首優(yōu)美抒情的南斯拉夫民歌。6/8拍，大調(diào)式。歌曲的結(jié)構(gòu)為二段體，每一部分都包含兩個(gè)重復(fù)的樂段。歌曲的起伏委婉、富有歌唱性的旋律表達(dá)了歌曲主人公漂泊遠(yuǎn)方，思念故鄉(xiāng)的海“雅德朗”（亞得里亞海）、故鄉(xiāng)的山“馬力揚(yáng)”（亞得里亞海濱的山）、故鄉(xiāng)的城“斯普利特”（亞得里亞海濱城市）的思鄉(xiāng)之情。旋律的進(jìn)行以級進(jìn)為主，樸實(shí)無華，優(yōu)美流暢。 藍(lán)色的雅特朗，表達(dá)了一位身在遠(yuǎn)方的游子對故鄉(xiāng)

3、的深深思念之情。雖然學(xué)生只是剛剛進(jìn)入小學(xué)五年級的孩子，很可能還不曾有過離開自己家鄉(xiāng)的切身感受，但他們對家鄉(xiāng)也會(huì)有一種自己的理解，有一份純真的熱愛。我們希望，在這種情真意切的歌聲里和優(yōu)美抒情的樂曲聲中，能激起他們對家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的美景更深的愛戀，同時(shí)，也從中了解和認(rèn)同世界多元文化。 藍(lán)色的雅特朗是湖南文藝出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第九課的演唱內(nèi)容，是屬于“可愛的家鄉(xiāng)”這一單元的一首前南斯拉夫民歌。2 2、地位和作用：、地位和作用：（二）目標(biāo)確定及分析： 根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三

4、個(gè)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲藍(lán)色的雅特朗，能用輕柔、優(yōu)美的聲音表達(dá)思念故鄉(xiāng)的美好感情。五、說教學(xué)過程 2/4 X XX XX X| X 6/8 X X X X X X X X | 2、能力目標(biāo)：能正確識(shí)讀8/6拍號，知道其含義并感受其強(qiáng)弱規(guī)律。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)其輕盈、富有搖蕩感的特點(diǎn)以此來突破教學(xué)難點(diǎn)。6 8拍號拍號 強(qiáng)弱規(guī)律強(qiáng)弱規(guī)律 含義：含義： 以八分音符為一拍每小節(jié)以八分音符為一拍每小節(jié)6拍拍3、情感道德目標(biāo)：通過感受歌曲的意境，激起他們對家鄉(xiāng)親人以及家鄉(xiāng)美景的愛戀，從中了解和認(rèn)同多元文化。（三）重難點(diǎn)確定及分析：1、重點(diǎn)：音樂教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂

5、的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”為此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。2、難點(diǎn)：能唱好倚音及切分音及附點(diǎn)八分音符并能積極參與二聲部的合唱，養(yǎng)成良好的合唱習(xí)慣。3、情感教學(xué)法：冼星海說-音樂，是陶冶性情的熔爐。其實(shí)施程序是：情感喚起 情感深入 情感融合 情感熏陶4、聽賞范唱，感悟歌曲 我從欣賞歌曲范唱開始，采用音畫形式來展現(xiàn)美麗的雅特朗，讓學(xué)生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲情緒，視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、聲像一體、讓學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲，喚起學(xué)生和作曲家

6、之情的情感交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)上老師設(shè)置了很多問題，讓學(xué)生帶著問題去聽賞，在思考的過程中感知音樂。A、現(xiàn)在讓我們來聽一聽。在聽的過程中請同學(xué)們用心去思考，這首歌曲的情緒怎樣？速度是怎么樣？它的演唱形式是什么樣的？B、那這首歌的速度又是怎樣的??？ C、這首歌中寫到了哪些些景色？ （雅特朗的波浪、美麗的馬力揚(yáng)、斯普利特故鄉(xiāng)。）5、學(xué)唱歌曲采用了模唱、跟唱和突破難點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)歌曲旋律，讓學(xué)生在教師的幫助下突破教學(xué)難點(diǎn)，水到渠成。突破難點(diǎn)附點(diǎn)八分音符：1； 切分音 6 5 5 ； 前倚音 456、課堂延伸 綜合表現(xiàn)新課標(biāo)指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教師要

7、有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就給學(xué)生留下了一個(gè)空間，讓學(xué)生討論：通過學(xué)習(xí)“可愛的家鄉(xiāng)”這一單元的歌曲藍(lán)色的雅特朗，使我們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的親人，那我們國家是一個(gè)多民族的大家庭，各民族都有歌頌自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀作品，同學(xué)們知道的有哪些呢？請學(xué)生幾個(gè)人為一組討論后回答，而且這樣的設(shè)計(jì)還可以延伸到課后。 讓學(xué)生收集富有民族特色的介紹自己家鄉(xiāng)優(yōu)美風(fēng)光和富饒物產(chǎn)的圖片文字和視聽資料，在下一節(jié)的課堂交流中實(shí)現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從課內(nèi)向課外延伸，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使教學(xué)更加開放，給學(xué)生一個(gè)更加廣闊的空間，是以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)向以資源為中心，以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機(jī)會(huì)。六、教學(xué)啟示六、教學(xué)啟示總之，本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，依托音樂本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。全面影響學(xué)生做人、做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、探究精神。從目標(biāo)的提出、到過程的安