二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1秋游蘇教版

1、.1、?秋游? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的有的說(shuō)一句話。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)文本內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想。3、能結(jié)合自己的感受去說(shuō)說(shuō)自己秋游的美妙光陰。4、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。課時(shí)安排2課時(shí)老師資源準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入1、師：上次課，我們學(xué)了?練習(xí)一?里的一首關(guān)于秋天的兒歌，還記得嗎？一起來(lái)背背。2、過(guò)渡：這么美的季節(jié)，真合適去郊外

2、玩耍。3、齊讀課題，理解秋游。4、秋天到哪里去玩？看些什么？玩些什么？請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書，自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、初讀課文，隨文識(shí)字1、朗讀課文第一自然段。1師：預(yù)習(xí) 課文，你們知道誰(shuí)跟誰(shuí)到哪里玩耍？課件出示：同學(xué)們   老師   郊外教學(xué)“老字：老人帶匕首。教學(xué)“師字：一橫短，一撇長(zhǎng)，毛巾掛在橫桿上。教學(xué)“郊字：郊是形聲字，交作業(yè)時(shí)，畫了一只大耳朵。左邊“交的最后一筆變成點(diǎn)。教學(xué)“涼字：北京只有兩點(diǎn)水。2指導(dǎo)朗讀第一自然段。2、引導(dǎo)朗讀第二自然段。1師：課件出示插圖，指導(dǎo)看圖秋天的天空里，你看到了什么？它們是什

3、么樣子的呢？相機(jī)出示：一望無(wú)邊。識(shí)記“望，指導(dǎo)書寫。相機(jī)出示：白兔、綿羊。教學(xué)“兔字：免字加一點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀第二自然段。3、引導(dǎo)朗讀第三自然段。師：課件出示插圖，指導(dǎo)看圖秋天的農(nóng)田里，長(zhǎng)了哪些莊稼？它們是什么樣子的？指名讀第三自然段相機(jī)出示：稻子、高粱、棉花。指導(dǎo)朗讀好輕聲指導(dǎo)朗讀第三自然段。4、引導(dǎo)朗讀第四自然段。1師：這么美的風(fēng)光，小朋友們?cè)缫褯_動(dòng)萬(wàn)分了，看看他們都在干什么?指名讀第四自然段相機(jī)出示：奔跑  追逐  笑著  喊著2指導(dǎo)朗讀第四自然段。5、朗讀全文，再次感悟“秋游之美、之樂(lè)。三、教學(xué)生字、指導(dǎo)書寫1、抽讀生字卡片。2、

4、指導(dǎo)寫字。師：第一筆是豎，稍短，第二筆是橫撇。郊：左邊“交的捺要改成點(diǎn)。橫撇彎鉤中橫撇相對(duì)小，彎鉤外出。豎是懸針豎。3、學(xué)生描繪、臨寫。四、復(fù)述課文主要內(nèi)容第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、出示詞語(yǔ);同學(xué)  老師  郊外  天氣涼了  天空  白兔  綿羊  一望無(wú)邊  農(nóng)田  稻子  高粱  棉花  奔跑  追逐  笑著

5、60; 喊著2、用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句和課文有關(guān)的話。3、今天我們跟著老師再去郊外走走。二、學(xué)習(xí)課文一學(xué)習(xí)第一自然段。1、聽(tīng)句練習(xí)，體會(huì)秋天的天氣特點(diǎn)。1同學(xué)們跟老師去郊外玩耍。2秋天到了，同學(xué)們跟老師去郊外玩耍。3秋天到了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外玩耍。2、齊讀第一自然段。二學(xué)習(xí)第2、3自然段。1、過(guò)渡：郊外是什么樣子的呢？我們抬起頭，先來(lái)看看天上。2、師：課件出示插圖觀察插圖，天空是什么樣子的？3、引導(dǎo)學(xué)生交流。1體會(huì)天空的“藍(lán)“。師：相機(jī)出示：“藍(lán)藍(lán)的天空除了可以用藍(lán)藍(lán)的，還能用什么詞語(yǔ)來(lái)表示很藍(lán)很藍(lán)？蔚藍(lán)、碧藍(lán)、瓦藍(lán)2體會(huì)天空的“一望無(wú)邊。師：秋天的天空那么藍(lán)，那么高，所

6、以我們一眼望出去望不到邊了 ！這句話在課文里有，你能找到并把它念出來(lái)嗎？藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊理解“一望無(wú)邊：課文用“一望無(wú)邊“這個(gè)詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個(gè)詞也能表示天的大呢？一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際一望無(wú)邊可以用來(lái)說(shuō)天空，還可以說(shuō)什么也是一望無(wú)邊的呢？藍(lán)藍(lán)的大海一望無(wú)邊，茫茫的草原一望無(wú)邊，金黃的稻田一望無(wú)邊3體會(huì)白云的變化多端。藍(lán)藍(lán)的天空有什么呢？白云又是怎樣的呢？讀讀書上的句子怎么寫的。相機(jī)出示：幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊師：請(qǐng)同學(xué)們看看，天上的白云在變什么呢?引導(dǎo)看圖你瞧，白云一會(huì)兒變成了白兔，一會(huì)兒變成了綿羊。真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀師：在我們小朋友

7、的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是？我們一起來(lái)做魔術(shù)師，看誰(shuí)變得又快又多，好嗎？相機(jī)出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像           ，有時(shí)像                4師：這么美的天空，這么美的白云，你怎樣來(lái)讀？指導(dǎo)朗讀第2自然段4、過(guò)渡：秋天的天空是這樣美，讓我們把目光望向遠(yuǎn)處的農(nóng)田，去看看，莊稼長(zhǎng)得怎么

8、樣？5:、師：讓我們一起看看田野里是否真的像文中寫的這樣呢？看圖自讀這一段1這里的顏色都很美，你找出了幾種顏色？黃、紅、白出示相應(yīng)美圖2秋天的田野真是一幅彩色斑斕的美麗畫卷！你能把下面句子說(shuō)得更詳細(xì)嗎？出示句子：稻子 了，                    。高粱 了，         

9、;           。棉花 了，                    。3師：你能不能像課文中一樣，用上“有的有的有的說(shuō)一句話？4、課件出示句式練習(xí)：1下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩，他們有的  ，有的  ，有的  ，玩

10、得真快樂(lè)呀！2放學(xué)了，值日生在做值日，有的   ，有的   ，有的  ，做得多認(rèn)真??！3  ，  有的  ，有的  ，有的  。5、指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。6、指導(dǎo)朗讀全文。師：美麗的秋天，豐收的秋天，我們說(shuō)也說(shuō)不完，看也看不盡，讓我們來(lái)欣賞一段秋天的美景，一起去領(lǐng)略秋天的魅力。1 學(xué)生看視頻。2 你想說(shuō)什么嗎？亮開(kāi)了嗓子說(shuō)。3 把你對(duì)秋天的喜歡，用你的朗讀表達(dá)出來(lái)，齊讀全文。三、指導(dǎo)書寫1、課件出示“追、逐、喊

11、，學(xué)生觀察字形，老師重點(diǎn)指導(dǎo)：“追：第一筆是撇，而不是點(diǎn)，先寫里邊再寫里邊的走之，而走之要托住里面的部分?！爸穑旱谝还P是橫，而不是點(diǎn)，先寫里邊，再寫外面的走之，而走之要拖住里面的部分?！昂埃鹤筮叺摹翱谧忠獙懙谜恍疫叺墓P畫多，要寫得勻稱。2、學(xué)生描紅、臨寫。板書設(shè)計(jì)1、秋   游天空  一望無(wú)邊我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?

12、呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空

13、洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。農(nóng)田  黃  紅  白語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。草地  有的  有的  有的課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記