【課件】統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元：《沁園春 長(zhǎng)沙》課件50張

1、沁園春長(zhǎng)沙作者：毛澤東秋的詩(shī)句秋的詩(shī)句分享“秋”的詩(shī)句秋的詩(shī)句秋的詩(shī)句學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 1. 通過(guò)朗讀、分析課文，感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱通過(guò)朗讀、分析課文，感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)注負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)注2. 2. 學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、意象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、意象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)。品，獲得審美體驗(yàn)。3.3.感受并領(lǐng)悟毛澤東其人其詩(shī)的領(lǐng)袖情懷和藝術(shù)魅力，樹(shù)感受并領(lǐng)悟毛澤東其人其詩(shī)的領(lǐng)袖情懷和藝術(shù)魅力，樹(shù)立以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，激發(fā)青春的熱情，理解青春立以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，激發(fā)青春的

2、熱情，理解青春的價(jià)值，敞開(kāi)心扉，追尋夢(mèng)想，擁抱未來(lái)。的價(jià)值，敞開(kāi)心扉，追尋夢(mèng)想，擁抱未來(lái)。了解作者了解作者毛澤東（18931976），字潤(rùn)之，湖南湘潭人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家和書(shū)法家，是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，時(shí)代雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。毛澤東流傳的詞共有63首，代表作有沁園春雪、沁園春長(zhǎng)沙、卜算子詠梅、七律長(zhǎng)征、憶秦娥婁山關(guān)、反對(duì)黨八股等。他的主要著作收在毛澤東選集、毛澤東文選。他創(chuàng)作的詩(shī)詞大多氣魄雄渾、波瀾壯闊，記載著詩(shī)人近半個(gè)世紀(jì)的革命生涯，有著博大精

3、深的思想內(nèi)涵。寫(xiě)作背景作于1925年深秋。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的前一年，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，革命形勢(shì)大好。1925年深秋，毛澤東去廣州盡農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。解題沁園春，詞牌名。相傳東漢竇憲仗勢(shì)奪取沁水公主園林，后人作詞以詠其事此調(diào)因此得名。詞牌名還有“念奴嬌”、“菩薩蠻”等。長(zhǎng)沙，是這首詞的題目，說(shuō)明地點(diǎn)和寫(xiě)作內(nèi)容常識(shí)積累壹壹貳貳叁叁肆肆詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂(lè)可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體?！霸~有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€(gè)曲詞名稱(chēng)，叫“詞牌”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。小令字?jǐn)?shù)在58字以?xún)?nèi)，中調(diào)在59至90字，

4、長(zhǎng)調(diào)在91字以上。詞的別稱(chēng)：曲子詞、詩(shī)余、樂(lè)府、長(zhǎng)短句。全文全文獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘 子洲頭。子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸 爭(zhēng)流。爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥悵寥 廓廓 ，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒 。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏曾記否

5、，到中流擊水，浪遏 飛舟？飛舟？沁 園春 長(zhǎng)沙讀后點(diǎn)撥交流讀后點(diǎn)撥交流“獨(dú)立獨(dú)立/ /寒秋，湘江寒秋，湘江/ /北北去，橘子洲去，橘子洲/ /頭。頭?！边@前三句應(yīng)慢讀，其中，這前三句應(yīng)慢讀，其中，“北北”字要重讀，字要重讀，“橘子橘子洲頭洲頭”這句要稍稍拉長(zhǎng)。這句要稍稍拉長(zhǎng)。“看看/ /萬(wàn)萬(wàn)山山/ /紅遍，層林紅遍，層林/ /盡染；漫江盡染；漫江/ /碧透，百舸碧透，百舸/ /爭(zhēng)流；鷹爭(zhēng)流；鷹/ /擊擊/ /長(zhǎng)空，魚(yú)長(zhǎng)空，魚(yú)/ /翔翔/ /淺淺底，底，萬(wàn)類(lèi)萬(wàn)類(lèi)/ /霜天霜天/ /競(jìng)競(jìng)/ /自由。自由?！边@一層用不快不慢的語(yǔ)速讀，其中，這一層用不快不慢的語(yǔ)速讀，其中，“看看”字為領(lǐng)起字，要讀的稍

6、長(zhǎng)，字為領(lǐng)起字，要讀的稍長(zhǎng)，“萬(wàn)萬(wàn)”字起一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用，所以要重讀，字起一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用，所以要重讀，“層林盡染層林盡染”的語(yǔ)調(diào)稍微降一下，的語(yǔ)調(diào)稍微降一下，“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”語(yǔ)調(diào)升，語(yǔ)調(diào)升，“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”中的中的“擊擊”字要重讀，字要重讀，“淺淺”字也要重讀，不過(guò)是很輕松的感覺(jué)，字也要重讀，不過(guò)是很輕松的感覺(jué)，想象當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境是，魚(yú)兒自由自在的在水里嬉戲，游來(lái)游去。想象當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境是，魚(yú)兒自由自在的在水里嬉戲，游來(lái)游去。“悵悵/ /寥廓，問(wèn)寥廓，問(wèn)/ /蒼茫蒼茫/ /大地，誰(shuí)主大地，誰(shuí)主/ /沉?。砍粮。俊边@三句屬于快讀部分。這三句屬于快讀部分?！皭?/p>

7、悵”要重讀，讀出詩(shī)人要重讀，讀出詩(shī)人那種豪情，那種豪情，“問(wèn)蒼茫大地問(wèn)蒼茫大地”這句的語(yǔ)調(diào)要升高，這句的語(yǔ)調(diào)要升高，“誰(shuí)主沉浮誰(shuí)主沉浮”要讀的稍微長(zhǎng)些。要讀的稍微長(zhǎng)些。從上闋中，要讀出作者的樂(lè)觀的積極的感情以及作者以天下為己任的民族責(zé)任感。從上闋中，要讀出作者的樂(lè)觀的積極的感情以及作者以天下為己任的民族責(zé)任感。讀后點(diǎn)撥交流讀后點(diǎn)撥交流“攜來(lái)攜來(lái)/ /百侶百侶/ /曾游，曾游，憶憶/ /往昔往昔/ /崢嶸崢嶸/ /歲月歲月/ /稠稠”這句的朗誦不做重點(diǎn)要求，只需讀對(duì)節(jié)奏這句的朗誦不做重點(diǎn)要求，只需讀對(duì)節(jié)奏即可，其中的即可，其中的“憶憶”字是下闋的領(lǐng)起字，稍重讀。字是下闋的領(lǐng)起字，稍重讀?！扒∏?

8、 /同學(xué)同學(xué)/ /少年，風(fēng)華少年，風(fēng)華/ /正茂；書(shū)生正茂；書(shū)生/ /意氣，揮斥意氣，揮斥/ /方遒；指點(diǎn)方遒；指點(diǎn)/ /江山，激揚(yáng)江山，激揚(yáng)/ /文字，文字，糞土糞土/ /當(dāng)年當(dāng)年/ /萬(wàn)戶(hù)侯。萬(wàn)戶(hù)侯?！薄扒∏　币x的長(zhǎng)一些，剩下的語(yǔ)句只需有一些升降調(diào)的起伏即可，要要讀的長(zhǎng)一些，剩下的語(yǔ)句只需有一些升降調(diào)的起伏即可，要讀出當(dāng)時(shí)那個(gè)年代像毛澤東，蔡和森，他們那一群革命青年的蓬勃朝氣與活力。讀出當(dāng)時(shí)那個(gè)年代像毛澤東，蔡和森，他們那一群革命青年的蓬勃朝氣與活力?！霸? /記否，到記否，到/ /中流中流/ /擊水，浪遏擊水，浪遏/ /飛舟？飛舟？”這句也屬于快讀部分。和上闋要求基本相同。這句也屬于

9、快讀部分。和上闋要求基本相同?！霸浄裨浄瘛保@句重音應(yīng)在后，這句重音應(yīng)在后，“到中流擊水到中流擊水”語(yǔ)調(diào)升，最后一句讀的長(zhǎng)，給人以語(yǔ)調(diào)升，最后一句讀的長(zhǎng)，給人以“余音繞梁，余音繞梁，三日不絕三日不絕”之感。之感。從下闋中，要讀出革命者對(duì)于中國(guó)革命必勝的信心。從下闋中，要讀出革命者對(duì)于中國(guó)革命必勝的信心。獨(dú)立寒秋湘江秋景萬(wàn)山紅遍漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底沁園春長(zhǎng)沙從時(shí)代劃分屬于現(xiàn)代詩(shī)歌。從形式劃分屬于古典詩(shī)歌。古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （一）鑒賞詩(shī)歌意象 （二）分析表達(dá)技巧 （三）品味詩(shī)歌語(yǔ)言（煉字） （四）理解情感主旨意創(chuàng)作者的思想感情創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象作品中的客觀

10、物象詩(shī)人的思想感情與客詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象觀物象融合形成意象意境 詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意組合所構(gòu)成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界的藝術(shù)境界“意象”表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式。 通常有：托物言志，借景抒情，敘事抒情，借物喻人，融情于景，直抒胸臆，對(duì)比，襯托，卒章顯志，象征，想象，聯(lián)想，照應(yīng)，寓情于景，反襯，烘托，托物起興，以樂(lè)襯哀，渲染，虛實(shí)結(jié)合，欲揚(yáng)先抑，設(shè)置懸念，點(diǎn)面結(jié)合，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，伏筆 ，照應(yīng)開(kāi)篇，點(diǎn)題，首尾呼應(yīng),諷刺，借古諷今。

11、閱讀上闕，回答一下幾個(gè)問(wèn)題？（時(shí)間十分鐘）1、第一句交待了哪些內(nèi)容？2、“獨(dú)立”能否改成“直立”“站立”等詞？3、“看”到了那些意象呢？4、古人非常講究煉字,往往“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，上片中,錘煉得十分精彩的字有哪些錘煉得十分精彩的字有哪些? ? 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。此句交待了哪些內(nèi)容？時(shí)間寒秋地點(diǎn)橘子洲頭 環(huán)境湘江北去作者獨(dú)立 “獨(dú)立”能否改成“直立”“站立”等詞？獨(dú)立不僅表明一開(kāi)始作者就把自己置于秋水長(zhǎng)天之中,同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里,可以讓讀者想象出詞人中流砥柱的英雄氣概,而倒裝的目的就是要突出毛澤東身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”坦蕩從容、臨危不懼的偉人形象看萬(wàn)山

12、紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。“看看”到了那些意象呢？到了那些意象呢？山、林、江、舸、鷹、空、魚(yú)。山、林、江、舸、鷹、空、魚(yú)。哪幾個(gè)字用的比較好？哪幾個(gè)字用的比較好？遍、染、漫、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)。遍、染、漫、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)。品讀詩(shī)句，討論這些詞語(yǔ)好在哪里？品讀詩(shī)句，討論這些詞語(yǔ)好在哪里？(1)(1)“萬(wàn)山紅遍，層林盡染。萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！薄氨椤?寫(xiě)出紅之廣，繪出了紅色的徹底。“染” 用擬人手法,寫(xiě)山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣,景色十分壯美，寫(xiě)出秋色之深濃。王實(shí)甫的西廂記

13、中就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚”的名句。這漫山遍野像火一樣的楓林這漫山遍野像火一樣的楓林, ,很容易使人聯(lián)想起什么很容易使人聯(lián)想起什么? ? 讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。這既是四周楓林如火的寫(xiě)照,又寄寓著詞人火熱的革命情懷。紅色象征革命、象征烈火、象征光明,“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形式化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國(guó)前途命運(yùn)的樂(lè)觀主義的憧憬。品讀詩(shī)句，討論這些詞語(yǔ)好在哪里？品讀詩(shī)句，討論這些詞語(yǔ)好在哪里？(2)(2)“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。”“透” 畫(huà)出江水碧綠清澈?！盃?zhēng)” 畫(huà)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧景象。“漫”，寫(xiě)出江水的滿(mǎn)溢之狀。我們都知道,春天的水會(huì)漲,而秋

14、天的水應(yīng)該是消退的,那么為什么湘江水還這樣旺盛呢? 這里也運(yùn)用了象征的手法,用來(lái)象征革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。作者這樣寫(xiě)的寓意是什么? 千帆競(jìng)發(fā),像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士,象征革命戰(zhàn)士在力爭(zhēng)上游、努力奮斗的精神。 品讀詩(shī)句，看看哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力品讀詩(shī)句，看看哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力（3 3）“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由?！薄皳簟?準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)，有一種力量感。象征年輕人奮力拼搏、用于挑戰(zhàn)的精神氣概 ( (劉禹錫秋詞劉禹錫秋詞“晴空一鶴排云晴空一鶴排云 上，便引詩(shī)情到碧霄上，便引詩(shī)情到碧霄”的的“排排”也有這種作用。也有這種

15、作用。) )“翔” 活畫(huà)出魚(yú)在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。“淺”可理解為江水清澈見(jiàn)底，一望而可見(jiàn)之，故曰“淺”。全句可理解為全句可理解為“天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一- -色，相映成趣色，相映成趣”。魚(yú)兒游在水中，也仿。魚(yú)兒游在水中，也仿佛游在空中佛游在空中, ,故一個(gè)故一個(gè)“翔翔”字字, ,便寫(xiě)活了這一便寫(xiě)活了這一 景象，開(kāi)拓了一種新的審美想象空間。景象，開(kāi)拓了一種新的審美想象空間。 ( (柳宗元小石潭記柳宗元小石潭記:“:“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上?！?”)

16、“競(jìng)” 寫(xiě)出了寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的情狀。萬(wàn)山紅遍，層林盡染萬(wàn)山紅遍，層林盡染（象征）（象征）星火燎原的革命火炬星火燎原的革命火炬 漫江碧透，百舸爭(zhēng)流漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（象征）（象征） 波瀾壯闊的革命潮流波瀾壯闊的革命潮流 鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底（象征）（象征） 爭(zhēng)取自由的革命理想爭(zhēng)取自由的革命理想中流擊水，浪遏飛舟中流擊水，浪遏飛舟（象征）（象征） 勇往直前的革命理想勇往直前的革命理想（景）（景）（情）（情）交融交融藝術(shù)特點(diǎn)詩(shī)句采用了什么表現(xiàn)手法或?qū)懽魇址?？?shī)句采用了什么表現(xiàn)手法或?qū)懽魇址?？山色山?遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)眺近觀仰望俯瞰萬(wàn)山山紅紅遍層林林盡染漫江江碧碧透百舸舸爭(zhēng)流

17、鷹鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)魚(yú)翔淺底靜景靜景動(dòng)景動(dòng)景江景江景 水底水底 天空天空湘江秋景圖湘江秋景圖萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由鳥(niǎo)鳥(niǎo)魚(yú)魚(yú)比擬比擬紅紅碧碧色彩對(duì)比色彩對(duì)比詩(shī)句采用了什么表現(xiàn)手法或?qū)懽魇址?？?shī)句采用了什么表現(xiàn)手法或?qū)懽魇址ǎ可缴缴?遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)眺近觀仰望俯瞰萬(wàn)山山紅紅遍層林林盡染漫江江碧碧透百舸舸爭(zhēng)流鷹鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)魚(yú)翔淺底靜景靜景動(dòng)景動(dòng)景江景江景 水底水底 天空天空湘江秋景圖湘江秋景圖萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)以壯景抒發(fā)豪情有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。 王國(guó)維這一悵一問(wèn)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？這一悵一問(wèn)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？悵 寥 廓 ， 問(wèn) 蒼 茫 大 地 ，

18、 誰(shuí) 主 沉 浮 ？悵 寥 廓 ， 問(wèn) 蒼 茫 大 地 ， 誰(shuí) 主 沉 浮 ？ 詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵悵”。這里的這里的“悵悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)問(wèn)”。 面對(duì)著絢麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到面對(duì)著絢麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵悵”呢？（聯(lián)系

19、時(shí)代背景）呢？（聯(lián)系時(shí)代背景） “問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？ 詞人由大自然的萬(wàn)物引出了詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，的問(wèn)題，“主沉浮主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。抒寫(xiě)出掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。絢麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，有

20、再造乾坤之志。他有博大的胸懷，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的樂(lè)觀精神，所以他筆下的秋景是壯麗的，他抒發(fā)的情感是豪放的。上闋寫(xiě)了些什么？上闋寫(xiě)了些什么？明明確確上闋寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對(duì)景物的描寫(xiě)，有靜上闋寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對(duì)景物的描寫(xiě)，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近, ,并借景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)并借景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。小結(jié)上片題。小結(jié)上片, ,寫(xiě)景提問(wèn)，為下片抒情議論做準(zhǔn)備。寫(xiě)景提問(wèn)，為下片抒情議論做準(zhǔn)備。閱讀下闋思考一下問(wèn)題？閱讀下闋思考一下問(wèn)題？1 1、上片提出了、上片提出了“誰(shuí)主沉浮誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，的問(wèn)題，“誰(shuí)誰(shuí)”

21、到底是哪一類(lèi)人或哪一到底是哪一類(lèi)人或哪一個(gè)人個(gè)人? ?2 2、攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。這句話的作用？、攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。這句話的作用？3 3、“憶憶”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句話？字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句話？（1 1）上片提出了上片提出了“誰(shuí)主沉浮誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，的問(wèn)題，“誰(shuí)誰(shuí)”到到底是哪一類(lèi)人或哪一個(gè)人底是哪一類(lèi)人或哪一個(gè)人? ?作者在下片用形象的語(yǔ)言回答了這一問(wèn)題?！扒⊥瑢W(xué)少年.糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯?！睌y來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。（2 2）在全文中起什么作用？）在全文中起什么作用？一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片，在詞中起承接過(guò)渡的作用。詞的上下片也有

22、分工，常常上片寫(xiě)景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。（3 3）1911191119251925年，毛澤東在長(zhǎng)沙從事的主要革命活動(dòng)有：年，毛澤東在長(zhǎng)沙從事的主要革命活動(dòng)有：組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社參加反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)創(chuàng)辦湘江評(píng)論，成立馬克思主義研究會(huì)“憶”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句話？恰同學(xué)少年，恰同學(xué)少年，風(fēng)華

23、正茂；風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，書(shū)生意氣，揮斥方遒。揮斥方遒。指點(diǎn)江山，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。 恰同學(xué)少年：恰同學(xué)少年：點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。 風(fēng)華正茂：風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。 書(shū)生意氣，揮斥方遒：書(shū)生意氣，揮斥方遒：描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯：這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美好的事物。 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯：表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。討論：下闋給我們塑造了一群怎樣的革命青年形象？討論：下闋給我們塑造了一群怎樣的革命青年形象？年青、有朝氣、有才華有抱負(fù)、有熱情、有力量關(guān)心評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)激濁揚(yáng)清的文章視軍閥如糞士，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者主要是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的主要是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的? ?010203年齡氣質(zhì)年齡氣質(zhì) 同學(xué)少年 風(fēng)華正茂精神狀態(tài)精神狀態(tài) 書(shū)生意氣 揮斥方遒戰(zhàn)斗行動(dòng)戰(zhàn)斗行動(dòng) 指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯 刻畫(huà)這樣的形象有什么作用？刻