教師們?yōu)榻逃瞰I(xiàn)自己的一切

1、教師們?yōu)榻逃瞰I(xiàn)自己的一切今天，聽了汪教授的講座，讓我茅塞頓開，在語文教 學(xué)的十字路口，找到了自己的教學(xué)方向，真有“山重水復(fù) 疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。汪教授在回答老師問 題時(shí)說到：“中國(guó)的教師是最棒的，因?yàn)樗嬗袃煞N身份， 研究者的身份和教師身份，簡(jiǎn)稱研究型教師'”。汪教 授為什么要對(duì)教師這樣的定位？其道理非常簡(jiǎn)單。這幾年以來，我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行了很大的改革，在新課 程是推動(dòng)下，素質(zhì)教育被擺放到了第一位，素質(zhì)教育是一 個(gè)新的概念，到目前為止，我國(guó)的教育專家們對(duì)“素質(zhì)教 育”還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，概念模糊不清。由于這些原 因，新課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，操作性不強(qiáng)，存在著多樣 性和變動(dòng)性

2、的特點(diǎn)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、 價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)。在這種充滿多樣性、變動(dòng)性和多元化的課程環(huán)境下， 教師不能再是一位執(zhí)行者，而必須成為一個(gè)真正的研究者， 既能把教學(xué)的信念好技能內(nèi)化，以之研究自己的教學(xué)，同 時(shí)又能使自己的教學(xué)更加有效。一個(gè)星期深入基層學(xué)校的聽課與見習(xí)，讓我收獲頗多， 收益匪淺。覺得自己的腦海中有很多東西需要整理。并可 以為我今后的教育生涯起到很大的輔助推動(dòng)作用。而這也 讓我激動(dòng)，暗自雀躍不已，并已信心滿滿，準(zhǔn)備回去后就 大干一場(chǎng)，來個(gè)一鳴驚人 , 。然而，就在今天下午，這所有的一切，被一盆冷水澆 得面目全非。本日下午我們聽了汪立民教授的提高語文 教學(xué)的有效性為主題的

3、講座。整個(gè)內(nèi)容看起來很多，但 他的中心就是圍繞“語文和課文”這兩個(gè)詞語來展開的。汪教授在其講座中提了這樣一個(gè)問題：小學(xué)語文教學(xué) 中是語文教學(xué)，還是課文教學(xué)？并對(duì)此作了形象，具體的 解釋。聽到這里，我的腦海突然感覺被當(dāng)頭棒喝。因?yàn)椋?在我們學(xué)校，我自己，甚至我們市的很多教師都是為課文 而教學(xué)的。此時(shí)，我被震驚了，可以這樣說，我被汪教授 的一席話從陳舊的睡夢(mèng)中給驚醒了。原本，我以為我是一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流，在新課標(biāo)要求 下，是一個(gè)執(zhí)行力很堅(jiān)決很成功的人，當(dāng)聽了汪教授的一 席話后，才發(fā)現(xiàn)自己，乃至身邊的人都是一群井底之蛙、 固步自封、一廂情愿的人。但，我并不認(rèn)為之前學(xué)到的、看到的、感受到都成了 無用功，也并不因此而氣餒或心生怯意。相反，這次講座 就像一場(chǎng)及時(shí)雨，使我不至于一錯(cuò)到底，反而使我得以啟