中學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1、顧中國學(xué)術(shù)期刊洌 wwv/ 中學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正 面臨著挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著機(jī)遇。如何利用好課堂這塊主陣 地，最大化地體現(xiàn)新教材價(jià)值理念， 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所樂、 學(xué)有所獲，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)新課題。本文筆者 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)。 關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性 課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地， 是學(xué)生獲取知 識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈 追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步， 課程改革的不斷深入， 以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效

2、率 是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的重?fù)?dān)，也 是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂 教學(xué)的有效性。那么，如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 呢？ 、建立和諧的師生關(guān)系 在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通與交 流，了解學(xué)生的情況需要，熟悉每一位學(xué)生的個(gè)性特征，做 到因人施教。教師不要給學(xué)生高高在上的感覺，而是應(yīng)該尊 重學(xué)生、信任學(xué)生，真誠地對待學(xué)生，使學(xué)生對自己產(chǎn)生親 _ 論文發(fā)表專家一 顧中國學(xué)術(shù)期刊洌 wwv/ 教師的教育觀念、教育方式，就會很容易得到他們的認(rèn)可 這種融洽的師生關(guān)系，能營造一種自然、親切、和諧的課堂 氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極

3、性高，反應(yīng)迅 速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提升課堂 教學(xué)效率。 二、教師要更新教育觀念 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是展示教師知識水平的舞臺，教師是知 識的占有者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、文化的傳播者、課程教材的執(zhí) 行者、教育教學(xué)的管理者，學(xué)生是被動接受的容器。而現(xiàn)代 教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生的主體地位發(fā)生了根本性 的變化，教師的角色成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作 者。教師作為一個(gè)組織者就是做教學(xué)內(nèi)容的確定者、課堂結(jié) 構(gòu)的設(shè)計(jì)者、課堂節(jié)奏的把握者、教學(xué)效果的評價(jià)者。作為 一個(gè)引導(dǎo)者就是架起學(xué)生與教材之間的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生找到 最佳的學(xué)習(xí)途徑、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動性，引導(dǎo)學(xué)生

4、掌握知識。所謂的合作者就是思維水平的下 放者、活動的參與者、人際關(guān)系的平等者、 知識的再發(fā)現(xiàn)者 教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要確立學(xué)生 的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。 三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心近感，讓學(xué)生明白教師的真誠， _ 論文發(fā)表專家一 當(dāng)學(xué)顧中國學(xué)術(shù)期刊洌 wwv/ 教學(xué)中教師要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中 的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。老師都喜歡聰明的學(xué)生，但 每個(gè)班里都有幾個(gè)“怕學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)不好數(shù)學(xué)”的學(xué)生，教師 要善于及時(shí)地幫助他們消除失望的心理，讓他們樹立學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心，對他們適當(dāng)?shù)亟档鸵?，加?qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師應(yīng) 對不同層次的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?/p>

5、求，采用正面激勵(lì)的方法， 培養(yǎng)學(xué)生自信心。在評價(jià)時(shí)，教師要更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的 縱向比較，只要他努力，有出眾的表現(xiàn)，就能獲得老師的贊 賞和表現(xiàn)的機(jī)會。蘇霍姆林斯基曾說： “如果孩子不僅僅知 道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊 賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好。 ”教師要引導(dǎo) 學(xué)生在自我評價(jià)的同時(shí)，既要看到他們進(jìn)步的一面，又要使 他們找到自己的不足，努力揚(yáng)長避短。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn) 行正確的評價(jià)，能增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而提高學(xué)習(xí) 的效率。 四、引導(dǎo)學(xué)生合作交流 我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識的傳授，學(xué)生對最基本知 識的掌握，習(xí)慣依賴教師的教，很少主動獲取。教育的過程 應(yīng)該是學(xué)生自我尋找的過