學(xué)生專題片創(chuàng)作《課桌很忙》

1、課桌很忙看課桌文化，讀大學(xué)生心理畫面聲音其它學(xué)校的特色建 筑，逗號(hào)、雕 塑、操場(chǎng)等（全景）教室的課桌（全景，特寫）各種采訪“你知道課桌文化嗎“找一個(gè)刻“早”的桌子 或者做一段魯 迅刻早的動(dòng)畫各種采訪：“制造過(guò)課桌 文化嗎”解說(shuō)大學(xué)校園總是給人帶來(lái)無(wú)限遐想，淸純浪漫的校恫文化 更是讓人不禁駐足。那特色建筑、藝術(shù)雕塑、紅色跑逍、 綠茵操場(chǎng)固然有讓人心動(dòng)的傳說(shuō)，但是那不起眼的課桌， 也有它自己的文化悄然醞釀。作為校園文化的一個(gè)重要分 支，它生存在每個(gè)學(xué)子的心靈一隅。但是這種文化卻頗具 爭(zhēng)議，有人欣賞它，也有人不倡。有人說(shuō)它真實(shí)反映著莘 莘學(xué)子的內(nèi)心，多點(diǎn)亂涂亂畫比少些心靈壓抑要強(qiáng)得多； 也有人說(shuō)隨著

2、環(huán)保意識(shí)的深入，這種建立在破壞公物上的 文化必將被學(xué)子們拋棄。同期聲李昌超等回答“知道”或者“不知道”的鏡頭解說(shuō)有人說(shuō)課桌文化的祖師爺是魯迅，他在三味書屋的課桌上 刻下那個(gè)的“早”字，宣布了課桌文化的誕生。在十多年 的學(xué)習(xí)生涯中，也許這樣的現(xiàn)象你已經(jīng)見(jiàn)多不怪了，也許 你也曾參與過(guò)他們的創(chuàng)作和書寫。在某個(gè)教室靜靜坐下 來(lái)，看著干凈的課桌、白白的墻壁上那些密密麻麻、狀如 蝌蚪的文字或數(shù)字時(shí)，有什么樣的回憶？同期聲賈鵬甜、孫廣原、李興、曹雯盈、王夢(mèng)雪、萬(wàn)爽的回答 “有”。李昌超“沒(méi)有，但是被別人寫過(guò)”賈：那時(shí)候別人都寫，我也就跟著寫孫：有一次我到一個(gè)教室上課，桌子上寫著“這個(gè)桌子我課桌上的各種我上周

3、就坐過(guò)了”我看到了就給他回復(fù)了一句“這個(gè)星期 我也坐了”李：還有表白的、畫畫的等等曹：當(dāng)時(shí)心情不好，紀(jì)念我逝去的青春王：我寫一個(gè)男孩的名字，我喜歡他 萬(wàn)：是一種心情的傳遞吧心情（特寫）李：女朋友寫我的名字校園里心情各 異的人們（遠(yuǎn)解說(shuō)景，近景，特這次調(diào)査，讓我們發(fā)現(xiàn)課桌“文化”已經(jīng)成為校園文化不寫）容忽視的一個(gè)組成部分，它與我們息息相關(guān)。各種采訪同期聲字幕一考試作弊“你看到的或王夢(mèng)雪：打小抄啊，我看別人寫的比我還多呢者制造的課桌田夏飛：不掛科唄文化是什么內(nèi)字幕一上課無(wú)聊容？ ”高楊：上課很無(wú)聊啊“你認(rèn)為制造高鋒：有的時(shí)候老師講的沒(méi)意思，不知道該干什么課桌文化是出吳晶玉：無(wú)聊啊于什么樣的心李興：

4、上課的時(shí)候?qū)φn堂不感興趣情？ ”字幕一激勵(lì)自我各種課桌文化李吳翰：寫一些可以激勵(lì)自己的話啊，我們都知道魯迅先 生在課桌上刻“早”來(lái)激勵(lì)自己字幕一文藝王超：就是寫一些自己喜歡的詩(shī)詞啊，歌詞什么的字幕一調(diào)侃李興：有人在桌子上寫的什么'征男友”孫廣原：就是留個(gè)紀(jì)念么張藝贏：想留下點(diǎn)什么吧，紀(jì)念字幕一愛(ài)情苦樂(lè)李昌超：可能他想我了吧畢小杰：表白啊劉天嬌：一些表白的話吧，還有女朋友的名字的圖片字幕一追星要亞飛：寫一些明星的需字 昊金玉：寫自己的偶像啊采訪：你對(duì)于 大學(xué)生的課桌 文化持什么態(tài) 度？“淸除課桌文 化”活動(dòng)的照 片采訪“舉辦淸理課 桌文化的活動(dòng) 是出于什么母 的？ ”“你參加過(guò)淸 理課桌

5、文化活 動(dòng)嗎？ ”同期聲吳曉光（河傳教師）：我們上小學(xué)的時(shí)候，小學(xué)生守則上 就告訴我們要愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)?？墒俏覀儸F(xiàn)在上大學(xué)了，還 是不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物。提到課桌文化，很多時(shí)候都沒(méi)有想象 的那么積極向上，給我們的淸潔工人也造成了很多的麻 煩，我對(duì)于課桌文化是堅(jiān)決反對(duì)的。張智（河傳教師）：我覺(jué)得應(yīng)該從正反兩方而看待學(xué)生課 桌文化。從學(xué)生情感宣泄來(lái)說(shuō)，他更側(cè)重于原創(chuàng)的一些東 西，但是從學(xué)生素質(zhì)來(lái)說(shuō)，是對(duì)公共財(cái)物的一種損壞。如 果說(shuō)我們能把在課桌上涂鴉發(fā)展到其他的一些途徑上，或 者說(shuō)用鉛筆涂鴉，然后擦干凈的話就會(huì)好很多。解說(shuō)對(duì)課桌文化，論者褒貶不一。有人說(shuō)它表露了學(xué)生的心 態(tài)，折射出他們的內(nèi)心世界：有人則斥

6、之為垃圾文化，應(yīng) 予掃除。不少高校已經(jīng)相繼開(kāi)展了消除課桌文化運(yùn)動(dòng)，“要課 桌，要文化，不要課桌文化”的呼聲席卷千所高校。同期聲郭曉天（某青年志愿者協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人）：每次舉辦這樣的活 動(dòng)都是在考試前后，目的是把桌而淸理干凈了，給同學(xué)們 提供一個(gè)良好的考試氛圍。萬(wàn)爽（學(xué)生）：我參加過(guò)咱么學(xué)校的淸理課桌文化活動(dòng)，感 覺(jué)挺累的，希望以后大家盡量少寫一些東西再課桌上。 昊曉光（河傳教師）堅(jiān)決取締，堅(jiān)決反對(duì)。解說(shuō)而對(duì)這樣的狀況，那勾起象牙塔里無(wú)數(shù)學(xué)子回味的課桌文 化該何去何從？難道它只能塵封于我們青澀記憶的一隅？同期聲吳曉光（河傳教師）：我覺(jué)得課桌文化會(huì)消失，逐漸逐漸采訪：“你覺(jué) 得課桌文化會(huì) 消失嗎？ ”“

7、杜甫很忙” 的圖片消失。還我們一個(gè)明亮干凈的教學(xué)環(huán)境匚張智（河傳教師）：我覺(jué)得只要有學(xué)生，課桌文化就不會(huì) 消失。解說(shuō)調(diào)查研究表明大學(xué)課桌文化反映了大學(xué)生從青春期后期向 成年早期過(guò)渡時(shí)期的心理。在大學(xué)時(shí)期，3概的人隨時(shí)都在 思考人生問(wèn)題，62%的人經(jīng)常考慮人生問(wèn)題。這種思考會(huì)在"課桌文化”中不自覺(jué)地流需岀來(lái)。所以說(shuō)，短時(shí)期內(nèi)課 桌文化是不會(huì)消失的。近期，“杜甫很忙”的圖片走紅網(wǎng) 絡(luò)，我們把這個(gè)現(xiàn)象看成是課桌文化的一種課本化和網(wǎng)絡(luò) 化延伸。為什么這種亞文化會(huì)有如此強(qiáng)大的生命力呢？同期聲王樸：（導(dǎo)員）大學(xué)生正處于一個(gè)特殊的階段，一方面， 大學(xué)生擔(dān)負(fù)著社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力：另一方而也承擔(dān)

8、著家庭、社會(huì)對(duì)他們的殷切期望。他們的內(nèi)心充滿矛盾， 充滿壓力。他們對(duì)生活充滿了激情但又往往無(wú)所適從，對(duì) 學(xué)習(xí)充滿了興趣但又無(wú)從下手，對(duì)愛(ài)情充滿了憧憬卻又無(wú) 從把握，這些矛盾逐漸在外在的行為上表現(xiàn)出來(lái)，于是課 桌便成為他們表達(dá)內(nèi)心迷茫與困惑的一個(gè)場(chǎng)所。這類大學(xué) 生“課桌文化”無(wú)論是精雕細(xì)刻之作，還是信手涂鴉之 作，都有意無(wú)意地流露著大學(xué)生的心態(tài)，折射著他們?nèi)找?復(fù)雜的內(nèi)心世界。解說(shuō)"杜甫很忙”本沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也沒(méi)有 錯(cuò)。錯(cuò)的是整個(gè)社會(huì)對(duì)這個(gè)事件的炒作性惡搞。從這個(gè)現(xiàn) 象看來(lái)，如何引導(dǎo)課桌文化的發(fā)展是我們首要考慮的任 務(wù)。同期聲張智（河傳教師）：我也希望課桌文化有一個(gè)很好的發(fā)展 方向。我們可以把這個(gè)反應(yīng)到一些原創(chuàng)藝術(shù)上，我希望課 桌文化走向一個(gè)好的前景。徐進(jìn)才院長(zhǎng)：我也是經(jīng)常關(guān)注咱么學(xué)校的這個(gè)課桌文化 啊，上而有很多學(xué)生對(duì)于老師、同學(xué)、學(xué)校的一些看法，被擦的不清楚 的字（特寫） 被損壞的桌子（特寫）上課時(shí)在課桌 上隨便寫01的 人（近景一虛 化）學(xué)校的涂鴉文 化墻也有他們自己很多不好意思說(shuō)岀來(lái)的想