作為一名老師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康

1、作為一名老師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康一個(gè)健康的孩子，不僅要體格健壯，而且心理也要健康.小學(xué)生正 處于生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，是思維發(fā)展、品德培養(yǎng)和個(gè)性形成 的關(guān)鍵時(shí)期，許多中學(xué)生乃至大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題， 其實(shí)從小 學(xué)時(shí)期就已滋生，孩子的心理健康必須引起社會(huì)、 家庭和學(xué)校的注意 和重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們不健康的心理苗頭，并從日常生活入手，增進(jìn)和 維護(hù)他們的心理健康。作為一名教師要維護(hù)好學(xué)生的心理健康要做到 下面幾點(diǎn)：(1)作好情感交流工作。小學(xué)生向師性強(qiáng)，一個(gè)成功的教師除 了要有淵博的知識(shí)和良好的教學(xué)技能外，還應(yīng)有健全的人格、優(yōu)秀的 心理素質(zhì)。可在日常生活中不難發(fā)現(xiàn)這樣的例子 ，由于某些教師自

2、身 的教育素養(yǎng)、心理素質(zhì)不高，教育方法不當(dāng)，如諷刺、挖苦、變相體 罰，動(dòng)輒就咎等等，傷害了學(xué)生的自尊心，造成人為的情感隔阻，甚至 造成學(xué)生的心理障礙。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，基礎(chǔ)源于教師的心理素質(zhì) 與業(yè)務(wù)能力。在學(xué)校，教師的言談舉止無(wú)不直接影響著學(xué)生的心理健 康，所謂為人師表則簡(jiǎn)要地對(duì)教師提出了優(yōu)化自身心理素質(zhì)的要 求。若教師經(jīng)常悶悶不樂(lè)，使學(xué)生緊張；情緒易波動(dòng)；沒(méi)有熱情；甚 至先入為主地對(duì)學(xué)生抱有明顯的偏見(jiàn)這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一場(chǎng)災(zāi)難.所以作為一名教師為了在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面施加有力的影響，以保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，必須先培養(yǎng)自身的心理健康才有可能做好 情感交流工作。教師要做到自身境界高。以愛(ài)作事業(yè)的

3、基礎(chǔ)，要 對(duì)學(xué)生有耐心，以公正無(wú)私、民主、體諒人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于利 用表?yè)P(yáng)的方法，讓學(xué)生對(duì)教師有信任感，有安全感，有仰慕感。只有 在人與人之間、人與集體之間情感交流呈現(xiàn)了積極的狀態(tài)，才能為學(xué) 生的心理健康發(fā)展提供良好的氛圍。 因此，教師應(yīng)不斷提高自身的整 體素質(zhì)，不斷完善自我，竭力使自己成為學(xué)生的表率。(2)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。小學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象不甚 了解，又不善于自覺(jué)地主動(dòng)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)及相應(yīng)的外部 行為。因而培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力迫在眉睫， 作為教師要開(kāi)展各種 形式的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力.(3)增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和自信心。獨(dú)生子女在優(yōu)裕的物 質(zhì)環(huán)境中成長(zhǎng)，

4、從未吃過(guò)苦，經(jīng)受意志的磨練，他們?cè)诩抑惺切』实邸?小公主，受到家長(zhǎng)的呵護(hù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，唯我獨(dú)好。一旦在生活中 碰到不順心的事或是受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，或是考試失敗，心理就承 受不了，表現(xiàn)出無(wú)所適從。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其心理不良的苗頭，及時(shí)解 開(kāi)他們的心結(jié)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折、失敗的心理承受能力.自信是成功的前提。不少學(xué)生自信心較差，如大部分中下生自認(rèn)為是失敗者、 弱者，經(jīng)常違反紀(jì)律的同學(xué)把自己比喻成過(guò)街老鼠這樣的觀念 不利于自信心的培養(yǎng)，老師要善于引導(dǎo)，讓他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)中建立自 信心.教師就應(yīng)該在學(xué)生的養(yǎng)成教育階段，在日常生活中、學(xué)習(xí)中 ， 以自己健康的心理，健全的人格去感化、去優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，

5、為 社會(huì)輸送合格的人才。(4)增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力。適時(shí)的心理輔導(dǎo)是有計(jì)劃地協(xié)助學(xué) 生達(dá)到最佳心理狀態(tài)功能，開(kāi)發(fā)心理潛能和完善個(gè)性的一種新型的教 育方法，它是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要組成部分和標(biāo)志。 在日常工作中， 教師要努力成為學(xué)生的好朋友，善于為他們排憂解難。(5)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合。學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng) 方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問(wèn)題的 表現(xiàn)或延續(xù).因此無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因， 還是咨詢(xún)、 矯治計(jì)劃的制訂與實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持與配合， 這是搞好 小學(xué)生心理健康教育的重要保障。面對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的問(wèn)題，教師應(yīng)該廣開(kāi)溝通渠道，給 學(xué)

6、生創(chuàng)造表達(dá)思想感情的機(jī)會(huì)和與教師溝通交流的條件。如：與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，要達(dá)到心與心的交流，情與情的相融，教師就必須放 下架子，以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話語(yǔ)，動(dòng)之以情，曉之以理。真誠(chéng)是 打動(dòng)人的有效手段，只有真誠(chéng)，才能達(dá)到心與心的交流，情與情相融， 教師就必須放下架子，以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話語(yǔ)，動(dòng)之以情，曉之 以理。真誠(chéng)是打動(dòng)人的有效手段，只有真誠(chéng)，才能達(dá)到師生之間的相 互信任，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)做知心朋友，打開(kāi)心扉，傾心而談。又如, 設(shè)立班主任信箱，為那些不善于開(kāi)口講話的學(xué)生創(chuàng)造與教師交流的條 件。教師對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題應(yīng)做好保密工作，消除學(xué)生的心理顧慮， 使學(xué)生將內(nèi)心世界對(duì)班主任敞開(kāi)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助,消除心理 障礙，健康地成長(zhǎng)。比如：有的學(xué)生情緒低落，也變得不說(shuō)話，教師可先了解其身邊的同學(xué)，掌握其心中的疙瘩，然后采取相應(yīng)的措施也有的學(xué)生在宿舍內(nèi)晚休時(shí)好自言自語(yǔ)講故事，影響別人的休息， 全體學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生了厭煩情緒，在班內(nèi)也都故意疏遠(yuǎn)他 .教師要先讓 該生改掉自講故事的習(xí)慣，再利用班會(huì)對(duì)學(xué)生