根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教學(xué)資料

1、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性精品資料根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)積極性。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。啟發(fā)式教學(xué)最大的特點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不是用教師嚼爛的知識(shí) “喂”給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生 積極思考，自己概括出結(jié)論，而啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境。所謂“問(wèn)題情境”就是創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并渴望得到答案，經(jīng)過(guò)一定的努力能夠得到解決的學(xué)習(xí)情境。在這種情境中最容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲得理想的 教學(xué)效果。同時(shí)認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信 息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，因此要想激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，必須考慮 信息量的水平和大

2、小。例如，在講消費(fèi)問(wèn)題是，可以針對(duì)學(xué)生中普遍存在的超 前消費(fèi)、攀比消費(fèi)現(xiàn)象設(shè)置情境：一些學(xué)生攀比消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，人情消費(fèi)流 行，同學(xué)生日、節(jié)日互贈(zèng)高檔禮物，甚至到飯店中擺酒吃喝，對(duì)此人們又不同 的看法。有的同學(xué)認(rèn)為，這是禮尚往來(lái)，不進(jìn)行這種“人情消費(fèi)”，會(huì)被同學(xué)瞧 不起，還容易影響同學(xué)感情；有的同學(xué)認(rèn)為，重視友情是對(duì)的，但友誼不是可 以用錢(qián)買(mǎi)到的，學(xué)生不應(yīng)該背上人情債；還有的同學(xué)認(rèn)為，只要家庭條件允 許，進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹叭饲橄M(fèi)”未嘗不可。對(duì)此你是怎么看的？為什么？這種源于 學(xué)生生活、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，能更好地引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探 求的強(qiáng)烈欲望。2、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。（1）教師要結(jié)合學(xué)

3、生的實(shí)際情況，機(jī)智地考慮多種強(qiáng)化手段，如口頭表?yè)P(yáng)、物 質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、允許學(xué)生參加自己喜歡的活動(dòng)、以賞代罰矯正學(xué)生的不良形為。（2）教師要把握好獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的分寸。過(guò)分的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生只追求物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 而把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在腦后。批評(píng)過(guò)度，會(huì)造成師生關(guān)系緊張，形成學(xué)生的逆反心 理，產(chǎn)生不良的后果。正確的做法是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰堅(jiān)持實(shí)事求是、公平公正的 原則，避免產(chǎn)生不良影響；重視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī) 更持久、穩(wěn)定；多用獎(jiǎng)勵(lì)，慎用批評(píng)。（3）教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)與表?yè)P(yáng)要考慮時(shí)間、地點(diǎn)、個(gè)別差異等。研究發(fā)現(xiàn)：男 人易受批評(píng)的影響，女生易受表?yè)P(yáng)的影響；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自信心較低的學(xué) 生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使其獲得更

4、多的表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)，逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。對(duì)于成 績(jī)較好但有些自負(fù)的學(xué)生，要提出更高的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足 之處3、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋應(yīng)是及時(shí)的，有針對(duì)性的，反饋信息應(yīng) 全面。及時(shí)的反饋有利于師生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生能起到很好的鞭策和鼓勵(lì)的作用，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；有利于老師及時(shí)掌握學(xué)生的情 況，有利于老師對(duì)下一階段的教學(xué)起到促進(jìn)的作用；有利于教師及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生 中普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正；有利于學(xué)生的奇思妙想，得到更快地推廣；有 利于我們教師在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己的課堂，達(dá)到我們理想的教學(xué)效果。所以， 作為教師，我們要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，要時(shí)不時(shí)的走下講臺(tái)，看看學(xué)生的筆

5、記，收集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，整合后反饋給學(xué)生，達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目 的。另外，課后作業(yè)要及時(shí)反饋。為進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后作業(yè)要 及時(shí)批改，及時(shí)反饋給學(xué)生。教師通過(guò)當(dāng)天批改作業(yè)，能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握 知識(shí)的情況，以便在下節(jié)課進(jìn)行指導(dǎo)以及調(diào)整今后的教學(xué)的方式和進(jìn)度。學(xué)生 通過(guò)教師及時(shí)的反饋，能夠及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，完善自己的知識(shí)系統(tǒng)。因此教師 的課堂上和課后的反饋都要及時(shí)，而且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做出有效的積極 的反饋。通過(guò)反饋，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果，使課堂教學(xué)能從學(xué)生 的實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度。4、競(jìng)爭(zhēng)與合作是最常用來(lái)激發(fā)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和合作 來(lái)刺激

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其本質(zhì)是利用了學(xué)生對(duì)上游的追求進(jìn)行一種刺激。競(jìng) 爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的消極影響，但完全取消競(jìng)爭(zhēng)也是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān) 鍵是如何正確使用競(jìng)爭(zhēng)手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以滿 足學(xué)生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積極性，影響其學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于不同水平的學(xué)習(xí)者的影響不同。對(duì)于成 績(jī)中上的學(xué)生影響最大，因?yàn)檫@種人通過(guò)努力可以不斷提高名次。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng) 賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。5、展示教師的熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（1）建立恰當(dāng)?shù)慕處熎诖鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師期待對(duì)學(xué)生的影響是 一個(gè)師生互動(dòng)的影響。恰當(dāng)?shù)慕?/p>

7、師期待，能促進(jìn)學(xué)生積極向上，從而向好的方 向發(fā)展；教師期待過(guò)高或過(guò)低，則易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自 暴自棄。從而造成學(xué)習(xí)越來(lái)越差。教師教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的能 動(dòng)的人，存在差異是必然的，一個(gè)聰明而優(yōu)秀的教師，會(huì)因材施教、因生而 異，利用恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，引?dǎo)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成 和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。（2）相信學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生人際關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的充分信任，堅(jiān)信 每個(gè)孩子都是好孩子，堅(jiān)信每個(gè)孩子都能行，是教師關(guān)愛(ài)一切學(xué)生的基石。它 能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的肯定，避免教師對(duì)學(xué)生形成偏見(jiàn)、成見(jiàn)，減少教師消極情 緒的產(chǎn)生，消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)親