電大農墾河西分校“三網(wǎng)合一”的教學模式及其發(fā)展對策

1、電大農墾河西分?！叭W(wǎng)合一”的教學模式及其發(fā)展對策摘要：三網(wǎng)合一，即利用衛(wèi)星電視網(wǎng)絡天網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡地網(wǎng)和教學管理網(wǎng)絡人網(wǎng)進行教學的模式。"三網(wǎng)合一"的辦學模式，實現(xiàn)了時空異化的遠程教學，解決了成人學習的工學矛盾，能夠讓學員自主化、個性化的進行學習。甘肅電大農墾河西分校三網(wǎng)合一教學模式已經取得了明顯的功效，但是在實踐應用中還存在著人才和技術的困難。本文分析了三網(wǎng)合一的重要性與必要性，指出了其運用的困境，并結合實際提出了促進遠程教育發(fā)展的對策。關鍵詞：農墾河西分校；三網(wǎng)合一；特征甘肅播送電視大學農墾河西分校自2000年春季開展現(xiàn)代遠程教育，在遠程教育界一般將衛(wèi)星網(wǎng)絡稱為&qu

2、ot;天網(wǎng)"，計算機網(wǎng)絡和電信網(wǎng)絡稱為"地網(wǎng)"，而以播送電視大學獨有的辦學系統(tǒng)和與之相應的學習支持效勞系統(tǒng)為特點的管理網(wǎng)絡稱為"人網(wǎng)"。天、地、人"三網(wǎng)合一"，是網(wǎng)絡教學有序運行的必要條件，是播送電視大學發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的根底平臺。一、"三網(wǎng)合一"的重要性與必要性"天上一顆星，地上兩張網(wǎng)"是對播送電視大學遠程教育最精辟的詮釋。"三網(wǎng)合一"模式甘肅播送電視大學最鮮明的辦學特色。所謂三網(wǎng)合一，即利用衛(wèi)星電視網(wǎng)絡天網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡地網(wǎng)和教學管理網(wǎng)絡人網(wǎng)進行教學的模式。&qu

3、ot;三網(wǎng)合一"的辦學模式，實現(xiàn)了時空異化的遠程教學，解決了成人學習的工學矛盾，能夠讓學員自主化、個性化的進行學習。在"三網(wǎng)合一"的教學模式下，加入電大學習的學員，可以自行安頓學習時間，根據(jù)學習需要，隨時登陸互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，就可獲取教學資源。三網(wǎng)合一的辦學模式，由原來的單向灌輸學習模式改變?yōu)殡p向交互式學習模式。在互聯(lián)網(wǎng)上，師生可以互動，在網(wǎng)上進行釋疑解惑。甘肅播送電視大學"三網(wǎng)合一"的辦學模式，是適應新時期要求的，為社會各界人士的終身學習搭建了很好的平臺。三網(wǎng)合一是網(wǎng)絡學習環(huán)境的根本保證。辦好遠程教育必須解決好三個方面的主要問題：一是必須因地制宜地

4、為學習者構建網(wǎng)絡學習環(huán)境，二是要優(yōu)質海量地為學習者制備多種媒體教學資源，三是能隨時隨地為學習者提供個性化的學習支助效勞。這決定著遠程教育的質量。甘肅電大農墾河西集團分校始建于1987年9月，其前身是國營生地灣農場電大教學班，1993年10月28日經省人民政府同意、省教委甘教成發(fā)199350號實例批準，成立"甘肅播送電視大學農墾河西鹽化企業(yè)集團分校"，1999年2月3日經省電大批復同意更名為"甘肅播送電視大學農墾河西集團分校"，2008年4月更名為"甘肅播送電視大學農墾河西分校"，我校是以電大、中專、崗位培訓、繼續(xù)教育為一體的多形式、多

5、層次、多功能、多規(guī)格的成人高校。農墾河西分校遵照小平同志"發(fā)展是個硬道理"的指示精神，形成跨地區(qū)、跨行業(yè)的三級辦學網(wǎng)絡。近年來隨著信息技術的進步，遠程教育正在實現(xiàn)從第二代向第三代的過渡，農墾河西分校沒有因循守舊，而是與時俱進、搶抓機遇，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術，用信息技術改造落后的教學模式，并利用電大自身的辦學系統(tǒng)優(yōu)勢逐步形成"天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)融合，三級教學平臺互動"的新型辦學模式，較好地解決了辦好遠程開題大學所必須應對的重大課題。三網(wǎng)合一能夠凸顯電大教育的顯著優(yōu)勢。中國大陸的版圖遼闊、人口眾多，教育資源相對貧乏，而通訊條件發(fā)展又很不平衡。但是，在三網(wǎng)合一教學模

6、式下，我們可以把有限的教育資源無限擴展，使更多的人能夠接受高等教育。而且，"三網(wǎng)合一"能夠逾越教師與學生交互的時空障礙，提高遠程教育人才培養(yǎng)的規(guī)范。二、農墾河西分校"三網(wǎng)合一"教學模式的困境三網(wǎng)合一教學模式具有非常重要的價值，但是在實際使用中還存在著一些現(xiàn)實的困難。第一，師資力量的問題。在遠程教育快速發(fā)展的現(xiàn)實條件下，我們要求教師不僅要成為學習的引導和著教學輔導者，而且還要成為一個遠程學習的教學設計者。教師要能夠以學習者為中心，以教學大綱為依據(jù)，進行教學一體化設計；要站在現(xiàn)代教育技術的平臺上，分析學科特點、教學策略、媒體選擇以及不同學習者的心理素質，制定

7、課程實施計劃，進行有針對性的專業(yè)指導、學習支持、檢查催促以及評價反應，促進學習者自主學習能力的提高；教師要成為多種教學媒體的編輯和制作的行家里手，因為只有具備本學科豐盛教學經驗的教師，才能創(chuàng)意出學生稱心的、出色的教學課件。但是，在調查中去我了解到，一些教師還難以滿足遠程教育發(fā)展的需求，不能夠很好地配合三網(wǎng)合一教學模式的運用實施。局部教師不能夠適應三網(wǎng)合一教學的需要，對教師角色定位存在一定的偏差，而且不能夠選擇正確的教育教學辦法。遠程教育是一種主動的、有目的的行為，形成一個有信息反應、可及時和控制的閉環(huán)。如今，要到達這一目標的橋梁是加強學習支持效勞系統(tǒng)的功能，強化教學過程的動態(tài)管理和評估，教師在

8、這一過程中扮演著非常重要的角色。如果教師不能夠有效地發(fā)揮自己的作用，則遠程教學就會事倍功半。第二，技術的問題。目前，農墾河西分校網(wǎng)絡教育的技術水平在全國已經居于當先水平，但是在實際操作中還存在著很多現(xiàn)實困難。從農墾河西分校網(wǎng)絡遠程教學的技術實現(xiàn)角度來看，目前主要有兩種模式，一種是以Web網(wǎng)頁形式為主要表現(xiàn)形態(tài)的非實時、雙向交互遠程教學，另一種是以雙向視頻傳輸系統(tǒng)為根本表現(xiàn)形態(tài)的實時、雙向交互遠程教學。相對而言，后者是傳統(tǒng)課堂面授和現(xiàn)代網(wǎng)絡多媒體通訊相結合的完美形式，具有直觀的特點，而且富于人性化。另外，后者對教師和學生的技術準備要求不高，更加合適目前農墾河西分校的辦學層次和教學現(xiàn)狀，但是在建設

9、初期資金投入較高，技術支持較復雜。此外，農墾河西分校的計算機網(wǎng)絡無論是在功能、連通性、可靠性，還是平安性和自動化水平等方面都存在一定的局限性，這些環(huán)節(jié)都需要具體的教育技術人員來操作。教育技術人員主要由項目師和研究人員組成，承當著三網(wǎng)的技術維護、教學信息和遠程傳輸、各種適用教育技術、教學媒體的開發(fā)和信的教育理念的引入。在現(xiàn)代遠程教育條件下，教育技術人員是一個非常重要的隊伍。但是受到各種條件的制約，這支隊伍建設還比擬落后，不能適應高新技術發(fā)展的需求。三、促進"三網(wǎng)合一"教學模式的對策三網(wǎng)合一對于現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展具有非常重要的意義。要以促進三網(wǎng)合一為契機，全面推進遠程教育的發(fā)展

10、。結合當前農墾河西分校的發(fā)展現(xiàn)狀，本文認為應該從下列幾個方面努力：第一，加強"人網(wǎng)"建設。經驗證明，如果不足必要的學習輔導答疑、作業(yè)批改、學生管理、辯論組織等教學過程質量保證體系，遠程教學就會事倍功半。而周密、有效、科學的學習支持效勞可以為學習者提供他們必需的學習資源，增強學生的學習自信心，提高學習質量。為此，我們需要加強電大辦學系統(tǒng)管理網(wǎng)，即人網(wǎng)建設。人網(wǎng)主要由三類人員構成，即教務管理人員、教師和輔導人員、教育技術人員。教務管理人員主要承當招生、學生管理、學籍考務以及辦學系統(tǒng)的行政事務；教師隊伍那么主要負責專業(yè)建設、教材的設計以及教學輔導和教學實驗工作等；教育技術人員那么主要承當著三網(wǎng)的技術維護等工作。應該按照農墾河西分校遠程教育發(fā)展的長遠規(guī)劃和現(xiàn)實需求，有方案、有目的、有針對性地加強"人網(wǎng)建設"，為各級各類人員提供指導和培訓，加強他們的素質建設，使其能夠成為促進遠程教育的推動力量。應該及時為遠程教育的發(fā)展補充新力量，吸納更多的高科技人才到遠程教育隊伍中來，不斷更新遠程教育技術并使其能夠更好地投入到實踐使用中來。第二，加大對遠程教育的投入，解決制約三網(wǎng)合一發(fā)展的技術問題。要加大對遠程教育的經費投入，著力解決制約三