淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策-最新教育文檔

1、淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容以及內(nèi)涵介紹什么是創(chuàng)新？在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，商業(yè)成功往往是創(chuàng)新的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，所以一般把創(chuàng)新定義為：能為組織創(chuàng)造新的附加值的新思想在市場(chǎng)上的成功實(shí)施。在這一創(chuàng)新定義中， 它包括對(duì)新思想的開(kāi)發(fā)（取得）和付諸實(shí)施，其中，新思想的開(kāi)發(fā)或取得過(guò)程是一個(gè)組織創(chuàng)造性的體現(xiàn)， 而實(shí)施一詞則強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新和創(chuàng)造性之間的關(guān)鍵區(qū)別。但是，當(dāng)把創(chuàng)新融入教育理念的時(shí)候，創(chuàng)新的含義其實(shí)是等同于創(chuàng)造性的，意思是引入新的東西或思想，或富有想象力的新思想的產(chǎn)生或“有用的、新穎的思想”。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、 創(chuàng)業(yè)思維、 創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)， 并最終使被教育者具有一定

2、創(chuàng)業(yè)能力的教育。 聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為， 從廣義上來(lái)說(shuō)， 創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，是除了學(xué)術(shù)教育、 職業(yè)教育之外的第三本教育護(hù)照。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育， 使高校畢業(yè)生從單純的求職者， 轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。二、各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及問(wèn)題分析教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)。 隨著高校人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，偏重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)灌輸，輕視理論聯(lián)系實(shí)際，較少落實(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)教育觀念， 理論知識(shí)先于并重于實(shí)踐操作的課程實(shí)施模式， 實(shí)踐活動(dòng)輔助并依附于理論傳授的教學(xué)模式已經(jīng)有了較大的改進(jìn)。 但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)際開(kāi)展中貫徹不夠徹底、不夠深入。目前，教育教學(xué)依然停留在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性、

3、 系統(tǒng)性和完整性的層面， 大多數(shù)仍舊按照傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)施套路， 以實(shí)習(xí)實(shí)踐為主導(dǎo)， 以體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)為特色的教育教學(xué)理念和實(shí)施模式均未得到充分的重視和落實(shí)。人才培養(yǎng)模式改革不徹底。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系。但在當(dāng)前大部分高校，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還沒(méi)有融入人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體系之中， 還沒(méi)有形成統(tǒng)一的、 可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案， 往往僅作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的一個(gè)職能， 缺乏資源整合和實(shí)施體系的構(gòu)建， 效果并不理想。舉例來(lái)說(shuō)，大多高校按照教育的要求開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 必修或選修課程， 里面涵蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分也僅僅是 2-4 學(xué)時(shí)的創(chuàng)業(yè)啟蒙與概述的課程

4、， 而且這些學(xué)時(shí)的課程往往是通過(guò)第二課堂的形式開(kāi)展相關(guān)講座或輔導(dǎo)報(bào)告， 還鮮有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)體系之中，實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的、正式的課程的少之又少，更沒(méi)有建立起統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)下的多層次、 立體化課程體系。 也就是說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有納入整個(gè)人才培養(yǎng)體系的各實(shí)施環(huán)節(jié)之中，沒(méi)有滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)層面。教育教學(xué)內(nèi)容與形式創(chuàng)新不夠。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容層面來(lái)看，偏重于政策宣講、行業(yè)分享等，內(nèi)容狹窄，功能單一，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練等方面著力較少，致使學(xué)生并沒(méi)有從中獲益，也無(wú)法真正去開(kāi)創(chuàng)一項(xiàng)事業(yè)。此外，教育教學(xué)的實(shí)施模式缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要求的互動(dòng)體

5、驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)的方法手段，沒(méi)有凸顯在實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)會(huì)運(yùn)用并檢驗(yàn)理論， 以及形成理論觀點(diǎn)乃至創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職師資不足、 專(zhuān)業(yè)化水平不高等問(wèn)題是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是的實(shí)施者，是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開(kāi)發(fā)者， 是學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)者， 是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)者。 雖然各高校通過(guò)各種途徑和方法， 重點(diǎn)培養(yǎng)了部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的專(zhuān)兼職隊(duì)伍，但就實(shí)效來(lái)看，該師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平仍待提高，在承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)時(shí)存在理論素養(yǎng)不夠、 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等實(shí)際困難。 由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)， 目前大多數(shù)老師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷， 缺乏系統(tǒng)、 專(zhuān)業(yè)的

6、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，導(dǎo)致他們往往紙上談兵， 學(xué)生質(zhì)疑其傳授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與理念，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際成效不大。三、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的方法分析要想發(fā)展好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)， 就必須尋找出正確的道路和方法。（ 1）首先我們需要有一個(gè)正確的發(fā)展方向，并且建立一個(gè)完整的教育體系， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)生必學(xué)的一門(mén)課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。課程的選擇上要切合實(shí)際，將經(jīng)濟(jì)、法律、管理、創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)加入到其中。（ 2）學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 要一個(gè)有力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的環(huán)境。 應(yīng)該有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，負(fù)責(zé)好整個(gè)培訓(xùn)的管理工作，制定相關(guān)的條例。（ 3）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 讓學(xué)生主動(dòng)加入到培訓(xùn)中去，只要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)產(chǎn)生興趣， 就會(huì)促進(jìn)教育培訓(xùn)的發(fā)展。（ 4）建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)。（ 5）大學(xué)生接受培訓(xùn)之后還要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)， 這樣才可以讓學(xué)生對(duì)這方面的理解更加深刻，在走入社會(huì)的時(shí)候更加的自信。四、結(jié)語(yǔ)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個(gè)方面，各個(gè)方面相互影響，相互支持，構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展需要政府、 企業(yè)、家庭、學(xué)