高中物理選修3-2《43楞次定律》教學(xué)設(shè)計

1、高中物理選修3-24.3 楞次定律教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標（一）知識與技能1理解楞次定律的內(nèi)容，能應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，解答有關(guān)的問題2.掌握右手定則知道右手定則是楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。（二）過程與方法 實驗探究感應(yīng)電流的方向判斷方法：重溫實驗，提出問題。 分析問題，收集證據(jù)。 尋求中介，歸納規(guī)律。 實驗驗證，評估結(jié)論。（3） 情感態(tài)度與價值觀1. 感受科學(xué)家對規(guī)律的研究過程，學(xué)習(xí)他們對工作嚴肅認真不怕困難的科學(xué)態(tài)度。2. 體驗楞次定律實驗探究過程，提高分析，歸納，概述及表述的能力。教學(xué)重點及難點：重點：1.理解楞次定律，初度掌握使用楞次定律的步驟。 2.通過知識應(yīng)用，學(xué)會應(yīng)用右手定則

2、。難點：1.理解楞次定律。 2.理解楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的反映。 教學(xué)過程（1） 引入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？提出問題：感應(yīng)電流的方向與什么有關(guān)？如何判斷？多媒體展示實驗4.2-2各種感應(yīng)電流產(chǎn)生情形。（教師）猜想感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生）根據(jù)觀察實驗現(xiàn)象，猜想。 -磁通量的變化和原磁場方向與感應(yīng)電流方向有關(guān)。（二）新課教學(xué)一、實驗：探究感應(yīng)電流方向遵循的規(guī)律（教師）問題1.利用4.2-2實驗探究感應(yīng)電流我們因該注意先知道哪些？-首先要弄清楚線圈導(dǎo)線的繞行方向，電流方向，指針擺動方向與電流表紅黑接線柱的關(guān)系。（學(xué)生):觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象

3、。磁鐵的運動表針的擺動方向磁鐵的運動表針的擺動方向N極插入線圈向右S極插入線圈向左N極停在線圈中不擺動S極停在線圈中不擺動N極從線圈中抽出向左S極從線圈中抽出向右（教師）問題：感應(yīng)電流的方向跟線圈內(nèi)磁通量的變化有什么關(guān)系？ -我們可以利用“中介”-“感應(yīng)電流的磁場”來表述這種關(guān)系。（教師）根據(jù)實驗記錄填寫下表相對運動情況原磁場方向向下向上向下向上磁通量變化增加增加減少減少感應(yīng)電流方向逆時針（俯視）順時針（俯視）順時針（俯視）逆時針（俯視）感應(yīng)電流磁場方向向上向下向下向上感應(yīng)電流磁場方向與磁通量變化間的關(guān)系感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相反（阻礙磁通的增加）（設(shè)置問題1.2）感應(yīng)電流的磁場與原磁場方

4、向相反（阻礙磁通的增加）（設(shè)置問題1.2）感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相同（阻礙磁通的減少）（設(shè)置問題1.2）感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相同（阻礙磁通的減少）（設(shè)置問題1.2）結(jié)論楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化（教師）：問題1：由實驗現(xiàn)象分析知道，當線圈中磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場是有助于磁通的增加還是阻礙了磁通的增加？ 問題2：由實驗現(xiàn)象分析知道，當線圈中磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場是有助于磁通的減少還是阻礙了磁通的減少？（學(xué)生）：自主回答。（教師）：總結(jié)結(jié)論一楞次定律 1. 內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)

5、電流的磁通量的 變化。2. 楞次定律中阻礙的含義（教師）設(shè)置問題：1誰在阻礙？ 2阻礙什么？ 3如何阻礙？ 4能否阻止？ 5為何阻礙？（師生討論）：1理解阻礙的含義2理解感應(yīng)電流的磁場在阻礙原磁場磁通變化的過程中存在能量的轉(zhuǎn)化。2. 楞次定律的應(yīng)用（教師）投影課本例題1（學(xué)生）小組討論，分析，代表闡述思路（師生共同）總結(jié)：利用楞次定律判斷感應(yīng)電流的思路：判定步驟(五步走) （1）明確研究的對象是哪一個閉合電路。（2）明確原磁場的方向； （3）明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少； （4）根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場方向；（增反減同）（教師）投影課本例題2（學(xué)生）根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的

6、思路判斷解決問題。3 右手定則（教師）投影圖4.3-6（學(xué)生）回答思考與討論1.2.3.4（教師）導(dǎo)體切割磁感線引起感應(yīng)電流時 ，感應(yīng)電流方向，磁場方向和導(dǎo)體切割磁場方向三者之間的關(guān)系可以用右手定則表示。右手定則：伸開右手，使拇指與其余四個手指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi)：讓磁感線從掌心進入，并使拇指指向?qū)w運動的方向，這時四指所指的方向就是感應(yīng)電流的方向。（學(xué)生）問題與練習(xí)3-練習(xí)應(yīng)用右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。 回答解決問題的結(jié)果（教師）能否用楞次定律處理問題與練習(xí)3？ 右手定則和楞次定律二者之間有怎樣的聯(lián)系？ -右手定則是楞次定律在導(dǎo)體切割磁感線時判斷感應(yīng)電流的具體應(yīng)用，二者相輔相成，都可以用來判斷感應(yīng)電流的方向。在導(dǎo)體切割磁感線判斷感應(yīng)電流方向時用右手定則更顯方便。課堂小結(jié)：本節(jié)課主要是通過實驗探究感應(yīng)電流方向規(guī)律，閉合電路的磁通量發(fā)生變化時閉合電路中會有感應(yīng)電流產(chǎn)生，且感應(yīng)電流有這樣的方向，它產(chǎn)生的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，具體表現(xiàn)為：增反減同，來拒去留。電磁感應(yīng)過程有能量的轉(zhuǎn)化，其他形式的