幼兒園中班語言優(yōu)秀教案《一張荷葉》含反思

1、幼兒園中班語言優(yōu)秀教案一張荷葉含反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、能較清晰地?cái)⑹鲂‰u用荷葉做成的幾種物品。 2、學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。 3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。 4、培育幼兒樂觀開朗的性格。 活動(dòng)預(yù)備： 掛圖、自制荷葉、字卡(一張、荷葉、一把、一只)、故事錄音、 活動(dòng)過程： 一、以"摘果子"音樂入場(chǎng)，教師把"果子"裝進(jìn)荷葉里，"摘果子"完畢把"果子"分給幼兒，然后出示荷葉，讓幼兒觀看荷葉像什么。 1."小朋友知道這是什么嗎?"(荷葉)并出示卡片"一張荷葉"。 2.

2、"小朋友感覺荷葉像什么呢?你知道荷葉有什么作用嗎?假如你有一張荷葉，你要用它來干什么呢?"(幼兒各抒己見) 3."這張荷葉在河面上漂啊漂，你們猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢?"(幼兒各抒己見) 二、打開第一幅圖 1."瞧，你們看到了什么?荷葉在誰手上?(在青蛙手上)青蛙在說些什么呢?(小雞，荷葉送給你) 2."荷葉怎么會(huì)在青蛙的手上了呢?"(鼓舞幼兒大膽想象：青蛙到河里游泳，看到了這張又大又軟的荷葉漂在河面上) 3."小朋友看看，小雞收到禮物有沒有快樂呀?哪里看出來的呢?"(快樂，它笑笑的)小結(jié)： 小青蛙在河

3、里游泳，看到了河面上漂著一張又大又軟的荷葉，就撿起了荷葉，在回去的路上，小青蛙遇見了好朋友小雞，它就把這張又大又圓的荷葉送給了小雞，小雞快樂地說："感謝。" 三、"小雞拿著荷葉快樂地和青蛙說了再見。接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢?" 打開第二幅圖 1."發(fā)生什么事情啦?"(下雨了) 2."它有沒有很焦急呢?哪里看出來的?"(不焦急，眉毛彎彎的，笑笑的) 3."它為什么不焦急呀?(它有青蛙的荷葉，把青蛙的荷葉當(dāng)做一把傘)出示字卡"一把"并請(qǐng)幼兒說說"一把*"。 4."

4、;小雞為什么可以用荷葉來當(dāng)傘呢?"(荷葉不漏水) 5."小雞撐著小青蛙送的荷葉，心里會(huì)想些什么呢?(還好有這張荷葉要不然就要淋雨啦。)小結(jié)： 突然下雨了，小雞抓緊撐起小青蛙送的荷葉，把荷葉當(dāng)做一把雨傘。小雞心里想，還好有這張荷葉，要不然我就要淋雨啦。 四、"過了一會(huì)兒，雨停了。接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢?"先不出示第三幅圖。 1.出示事先畫好的小雞站在河邊鄒眉頭的圖，"小雞遇到了什么困難啦?換了你們會(huì)怎么辦?"(幼兒想方法) 2.出示第三幅圖"荷葉變成了什么啦?"(船) 3."荷葉為什么可以當(dāng)船呢?"

5、;幼兒思索回答4."坐在荷葉里的小雞會(huì)想些什么呢?"(幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。)小結(jié)： 走著走著，一條河攔住了小雞的去路，小雞就用荷葉當(dāng)做小船，快樂地過了河。小雞笑著想，幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。 五、"小雞過河后是去哪里呢?"出示第四幅圖。 1."圖上出了小雞還有誰呢?"(小雞外婆) 2."荷葉跑哪去啦?"(做成了一只花籃子)出示字卡"一只" 3."小雞在和外婆說些什么呢?"引導(dǎo)幼兒大膽想象，例："外婆，這張荷葉送給你

6、。"："外婆，這張荷葉的用處可大啦。"小結(jié)： 小雞過了河，來到了外婆家，它把荷葉做成一只花籃送給了外婆，小雞告知外婆："這荷葉的用處可大啦"并和外婆講起了這一路上發(fā)生的趣事。 六、幼兒聽完整故事錄音。 七、小雞一路上發(fā)生了許多好玩的事，它快樂地把故事告知了外婆，現(xiàn)在我們小朋友都變成這只可愛的小雞，請(qǐng)小雞們把這一路上發(fā)生的好玩的事告知自己的爸爸或媽媽吧。 八、請(qǐng)各別幼兒和爸爸或媽媽協(xié)作上臺(tái)講故事。 總結(jié)：小雞用荷葉變出了那么多好玩的東西，小朋友們有沒有新想法呢?假如你有一張荷葉，你會(huì)把它變成什么呢?回家把你們的想法共享給爸爸媽媽聽。 活動(dòng)反思：

7、首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)： 1、較清晰地?cái)⑹鲭u娃娃用荷葉做成的幾種物品。 2、學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。 3、感受編講圖片故事的樂趣。通過活動(dòng)，這三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)基本有達(dá)到，完成的程度比較抱負(fù)。 其次雖然孩子已經(jīng)有在其他看圖敘述活動(dòng)中嘗試過這樣的活動(dòng)形式，但是在今日的活動(dòng)過程中，我還是發(fā)覺了幾點(diǎn)不足： 1、由于本次的活動(dòng)沒有教學(xué)掛圖，因此在我在網(wǎng)上找了一些這個(gè)故事的圖片，并利用電視來播放圖片，但是這對(duì)于孩子觀看還是比較小的。 2、整個(gè)活動(dòng)孩子的主體性比較沒有體現(xiàn)到，都是處于老師問孩子答的教學(xué)形式，孩子比較被動(dòng)。 3、本次看圖敘述活動(dòng)較于前幾次的活動(dòng)來說已經(jīng)有所進(jìn)步，孩子們已經(jīng)能夠依據(jù)掛圖來說一句話，這是通過本次活動(dòng)我發(fā)覺比較明顯的一個(gè)進(jìn)步?！氨疚膩碓?屈,老;師教案.網(wǎng)”但是還是不夠，孩子明顯詞匯量不足，而且想象力沒有拓綻開。 4、教師的設(shè)置的問題不夠明確，不能很好的做到有效提問。 5、由于孩子們已經(jīng)學(xué)過借你一把傘的看圖敘述，而教師供