校本教研活動(dòng)記錄.13頁(yè)

1、小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄長(zhǎng)出席人：全體教師內(nèi)容摘要： 共建有效的課堂教學(xué)共分五個(gè)方面： 一、尋無效教學(xué)癥結(jié) (1)歸納五種無效教學(xué)的形式。 (2)歸納的七種失衡。 1、效率層面：教學(xué)中向有限的時(shí)間要效率。 2、理念方面：舉了一個(gè)教育孩子的例子。 3、觀念層面：教師與學(xué)生地位失衡。 4、思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒有針對(duì)學(xué)生。 5、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。 6、方法層面： 二、對(duì)有效教學(xué)的理解 有效教學(xué)的幾個(gè)要素：投入、時(shí)間、產(chǎn)出、成績(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 三、建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。 1目標(biāo)的有效性 目標(biāo)要明確不能空洞 目標(biāo)要適度 目標(biāo)要適量 2教學(xué)內(nèi)容的有效性。 教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要

2、 3教學(xué)方法的有效性 1、要分層次，每次的要求應(yīng)該不一樣 2、設(shè)置有效的問題 3、合作，探究的學(xué)習(xí)方法。 大多的合作，探究大多流于形式。 4、課堂上的資源生成 利用現(xiàn)實(shí)的條件，課堂上臨時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。 5、注重課堂反饋 在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解 6、教師的個(gè)人素養(yǎng) 語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，言出必踐、評(píng)價(jià)要有效，不能空洞無針對(duì)性。 7、創(chuàng)設(shè)發(fā)主，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境 教師不能心急，不能強(qiáng)加給學(xué)生壓力。 8、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性 練習(xí)的有效性，練習(xí)要精選，適量，講解要細(xì)致 四、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 180%的學(xué)生達(dá)到90%的目標(biāo) 2任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，

3、并向?qū)W生有所定。 五、學(xué)校在有效課堂中的責(zé)任。二個(gè)參加教師：張有明 景占有 山成英 山成鎖 汪虎 汪家有 馬守林活動(dòng)主持人：馬守林 研究課教師：山成鎖活動(dòng)紀(jì)錄員： 汪虎林 時(shí) 間： 2005.9.14活動(dòng)過程：一、產(chǎn)生問題，確立主題 為了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話能力，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確立了“在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話”為本次活動(dòng)研究的主題。二、授課教師說課：（略）三：授課教師反思; 這節(jié)課教師讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，大膽說話，并且引導(dǎo)學(xué)生說出一句完整的話。由于課前我準(zhǔn)備的教學(xué)具是學(xué)生身邊的物品，所以學(xué)生說話能聯(lián)系實(shí)際，說出的每一句話都比較完整，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，課

4、堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)，教師只是進(jìn)行了組織和引導(dǎo)，課堂效果良好，有實(shí)效性。我認(rèn)為是一堂比較成功的課。四、 針對(duì)問題點(diǎn)評(píng)交流， 山成英：教師準(zhǔn)備的教學(xué)具適合于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣，學(xué)生的思路就圍繞這些教學(xué)具，不會(huì)跑到其他的方面。教師引導(dǎo)恰當(dāng)，如：提醒學(xué)生是什么顏色，什么形狀等，從而讓學(xué)生說出一句完整的話。景占有：教師能很好的創(chuàng)設(shè)情境，并進(jìn)行比較，讓其他學(xué)生知道誰(shuí)比誰(shuí)說的更好，這樣激發(fā)了學(xué)生的積極性，這一教學(xué)方法適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。汪家有：教師能很好地把握語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)白己的實(shí)際情祝，從問題入手很好地創(chuàng)設(shè)情境，引尋學(xué)生說話，給了每個(gè)學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法獨(dú)特

5、，激發(fā)了學(xué)生的興趣。張有明：說話教學(xué)為以后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)，教師注重了詞語(yǔ)的銜接，語(yǔ)序的排列，然后引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。五、本次活動(dòng)的收獲： 通過本次活動(dòng)，我們獲得了如下幾點(diǎn)收獲: 1、在課程改革中，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)效果比較好，尤其是拿自己身邊的物品當(dāng)教學(xué)具，學(xué)生熟悉物品，了解其顏色、形狀、作用，再加上自己的情感 （是否喜愛），就能說出一句完整的話。2、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際說話能力。適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三個(gè) 校本教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范活動(dòng)目的：通過校本教研活動(dòng)交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與想法，共同探討教研主題?；顒?dòng)

6、重點(diǎn)：交流彼此的實(shí)踐心得活動(dòng)時(shí)間：2009年四月十二日主持人：蘇日娜參與：全體教師活動(dòng)記錄：李玲活動(dòng)整理：郭慶一、交流我們的實(shí)踐過程一年級(jí)老師（張瑞）：老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。二年級(jí)老師（蘇日娜）：教學(xué)生字時(shí)，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，效果明顯。（展示自己的實(shí)踐成果，作業(yè)展示，并請(qǐng)教師為學(xué)生撰寫評(píng)語(yǔ)）三年級(jí)老師（張志平）：在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時(shí)刻提醒。四年級(jí)老師（郭慶）：教師注意自己的書寫習(xí)慣，必須認(rèn)真做好學(xué)生的書寫榜樣，身教重于言傳。對(duì)學(xué)生的書寫教育從思想上入手，“字乃

7、人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對(duì)于學(xué)生的書寫姿勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，好的書寫姿勢(shì)是寫好字的關(guān)鍵，做好“三個(gè)一”，再者教師在教學(xué)生字書寫時(shí)，注意每個(gè)字的起筆、運(yùn)筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字生成過程。五年級(jí)老師(李玲)：作業(yè)不宜過多，時(shí)間充分才能寫好每個(gè)字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。六年級(jí)老師（李志明）：坐姿與“三個(gè)一”必須正確，教師示范的規(guī)范性。引導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)觀察其結(jié)構(gòu)，每個(gè)字的筆順、筆畫變化。讓學(xué)生有一定的審美感。英語(yǔ)老師（恒希）：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級(jí)展示優(yōu)秀的作業(yè)。熱線：教師手把手地教，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣。二、在實(shí)

8、踐中我們有了新的困惑1、書寫筆順總是記不住。2、學(xué)生好的行為不能堅(jiān)持長(zhǎng)久？如何讓其自始至終的保持？3、如何讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的書寫姿勢(shì)？如何才能讓學(xué)生真正做到“三個(gè)一”？4、如何解決好與快的矛盾？三、我們的活動(dòng)心得主持人：多智慧，少平凡，扎實(shí)去做，嘗試過后才知道這樣做的意義。哈斯：書寫規(guī)范在于多練屈海新：用愛去教學(xué)生，相信學(xué)生。丁娜：教師多指導(dǎo)，手把手的指導(dǎo)蘭艷霞：老師和學(xué)生一起努力。恒希：和學(xué)生一起努力，相信付出總會(huì)有回報(bào)的張瑞：集思廣益張志平：認(rèn)真實(shí)踐，認(rèn)真反思黃桂琴：不斷地尋找方法谷紅艷：去實(shí)踐，去反思黃艷：只要做了就會(huì)有變化高利平：身教重于言傳。加強(qiáng)老師的規(guī)范性示范郭慶：多悟，多做李志

9、明：重在堅(jiān)持，重在持之以恒四、活動(dòng)總結(jié)教研主任郭慶：活動(dòng)中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因?yàn)槲覀兇蠖颊劦氖俏覀冊(cè)撛鯓幼觯覀冊(cè)撟鍪裁矗苌儆腥苏劶白约菏侨绾稳プ龅?，做的效果如何，活?dòng)完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實(shí)踐少得可憐，沒有總結(jié)出我們的實(shí)際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動(dòng)，孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結(jié)合起來，我們才會(huì)有真正的提高!在這里我倡儀我們每個(gè)老師做學(xué)生的好榜樣，從一筆一畫給學(xué)生寫好評(píng)語(yǔ)開始,寫規(guī)范字從我們自己開始！ 四個(gè)校本

10、教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題：如何提高學(xué)生計(jì)算的正確率活動(dòng)目的：通過教師交流、探討、分享自己的研究成果，真正提高學(xué)生計(jì)算的正確率。活動(dòng)時(shí)間：2009年5月9日星期六活動(dòng)參與：各科任老師活動(dòng)主持：谷紅艷活動(dòng)記錄：李玲活動(dòng)整理：郭慶一、 主持人開場(chǎng)白第一次做這樣的教研主持，請(qǐng)大家給予支持。能夠貢獻(xiàn)自已的智慧，能夠分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠提出寶貴的意見與建議?！巴嫘∮螒驘嵘怼?認(rèn)顏色二、 尋找合作伙伴，梳理教研記錄三、 溫馨提示之請(qǐng)大家站著發(fā)言，且發(fā)言時(shí)間不能超過三分鐘，發(fā)言采取循環(huán)說的形式?；顒?dòng)過程：黃桂琴：首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算題的理解能力，練習(xí)多樣化，糾錯(cuò)，找原因，引導(dǎo)學(xué)生感知記憶，加強(qiáng)筆算，口算練習(xí)屈海新：

11、同桌競(jìng)賽（A、B同量題，速度競(jìng)賽），小組競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)做得又快又好的同學(xué)高利平：在提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率方面讓學(xué)生多審題，多鼓勵(lì)學(xué)生，寫積極的評(píng)語(yǔ)，有進(jìn)步但不是很理想蘭艷霞：與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，有錯(cuò)合作伙伴共擔(dān)，無形中合作伙伴在互相監(jiān)督。有一定的進(jìn)步。谷紅艷：多做練習(xí)，強(qiáng)行記憶，課前三分鐘。郭慶：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，我們是否可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)，我們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足不處，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。設(shè)計(jì)一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，在無形中自我提醒，自我評(píng)價(jià)。李志明：在有錯(cuò)之后，師生共同分析出錯(cuò)的原因，教師與學(xué)生共同探討、思考一些計(jì)算的方法與技巧。（還有沒有其它的方法，多思考），讓學(xué)生記一些常識(shí)性的數(shù)與

12、有規(guī)律的知識(shí)，對(duì)于數(shù)的書寫規(guī)范，培養(yǎng)正確規(guī)范的數(shù)的書寫習(xí)慣。蘇日娜：好的習(xí)慣是基礎(chǔ)，老師們多思考，粗心大意是主要原因。認(rèn)真是良藥。哈斯：做作業(yè)的時(shí)間是否充足，在一定時(shí)間內(nèi)留給學(xué)生的思考計(jì)算的空間。黃艷：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題前教師加強(qiáng)引導(dǎo)，做完題后還要強(qiáng)調(diào)。張志平：做完題后，引導(dǎo)學(xué)生在檢查時(shí)不要受第一遍做時(shí)的影響。丁娜：題量適中，教師鼓勵(lì)很重要。恒希：多練，算完題后注重驗(yàn)算。李玲：好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生提高的計(jì)算準(zhǔn)確率四、 回頭看看我們的思考與方法，尋找值得我們每個(gè)人去實(shí)際操作的策略1、“錯(cuò)一罰倆”（短時(shí)間內(nèi)適用，但要因人而宜）2、習(xí)慣（數(shù)的書寫、檢查、審題、觀察等等習(xí)慣）3、多練題（不能為了練而

13、練）4、熟記常識(shí)5、數(shù)學(xué)筆記6、建立個(gè)人或班級(jí)錯(cuò)題集我們倡儀：建立錯(cuò)題集五、 確定下次教研活動(dòng)主題“如何做好我們的錯(cuò)題集？如何能真正的利用我們的錯(cuò)題集？錯(cuò)題集應(yīng)該有哪些方面的設(shè)計(jì)？六、 教研主任總結(jié) 我們一起交流著，分享著，快樂著，進(jìn)步著。每次的教研活動(dòng)都有我們的收獲，每次教研活動(dòng)都有我們新的思考，每次教研活動(dòng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都見證著我們的成長(zhǎng)，希望我們能夠讓自己的教研活動(dòng)走得更加實(shí)在，更加恒久。 五個(gè)時(shí) 間2007. 6. 5地 點(diǎn)閱 覽 室參加人員：劉煥凱 高語(yǔ)組全體成員主 題： 談?wù)n堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略形 式： 座 談 會(huì)教研紀(jì)錄： 銘：隨著課堂教學(xué)的進(jìn)一步的深化改革，每一位教師都在尋找

14、、積累和建構(gòu)自己的有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，力求“低投入，高產(chǎn)出”通過一段時(shí)間的教學(xué)使學(xué)生獲得最大長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展。最近參加了我校語(yǔ)文組的幾節(jié)閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，就今天聽的4節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)看，我們的閱讀教學(xué)還是要著眼于幾個(gè)“點(diǎn)”來優(yōu)化教學(xué)。 各篇課文的基點(diǎn)各異，教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。雖說“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會(huì)變成“孫悟空”。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。下面請(qǐng)大家針對(duì)“課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)”談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)： 樸：要找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)。就語(yǔ)文教學(xué)來說，選擇與切入文本閱讀的角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

15、因?yàn)檫@樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。 芳：我認(rèn)為要捕捉情感興奮點(diǎn)。有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮

16、“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情”，善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。馬老師的一節(jié)窮人，使“語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出教師和學(xué)生的生命活力”，體現(xiàn)了師生之間的情感交融，凄美的音樂，滾動(dòng)的字幕，感人的故事構(gòu)成了一個(gè)立體的課堂，勾起了學(xué)生生活體驗(yàn)和情感，深深地撞擊著學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃了學(xué)生情感火花。課堂成了學(xué)生和老師共同成長(zhǎng)的殿堂。 霞：我的觀點(diǎn)是還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力尋求知識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，善于打

17、開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn)，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”，開展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)；可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”，開展拓展性閱讀活動(dòng)；可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識(shí)盲點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng)；可以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。比如韓會(huì)霞教學(xué)特殊的葬禮一課時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動(dòng)人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的情感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行了訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)

18、了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。 主任：大家針對(duì)我們的課堂來談了自己的見解，認(rèn)識(shí)很深刻，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)探討。 六個(gè) 校本教研活動(dòng)記錄 時(shí) 間2007. 11.23地 點(diǎn)閱 覽 室參加人員：劉主任 高語(yǔ)組全體成員主 題： 有效教學(xué)與有效課堂形 式： 座 談 會(huì)教研記錄： 劉主任：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)踐，有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)活力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。然而，經(jīng)過實(shí)踐探索,我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學(xué)模式,還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這

19、種課堂狀況呢?老師們談?wù)勛约旱囊娊猓?銘：有效課堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。有效課堂對(duì)于有效教學(xué)來說，它是在“課堂”這個(gè)特定的時(shí)空，教學(xué)是否具有有效性、高效性。 判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點(diǎn)集中于“課堂”這個(gè)“動(dòng)態(tài)定格”，排除隱含在背后的相關(guān)因素，如教學(xué)管理宏觀層面的所謂促進(jìn)有效教學(xué)的機(jī)制建設(shè)等，課前的所謂“有效預(yù)設(shè)”“有效準(zhǔn)備”等，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導(dǎo)”“有效提問”等，課后的所謂“有效教學(xué)評(píng)價(jià)”“教師有效反思”等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達(dá)成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路

20、徑與方法，有利于改善教學(xué)。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實(shí)。 樸：有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問題情境，并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。反對(duì)將情境簡(jiǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境，即無法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決上，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實(shí)而復(fù)雜的。 芳：一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤(rùn)性等，就會(huì)是有效的。但我們也可以簡(jiǎn)單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)

21、生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。 霞：建構(gòu)性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項(xiàng)在課堂教學(xué)情境中的整合。對(duì)于教者來說，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的是活動(dòng)的合理籌劃與開發(fā)性組織?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持以問題為紐帶，以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線，以師生合作互

22、動(dòng)、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方式。 宇：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。七個(gè)時(shí) 間2008. 11.6地 點(diǎn)高語(yǔ)辦公室參加人員：朱主任 五年級(jí)語(yǔ)文老師主 題： 課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略形 式： 座 談 會(huì)教研記錄： 朱主任：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。具體來說，就是教學(xué)要有效果、有效率、有效益。隨

23、著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)的重要課題。新課程追求教學(xué)效益的最大化，實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。因此，我們必須樹立有效教學(xué)的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學(xué)策略，促進(jìn)新課程有效實(shí)施。 銘：首先要確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀，是有效教學(xué)的前提?，F(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化，以師生盡可能少的時(shí)間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，因此，現(xiàn)代教學(xué)效率觀要以學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展作為衡量教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。 霞：有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。我們說學(xué)生獲得收益，不能只關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的多少，而更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。有效教學(xué)體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)?？傊?，關(guān)注人的教學(xué)才能使學(xué)科教學(xué)同時(shí)成為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展過程，從而真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。 芳：有效教學(xué)并不只是將學(xué)生的有問題變?yōu)闊o問題，即“去問題化”的教學(xué)。有效教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來生成問題，用問題意識(shí)來激發(fā)學(xué)生