教師節(jié)活動(dòng)創(chuàng)意和策劃

1、教師節(jié)活動(dòng)創(chuàng)意和策劃 創(chuàng)意活動(dòng)之一：賀卡創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳祝福語(yǔ)獎(jiǎng)、收賀卡最多（最受學(xué)生歡迎的教師獎(jiǎng)）。讓學(xué)生自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作教師節(jié)賀卡，自己構(gòu)思創(chuàng)編送給教師的祝福語(yǔ)；將自己精心制作賀卡送給自己最敬重一位老師。學(xué)校要評(píng)選十佳手度賀卡創(chuàng)意獎(jiǎng)；十佳年度祝福語(yǔ)海報(bào)（送給教師頭像、名字、撰寫(xiě)者）；十佳最受學(xué)生喜愛(ài)老師（收賀卡校級(jí)前十名教師）。 當(dāng)然發(fā)微信賀卡也挺時(shí)尚：鮮花為框，賀卡里的卡通小人滿懷笑容，站在黑板與書(shū)本中間。黑板上書(shū)寫(xiě)著中英文版本的祝福語(yǔ)“對(duì)敬愛(ài)的老師獻(xiàn)上我們的愛(ài)與關(guān)懷”。底下是滿滿的點(diǎn)贊和好評(píng)，各種羨慕妒嫉恨不一而足。 創(chuàng)意活動(dòng)之二：征集教師口頭禪 學(xué)校提前一周發(fā)出倡議以班（年級(jí)）為單位征集

2、科任老師的口頭禪，以能體現(xiàn)該科教師的特色為唯一標(biāo)準(zhǔn)。（這個(gè)倡議正合學(xué)生的胃口，一星期的時(shí)間學(xué)藝都在積極觀察著新老師，尋找著他們各自的特色。）；探究口頭禪背后隱藏著怎樣的教育意義。要求孩子們以各位老師的口頭禪為中心展開(kāi)討論：各位老師為什么會(huì)有這樣的口頭禪呢？讓他們從以下兩個(gè)方面思考：1、 他們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)說(shuō)這樣的話？2、 這些口頭禪的背后隱藏著怎樣的教育意義？ （將口頭禪升華成理論，而且是由學(xué)生自己討論得到，其過(guò)程本身就具有教育意義，不但能幫助孩子們認(rèn)識(shí)科任老師們的良苦用心，增進(jìn)師生情感交流，還能在老師們的口頭禪理論中找到各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)品質(zhì)。更重要的是，如此大費(fèi)周章地為老師們的口頭

3、禪添油加醋，上升為具有教育意義的論點(diǎn)，再由學(xué)生反饋給各位科任老師，有幾位老師不受用的呢？）；接下來(lái)就讓孩子們考慮如何把這些“正能量”同樣傳遞給每一位老師。孩子們不僅悟性高，而且心靈手巧，抓拍了每位老師講課或者給同學(xué)們答疑的照片，制作成了賀卡，寫(xiě)上了各自特色論，在教師節(jié)的那天隆重地送給了每一位科任老師，幸福的能量在師生之間和諧傳遞。 創(chuàng)意活動(dòng)之三：教師推薦圖書(shū)漂流啟航 圖書(shū)漂流指的是教師節(jié)當(dāng)天，全校教師將自己讀過(guò)的并認(rèn)為最有佳值一本書(shū)，在扉頁(yè)上寫(xiě)上推薦理由，贈(zèng)送給自己班級(jí)里的一名讀書(shū)愛(ài)好者，學(xué)生閱讀后寫(xiě)上讀后感，像這樣依次讓這本書(shū)漂流下去。期未評(píng)選最佳推存圖書(shū)教師及優(yōu)秀讀后感撰寫(xiě)者。 附圖書(shū)漂流

4、卡 教師推薦圖書(shū)漂流又正式啟航了，歡迎你踴躍加入圖書(shū)漂流團(tuán)隊(duì)。 本書(shū)因?yàn)橛衉教師捐贈(zèng)，才有了此次"奇遇"記，你才有機(jī)會(huì)讀到這本有價(jià)值的書(shū)。因此你要懷著一顆感恩的心虔 誠(chéng)的聽(tīng)一聽(tīng)原圖書(shū)主人對(duì)你說(shuō)的一段話：_ 如果你閱讀完后，請(qǐng)不要忘記留下你的名字及讀后感言 圖書(shū)漂流活動(dòng)受益小讀者簽名處： 創(chuàng)意活動(dòng)之四：教師節(jié)前后與教師深度對(duì)話 教師節(jié)前后學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要分工與全校教師進(jìn)行一次深度對(duì)話。與教師深度對(duì)話（面談）六步驟：（1）、明確目的，暖場(chǎng)。說(shuō)明會(huì)談目的、步驟與時(shí)間；（2）、員工自評(píng)。讓教師自己談上期工作的總體感受，談成績(jī)收獲，談不足；（3）、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)借助數(shù)據(jù)事實(shí)進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

5、、能力評(píng)價(jià)。先說(shuō)成績(jī)后說(shuō)不足，不足的要舉事實(shí)；（4）、討論與確認(rèn)評(píng)價(jià)結(jié)果；（5）、針對(duì)不足，協(xié)商制定下學(xué)期切實(shí)可行的改善計(jì)劃，就能力提升視角能級(jí)達(dá)成共識(shí)；（6）、協(xié)商制定本期工作目標(biāo)，并確定教育教學(xué)工作的指標(biāo)與權(quán)重，學(xué)校做好資源承諾及能提供的其它服務(wù)保障平臺(tái)。 深度面談的價(jià)值：（1）便于年度考核結(jié)果讓教師心悅誠(chéng)服接受；（2）、幫助教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；（3）、利于教師自我反思、自我定位，自我定標(biāo)、自我成長(zhǎng)。 創(chuàng)意活動(dòng)之五：我為同事工作點(diǎn)個(gè)“贊”一一背后“說(shuō)好話”活動(dòng) 年度工作評(píng)價(jià)對(duì)每位教師都存在四個(gè)區(qū)域：某項(xiàng)工作本人及同事都認(rèn)為做的好；某項(xiàng)工作本人認(rèn)為自己做的好，但同事不認(rèn)可；某項(xiàng)工作本人認(rèn)為

6、自己做的不好，但同事認(rèn)為做的好；某項(xiàng)工作本人及同事都認(rèn)為做的不好。 為了讓每位教師多角度、多層次、多方位全面認(rèn)識(shí)自我，教師節(jié)前后學(xué)校可以開(kāi)展一次別開(kāi)生命的我為同事點(diǎn)個(gè)“贊”背后說(shuō)同事好話活動(dòng)。“說(shuō)好話”在這里有兩層含義：一是說(shuō)出同事上學(xué)期你認(rèn)為做的最好三件事，說(shuō)在好在什么地方；二是對(duì)同事今后有“好處”一一為他好的二條建議。 活動(dòng)程序可以這樣個(gè)性化設(shè)計(jì)：以教研組或科室為單位，首先讓本教研組一位教師背對(duì)著全體同事站在臺(tái)上，同事只能看到他的背影；每位同事都要對(duì)臺(tái)上教師以無(wú)記名方式列出你認(rèn)為他本學(xué)期做的最好三件事，并說(shuō)出好在什么地方，同時(shí)還要指出“為他好”的二條建議；臺(tái)上教師也要仿照剛才“3+2”模式

7、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；主持人逐條匯總當(dāng)場(chǎng)公布；最后讓當(dāng)事人自己總結(jié)并談感想。， 因無(wú)記名，同事可以以“摯友”身份說(shuō)，說(shuō)“夸他好”及“為他好”的真話；能讓團(tuán)隊(duì)成員敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)看待自己的對(duì)友，增加團(tuán)隊(duì)的情感交流；利于每個(gè)人自我賞識(shí)、賞識(shí)同伴及準(zhǔn)確定位自己在同事心目中。 創(chuàng)意活動(dòng)之六：創(chuàng)意謝師恩。 1、讓愛(ài)師變身卡通萌物 “不求神似，但求有心，讓你愛(ài)的老師變身卡通萌物！教師節(jié)做臉萌，感覺(jué)自己萌萌噠?！?明信片也“賣(mài)萌” 創(chuàng)意與科技相結(jié)合?；顒?dòng)收集大家制作好的老師臉萌頭像與其本人照片、姓名，制成明信片在9月10日展示出來(lái)，當(dāng)天同學(xué)們還可以給與真人照片最接近的臉萌頭像投票，并將這份創(chuàng)意明信片送給老師。臉萌”作為近來(lái)較流行的人像制作軟件，在微信朋友圈頗受歡迎，它可用手機(jī)輕松制作卡通頭像，多種發(fā)型、五官和背景可以隨意組合。 2、愛(ài)的視頻 班上的同學(xué)可以用數(shù)碼相機(jī)或者攝像功能的手機(jī)，在教師節(jié)來(lái)臨之際，全班同學(xué)聚在一起拍一個(gè)視頻，記錄下每個(gè)同學(xué)想對(duì)老師說(shuō)的心里話，以及日常上課時(shí)候的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拍下同學(xué)們年輕歡笑的模樣，記錄下來(lái)，曾經(jīng)大家在一起的美好的時(shí)光，我想這樣的禮物，任何一個(gè)老師都是沒(méi)有免疫力的，當(dāng)他們送走這一屆的同學(xué)之后，想起學(xué)左的時(shí)候就可以拿出視頻來(lái)回味過(guò)去的點(diǎn)滴，肯定是感動(dòng)的熱淚盈眶。我相信這一份禮物包含將是一份最珍貴的情感。 3、師生互換角色學(xué)手機(jī)使用。孩子講課，老師卻成了“學(xué)生”，這樣的經(jīng)歷