三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元電的本領(lǐng)

1、三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元電的本領(lǐng)第三單元 電的本領(lǐng)單元備課電是人們生活和工作中常用的一種能量來源。學(xué)生在生活中雖然經(jīng)常用到電，但電對(duì)他們來說仍存在著許多的奧秘。本單元教學(xué)內(nèi)容借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要，主要落實(shí)下列目標(biāo)：1科學(xué)探究中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能提出探究活動(dòng)的思路，用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡(jiǎn)單圖表；會(huì)查閱書刊或其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。2情感態(tài)度價(jià)值觀中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生活產(chǎn)生的影響，意識(shí)到要關(guān)注新科技、新發(fā)明，并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善我們的生活；在觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與交流

2、的重要性，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。3科學(xué)知識(shí)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；認(rèn)識(shí)電這種能源的特點(diǎn)、作用，并能夠組裝簡(jiǎn)單的電路；知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；正確使用常見的用電器，了解安全用電常識(shí)。本單元由燈泡亮了、讓更多的燈泡亮起來、誰(shuí)的本領(lǐng)大、安全用電四課組成。本單元是一個(gè)探究電的本領(lǐng)為主的單元，它在整體框架中具有相對(duì)的獨(dú)立性，而且它是唯一一個(gè)以電為探究中心的單元，因此在本單元學(xué)生學(xué)到的一些與電有關(guān)的基本知識(shí)，可以為后面一些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從能力培養(yǎng)方面來看，本單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說還具有一定的神秘性，學(xué)生的探究欲望很高

3、，探究空間很大。本單元課與課之間有著密切的聯(lián)系，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，從拆手電筒開始展開探究。燈泡亮了主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電器元件及其作用，探究如何組裝簡(jiǎn)單的電路，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓更多的燈泡亮起來是對(duì)電路知識(shí)的進(jìn)一步探究，初步了解電路中的兩種基本組成方式串聯(lián)與并聯(lián)。誰(shuí)的本領(lǐng)大的學(xué)習(xí)又為安全用電做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。四節(jié)課，前兩課是基礎(chǔ)，后兩課是應(yīng)用和深入，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)結(jié)合為一個(gè)單元，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與電有關(guān)的基本知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1 / 24主備人 使用人 教案序號(hào) 課題11、燈泡亮了課型教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)探究】能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用

4、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】能對(duì)電提出想知道的問題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活?！究茖W(xué)知識(shí)】知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道開關(guān)的功能。教材分析隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切，像燈泡亮了更是學(xué)生司空見慣的科學(xué)現(xiàn)象。本課重點(diǎn)在于使學(xué)生利用熟悉的生活場(chǎng)景，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，滿足與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望。通過對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探

5、究的情趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法小組合作、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)準(zhǔn)備手電筒、電池盒、燈泡及燈座、導(dǎo)線板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程二次修改一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出本課的探主題1講故事。同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個(gè)故事。師講故事：從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫著：如果誰(shuí)能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰(shuí)就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個(gè)消息，小動(dòng)物們紛紛行動(dòng)起來。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土慢慢地，天黑了，只見小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)這間智慧屋，它只是輕輕地動(dòng)了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學(xué)們

6、，你們知道小豬是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（以小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）2提出問題。關(guān)于燈泡你有哪些問題呢？這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？二、進(jìn)行探究活動(dòng)一“手電筒為什么會(huì)亮呢？1大膽猜想。（師出示小燈泡）看，老師這兒就有一個(gè)小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？（學(xué)生就會(huì)聯(lián)系實(shí)際回答。自然會(huì)想到手電筒）同學(xué)們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？為什么把開關(guān)一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。2驗(yàn)證猜想。要想知道同學(xué)們的猜想是否正確該怎么辦？（拆開手電筒看一看）（1）出示小建議。要注意安全要注意按順序擺放拆下來的器件。仔細(xì)

7、觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。觀察完之后，再按順序組裝好。（2）學(xué)生拆裝手電筒。（3）交流發(fā)現(xiàn)。3提出假設(shè)。你認(rèn)為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？（學(xué)生可能會(huì)說出手電筒的所有組成部件，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：沒有玻璃片手電筒亮不亮？沒有反光鏡呢？最后總結(jié)出讓手電筒亮起來的最主要的材料是：小燈泡、開關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。）老師也給你準(zhǔn)備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？三、進(jìn)行探索活動(dòng)二“連一連，讓小燈泡亮起來”1小組分工，擬定實(shí)驗(yàn)方案。（1）出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些實(shí)驗(yàn)器材。（很多學(xué)生是初次接觸這些器材，所以讓學(xué)生先來認(rèn)識(shí)一下，很有必要。）（2）選取器材，想一

8、想活動(dòng)中應(yīng)注意什么？（在學(xué)生交流后教師特別提醒學(xué)生：不能用導(dǎo)線把電池的正負(fù)兩極直接連接，這樣電池里的電會(huì)很快用完的。）2分組合作，實(shí)施探究。（1）學(xué)生按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教師巡視。3展示交流，得出結(jié)論。（1）展示電路圖。讓學(xué)生介紹連接的方法。（2）在充分交流之后，教師再把電路圖中各種用電器的符號(hào)展示給學(xué)生?？偨Y(jié)：一個(gè)完整的電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。這時(shí)揭示出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導(dǎo)線的作用。四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓展延伸1閱讀資料卡，激發(fā)學(xué)生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學(xué)發(fā)展的歷程。2創(chuàng)新發(fā)明，課外延伸。（1）布置學(xué)生課下查閱資料，并用水果或蔬菜制作電池。（2）生活中的燈，可

9、以根據(jù)需要分別亮起來，它們?cè)陔娐分惺窃趺催B接的呢？感興趣的同學(xué)課下繼續(xù)研究。教學(xué)反思： 主備人 使用人 教案序號(hào) 課題12、讓更多的燈光亮起來課型新授教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)探究】探究用各種方法讓更多的小燈泡亮起來，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，會(huì)畫簡(jiǎn)單電路連接圖?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】能在連接電路的過程中提出想知道的問題并想辦法解決問題，愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作與交流的樂趣?！究茖W(xué)知識(shí)】知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)。教材分析本課是在前面學(xué)習(xí)了燈泡亮了的基礎(chǔ)上，探究如何讓更多的燈泡亮起來，使學(xué)生對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)電路有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新思維，并用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的一些常見現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與

10、生活相聯(lián)系的意識(shí)。教學(xué)方法小組合作、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)準(zhǔn)備電池（每組1個(gè)），電線（每組4根），燈座（每組1個(gè)），電池夾（每組1個(gè)），每組記錄紙一張。板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程二次修改一、教學(xué)導(dǎo)入由夜景的視頻導(dǎo)入（同時(shí)亮起的路燈、閃爍的霓紅燈、一閃一滅的廣告宣傳燈具等），引出要探究的問題。同學(xué)們，看了這燈火輝煌的美麗夜景，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由提問題）大家想不想研究這些問題呢？現(xiàn)在我們就一塊來研究怎樣讓更多的燈泡亮起來（板書課題）。二、實(shí)驗(yàn)探究1.大家在上節(jié)課已經(jīng)能讓一個(gè)小燈泡亮起來了，（出示一節(jié)電池、一個(gè)燈泡、兩根導(dǎo)線、一個(gè)開關(guān)）誰(shuí)能到前面來演示一下？（學(xué)生上臺(tái)演示）（教師繼續(xù)提供材料：小燈泡2個(gè)、小燈座

11、2個(gè)、電池盒、干電池個(gè)一個(gè)、電線4根。）我們能用這些材料開展哪些研究？ （學(xué)生自由回答）你能想辦法讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來嗎？（學(xué)生自由回答并在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案）2.交流研究方案。誰(shuí)來說說自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案？（學(xué)生自由回答）（學(xué)生會(huì)很容易的回答出串聯(lián)的方法，在使一個(gè)小燈泡亮的基礎(chǔ)上，在后面再接一個(gè)小燈泡，對(duì)于并聯(lián)的方法可能想不到，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)大家真聰明，想到了這么多辦法，怎樣才能檢驗(yàn)這些方法行不行呢？（動(dòng)手試試）那咱們就動(dòng)手試試！如果你成功了，請(qǐng)把你的電路連接方法畫下來。在實(shí)驗(yàn)的過程中還希望大家要認(rèn)真觀察，說不定你還會(huì)有更奇妙的發(fā)現(xiàn)呢！如果有，你也要及時(shí)的把它記錄下來

12、。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視。對(duì)于有困難的小組教師要及時(shí)給予幫助。當(dāng)有的學(xué)生想試試三個(gè)燈泡能不能行時(shí)，教師要及時(shí)的給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)。并仔細(xì)觀察。教學(xué)中要注意學(xué)生間的合作與交流，讓整個(gè)小組的學(xué)生都參與進(jìn)來。這個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩種不同的電路連接方法，通過對(duì)比研究從而發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路及它們各自的特點(diǎn)。）4.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）現(xiàn)在哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們的實(shí)驗(yàn)方法展示給大家?（讓學(xué)上帶著電路連接板到實(shí)物投影儀上展示）（學(xué)生自由展示）其他同學(xué)要認(rèn)真觀察比較，找出各電路圖中相同或不同的地方。比較一下，這些電路連接圖有什么相同之處？有什么不同之處？（學(xué)生匯報(bào)

13、交流，這里重點(diǎn)是要讓學(xué)生利用手中的電路圖將自己的連接方法說明白，要多讓幾組同學(xué)說說。要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)生可能還會(huì)匯報(bào)出影響燈泡亮度的一些因素，教師要及時(shí)給學(xué)生以肯定。）5師生小結(jié)：通過觀察比較，我們可歸納出能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來的連接方法有兩種，在第一種連接方法中的兩個(gè)小燈泡就象串在一根竹簽上的兩個(gè)糖葫蘆，我們把電路的這種連接方式叫做串聯(lián)，另外一種連接方法中的兩個(gè)燈泡，就象兩組小朋友，一前一后并排站，我們把電路的這種連接方式叫做并聯(lián)。 （這里要盡可能的用通俗的比喻使學(xué)生明白兩種連接方式的特點(diǎn)。）6. 同學(xué)們可真棒，竟能讓這么多小燈泡同時(shí)亮起來！現(xiàn)在我想給大家提一個(gè)更高的要求：你能不

14、能想辦法來控制每個(gè)小燈泡的亮滅呢？（學(xué)生自由回答）下面我們來試一試好嗎？（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）（在這個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在串聯(lián)電路中無論怎樣接都不能自由的控制兩個(gè)小燈泡的亮與滅，只有在并聯(lián)電路的每個(gè)分支上接入開關(guān)才能實(shí)現(xiàn)自由控制小燈泡亮滅的愿望。）7學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)：同學(xué)們又有了新的本領(lǐng)了，能讓小燈泡聽你的話，自由的亮滅。看來這里面的奧妙還真不少，只要大家認(rèn)真觀察，勤于思考，就能不斷的發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。三、拓展活動(dòng)(展示路口紅綠燈的情景圖片)紅綠燈是由幾個(gè)燈組成的？它是怎樣指揮行人的，你想不想親自做一個(gè)？(想)課下請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)制作一個(gè)紅綠燈的模型，下節(jié)課我們來展示交流，好嗎？（將研究活動(dòng)拓展

15、到課后）教學(xué)反思： 主備人 使用人 教案序號(hào) 課題13、誰(shuí)的本領(lǐng)大課型新授教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)探究】能夠查閱書刊及其他信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】通過制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。【科學(xué)知識(shí)】知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體；能用絕緣體和導(dǎo)體完成一項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教材分析導(dǎo)體和絕緣體是兩種性質(zhì)不同的材料，雖然它們?cè)谖覀冎車毡榇嬖谥?。但學(xué)生對(duì)于“導(dǎo)體”、絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，還不能做出確切的解釋。所以編寫

16、了這一課內(nèi)容，本課在編寫時(shí)先通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論賽”的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。教科書這樣安排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)探究的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學(xué)生的視野。從而可以為下一節(jié)課學(xué)習(xí)安全用電做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教學(xué)方法小組合作、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程二次修改一、教學(xué)導(dǎo)入每個(gè)同學(xué)家里都有家用電器，如果這些電器壞了怎么辦？（學(xué)生自由回答。）修的時(shí)候需要用到哪些工具呢？（鉗子、

17、螺絲刀等等。）（學(xué)生說出哪一種工具，教師就拿出哪一種。）觀察一下這些工具，它們是用什么材料做成的？（學(xué)生觀察后，看出這些工具的把是用木頭等做成的，而桿一般用鐵等做成。）為什么這些工具的“把”用木頭、塑料、橡膠來做，而“桿”卻要用鐵來做呢？（學(xué)生提出自己的想法，有些同學(xué)的回答可能會(huì)涉及到鐵容易導(dǎo)電，而木頭等不容易導(dǎo)電的問題。）那么到底哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電呢？這節(jié)課我們就來研究研究。二、探究哪些物體容易導(dǎo)電1引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。每個(gè)小組都有一個(gè)材料袋，請(qǐng)把袋子里的東西倒出來，看一看，都有什么？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜，這些材料中哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電？（學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)情

18、況，教師根據(jù)學(xué)生回答一一板書。）同學(xué)們的想法可真多，但這僅僅是咱們的猜想，還沒有驗(yàn)證，我們研究科學(xué)，僅憑猜測(cè)行不行？那怎么辦呢？（學(xué)生自由回答。）怎樣來檢驗(yàn)這些物體是否導(dǎo)電呢？你能利用桌上的材料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)嗎？ （學(xué)生小組內(nèi)討論并匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作補(bǔ)充。）如果現(xiàn)在就讓同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的話，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)的過程中還應(yīng)該注意些什么呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）2學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做的又快又好。（學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)探究。）（教師為每個(gè)小組發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下：）我們的實(shí)驗(yàn)記錄表材料名稱現(xiàn)象我的發(fā)現(xiàn)3學(xué)生匯報(bào)與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

19、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與大家的猜測(cè)一樣嗎？現(xiàn)在哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？其他小組要認(rèn)真傾聽，并與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照。（學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)有些材料容易導(dǎo)電，而有些材料不容易導(dǎo)電。那你能給這兩類材料分別起個(gè)名字嗎？（學(xué)生自由取名，以強(qiáng)化對(duì)兩類材料的認(rèn)識(shí)，最終師生合作給出科學(xué)的名稱：導(dǎo)體、絕緣體）（師板書：導(dǎo)體 絕緣體）師生共同小結(jié)：像釘子、鐵片等容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體,像塑料棒、紙片一樣不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。5進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、區(qū)分生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體。在日常生活中導(dǎo)體和絕緣體的例子還有很多，你還能再舉出幾個(gè)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）你

20、認(rèn)為平常所用的水是導(dǎo)體還是絕緣體？（學(xué)生自由發(fā)言并說明理由。）教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明平常所用的水是導(dǎo)體，但是絕對(duì)純凈的水是絕緣體。干木頭是絕緣體，那請(qǐng)你猜一猜濕木頭是導(dǎo)體還是絕緣體？（學(xué)生猜測(cè)，教師演示并實(shí)驗(yàn)：把濕木頭接入電流檢測(cè)儀，證明濕木頭是導(dǎo)體。）根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)說一說人是導(dǎo)體還是絕緣體？你怎么知道人是導(dǎo)體的？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)補(bǔ)充：既然人是導(dǎo)體，那么在日常生活中用電時(shí)要注意做到安全用電。）照應(yīng)開頭：現(xiàn)在誰(shuí)來說一說為什么螺絲刀的把要用木頭、塑料、橡膠來做，而刀桿卻要用鐵來做嗎？（學(xué)生自由發(fā)言解釋。）三、辯論會(huì)：誰(shuí)的本領(lǐng)大1通過辯論會(huì)進(jìn)一步了解導(dǎo)體和絕緣體的用途，認(rèn)識(shí)它們的關(guān)系。人們利用

21、導(dǎo)體把電輸送到人們需要它們的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要它們的地方。假如沒有導(dǎo)體，我們將生活在黑暗之中，而假如沒有絕緣體，我們的生活又充滿了危險(xiǎn)。那么導(dǎo)體和絕緣體比起來，究竟誰(shuí)更有用呢？或者說誰(shuí)的本領(lǐng)更大？（學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)）有的同學(xué)說導(dǎo)體的本領(lǐng)大些，請(qǐng)你們坐到這邊；而有的卻說絕緣體本領(lǐng)比導(dǎo)體大，請(qǐng)你們坐到那邊。今天，我們就舉行一個(gè)特殊的辯論會(huì)，我們的辯題就是“誰(shuí)的本領(lǐng)大”，同意導(dǎo)體的本領(lǐng)比絕緣體大的是今天的正方，而持相反意見的則是我們的反方，你們的觀點(diǎn)是絕緣體的本領(lǐng)比導(dǎo)體大。請(qǐng)兩方先小組討論整理一下有利于本方的證據(jù)。（給學(xué)生一定的時(shí)間，讓兩方學(xué)生討論歸結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)，為辯論作好

22、鋪墊。）學(xué)生自由辯論。教師小結(jié)：我們的辯論緊張而又激烈，這次辯論也讓我們對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。不過，不可否認(rèn)，最后誰(shuí)也沒有說服誰(shuí)，原因在哪兒？（學(xué)生自由發(fā)言導(dǎo)體和絕緣體的關(guān)系。）大家說得太對(duì)了，所以我們切不可過分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到它們的區(qū)別與聯(lián)系，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘?wù)。四、拓展活動(dòng)1導(dǎo)體和絕緣體在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，請(qǐng)看大屏幕。（出示課件，配著優(yōu)雅的音樂，課件通過輸電路線、瓷瓶、家用電器、燈等展示導(dǎo)體和絕緣體在日常生活中的應(yīng)用。）2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下。（評(píng)價(jià)同學(xué)們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來的熱情。）同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)除了

23、導(dǎo)體和絕緣體，世界上還有一種物質(zhì)叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！【設(shè)計(jì)課后作業(yè)不但體現(xiàn)了開放的教學(xué)觀念，還能拓展學(xué)生的信息渠道，使學(xué)到的科學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和生活中，而且課后時(shí)間再讓學(xué)生立刻投入調(diào)查研究活動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種課雖止，趣猶存的感覺】教學(xué)反思： 主備人 使用人 教案序號(hào) 課題14、安全用電課型新授教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)探究】會(huì)查閱資料及其他信息源，搜集和整理安全用電方面的相關(guān)資料?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響?！究茖W(xué)知識(shí)】了解安全

24、用電常識(shí)。教材分析電與人們生活的關(guān)系非常密切，掌握安全用電常識(shí)是十分重要的。本課從學(xué)生生活實(shí)例入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)安全用電的重要性，掌握安全用電的基本常識(shí)，體驗(yàn)合作、探究的樂趣，并能向周圍的人提出安全用電建議，進(jìn)行安全用電知識(shí)的宣傳活動(dòng)，養(yǎng)成科學(xué)、安全的生活意識(shí)。教學(xué)方法小組合作、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)準(zhǔn)備插座、插頭、錄音機(jī)、電飯鍋等用電工具或電器。多媒體教學(xué)課件（觸電事故視頻、安全用電常識(shí)視頻、搶救觸電者視頻等）。板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程二次修改一、談話導(dǎo)入大家都知道我們的生活離不開電。誰(shuí)來說說電給我們帶來了哪些好處呢？（讓學(xué)生暢談電給人類帶來的種種好處。）二、探究學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)1電給人們帶來了那么多好處，那么

25、有沒有帶來危害呢？（學(xué)生自由回答）2 請(qǐng)說說都有哪些危害（用電事故）？你是怎么知道的？造成這些事故的原因是什么？（學(xué)生自由回答） 下面請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論并作好記錄。（教師為每個(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下：）用電事故了解途徑事故原因哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果？（也可組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽：先讓學(xué)生利用課前搜集的資料填寫表格，并在組內(nèi)討論；然后各大組搶答，看最后誰(shuí)答對(duì)的最多。此舉主要是檢測(cè)學(xué)生的搜集信息能力，小組合作能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中品嘗到樂趣，開闊知識(shí)面）。教師適當(dāng)補(bǔ)充觸電事故的多種現(xiàn)象，如：在高壓線附近放風(fēng)箏，爬上高壓電桿掏鳥巢；低壓架空線路斷線后不停電用手去拾火線；用手摸破損的刀閘；帶電接照明燈具；帶電修理電動(dòng)工具；帶電移動(dòng)電氣設(shè)備；用濕手?jǐn)Q燈泡，夜間行走觸碰斷落在地面的帶電導(dǎo)線等。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。然后，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)播放影片或視頻資料，并進(jìn)行總結(jié)：由于人是導(dǎo)體，所以不正確的用電，會(huì)導(dǎo)致人觸電，輕者可以使人受傷或致殘，重者可以使人死亡。3隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多