優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)能力

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”的基本理念， 注重培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神。 我國數(shù)學(xué)教育由于長期受應(yīng)試教育的影響， 往往重灌 輸，輕探究；重“學(xué)會”，輕“會學(xué)”；重“練習(xí)”，輕“發(fā)問”。 隨著新課程改革的不斷深入，獨(dú)立思考、自主探索、動手實(shí)踐、 合作交流、閱讀自學(xué)等將成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。與此同時， 數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式也要有所改變。一、造成學(xué)生學(xué)不得法的原因分析。1. 學(xué)生方面的原因： 有的學(xué)生上課不專心聽講， 對教師講解 的知識點(diǎn)沒聽到或沒聽全， 或者筆記記不全； 當(dāng)堂要學(xué)的知識沒 有領(lǐng)會，理不出頭緒，問題一大堆。課后沒有及時鞏固復(fù)習(xí)，對 概念、公式、定理等一知半解，作業(yè)

2、只是模仿例題，不能自主完 成。有的學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)， 認(rèn)為一看就懂， 一帶而過， 不去深入理解，等到做題的時候卻不知所措。2. 教材方面的原因： 數(shù)學(xué)教材的語言比較抽象， 而中學(xué)生的 認(rèn)知以感性認(rèn)識為主，對抽象的內(nèi)容很難理解，如集合語言、邏 輯運(yùn)算語言，以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。 這就要求學(xué)生要打破思維定勢， 能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽 象思維過渡。另外，高中教材內(nèi)容的量增加了，學(xué)生接受知識信 息的量與初中相比也增加了許多， 輔助練習(xí)、 消化的課時卻相應(yīng) 地減少了。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、 單一的、 他主的和 被動的學(xué)習(xí)方式，形成

3、多樣化的、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。以知 識為載體， 調(diào)動學(xué)生的多種感官， 在學(xué)習(xí)過程中通過知識的領(lǐng)悟 提高技能，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。1.主動性學(xué)習(xí)。 教學(xué)的藝術(shù)在于喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與 動機(jī)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而 是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)， 達(dá)到事半功倍的效果。 蘇霍姆林斯基曾說： “在人的內(nèi)心深處都 有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、 探索者?！币囵B(yǎng)學(xué)生的主動性，就要在課堂上體現(xiàn)“四性”： 學(xué)生看書、思考的積極性； 學(xué)生有提出問題、 親手實(shí)踐的主動性；

4、學(xué)生有發(fā)表見解、敢于辯論、能發(fā)現(xiàn)并糾正別人錯誤的獨(dú)立性； 學(xué)生有求同存異， 發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的問題， 從不同角度探索新途 徑的創(chuàng)造性。2. 合作互動性學(xué)習(xí)。 合作是現(xiàn)代社會一個重要的、 需要學(xué)習(xí) 和養(yǎng)成的生存本領(lǐng)。 合作互動式學(xué)習(xí)方式， 以合作學(xué)習(xí)小組為基 本形式， 以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)， 通過不同基礎(chǔ)學(xué)生之間責(zé)任明 確的分工、合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補(bǔ)，使學(xué) 生盡可能多動腦、動手、動口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動地與他人 合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識，形成合作的理念，鍛煉合作 能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師與學(xué)生彼此之間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知 識，促進(jìn)整體認(rèn)知水平的提高。 學(xué)生對自己感興趣的問

5、題進(jìn)行深 入的研究，在尋求解決問題方案的同時，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而 能自主地進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。三、將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來， 讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂， 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題的能力。數(shù)學(xué)問題來源于生活， 又應(yīng)用于生活。 新課程改革下的數(shù)學(xué) 教材十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。 這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興 趣的事物出發(fā)， 為他們提供觀察和操作的機(jī)會， 使他們有更多的 機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)， 體會到數(shù)學(xué)就在 身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。不少學(xué)生 反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)。新課程教 材中的

6、內(nèi)容非常注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系， 教師應(yīng)在教材例子 的基礎(chǔ)上多舉實(shí)例，讓數(shù)學(xué)在生活中得到更好的體現(xiàn)。四、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)監(jiān)控能力。 學(xué)生的自我監(jiān)控能力是一種自主學(xué)習(xí)意識， 學(xué)習(xí)監(jiān)控能力的 培養(yǎng)同各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一樣，要通過行為規(guī)則的訓(xùn)練來完 成。1. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)會檢查和評價， 自覺分析自 己在學(xué)習(xí)活動中存在的問題及其成因， 如果意識到學(xué)習(xí)過程中所 用策略無效或效果不佳， 則需要調(diào)節(jié)和變換學(xué)習(xí)策略。 對高中學(xué) 生而言，在學(xué)習(xí)新課時，主要引導(dǎo)他們對重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念進(jìn)行 理解，明確易錯點(diǎn)。在解題中，主要引導(dǎo)他們的思維起點(diǎn)、解題 策略的選擇方法，對解題運(yùn)算結(jié)果的合理性等進(jìn)行分析。比

7、如， 要做好課后的復(fù)習(xí)工作， 記牢大量的知識； 要理解掌握好新舊知 識間的內(nèi)在聯(lián)系， 使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中； 因 知識教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行， 當(dāng)知識信息量過大時， 記憶 效果不會很好。 因此要學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理， 形成板塊結(jié)構(gòu)； 要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。2. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之后， 學(xué)習(xí)的某一個階段或單元結(jié)束 后，進(jìn)行自我評價和反思，通過作業(yè)、單元測試，了解自己在這 一階段學(xué)習(xí)過程中，哪些知識掌握較好，哪些策略使用較有效， 哪些方面存在的問題還需改進(jìn)， 準(zhǔn)備在下一階段采用怎樣的補(bǔ)救 措施。從而促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控能力的增強(qiáng)， 使自我監(jiān)控成為學(xué)習(xí) 活動中的一種習(xí)慣?？傊诮虒W(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)， 學(xué)習(xí)