中小學(xué)學(xué)習(xí)興趣的思考

1、中小學(xué)學(xué)習(xí)興趣的思考學(xué)習(xí)中心編號(hào)： 767 學(xué)習(xí)中心名稱：河北省定興縣奧鵬學(xué)習(xí)中心 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢 業(yè) 論 文論 文 題 目：中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考學(xué) 生 祖立華 學(xué) 號(hào) 0917670133027 專 業(yè) 教育學(xué) 層 次 專升本 通訊地址 肖村鄉(xiāng)中學(xué) 郵政編碼 072650 指導(dǎo)教師 劉曉蘭 1 / 18西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)定表學(xué)生姓名祖立華學(xué)號(hào)0917670133027入學(xué)年級(jí)2009春專業(yè)教育學(xué)所屬學(xué)習(xí)中心名稱河北省定興縣奧鵬學(xué)習(xí)中心畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題 目新課改背景下的班主任素質(zhì)要求指導(dǎo)教師意見(jiàn)：評(píng)分：指導(dǎo)教師（簽名）年 月 日評(píng)審意見(jiàn)：評(píng)審組長(zhǎng)（簽名）年 月

2、 日備注目 錄摘要 4一、現(xiàn)狀分析 4第一、不正視現(xiàn)實(shí)，敬業(yè)精神不夠 4第二、教育觀念滯后，教學(xué)方法陳舊 4第三，存在著損害教師隊(duì)伍形象的行為。 4第四，與教師內(nèi)部分歧之間存在著矛盾 4第五，與家長(zhǎng)的溝通存在著隔閡。 4二、新課程背景下班主任專業(yè)化的基本素質(zhì)要求 4 1、堅(jiān)定教育信念，在教育中求發(fā)展 52、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展 53、搞好教育和科研，在工作中求發(fā)展 54制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在反思中求發(fā)展 55、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，在合作中求發(fā)展 56、提升教育理念，在服務(wù)中求發(fā)展 5三、班主任專業(yè)化建設(shè)的途徑策略 5 結(jié)束語(yǔ) 9參考文獻(xiàn) 10致謝 10新課改背景下的班主任素質(zhì)要求摘要班主任

3、是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)教導(dǎo)工作的教師，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育任務(wù)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才的事業(yè)中，具有突出的地位，起著重要的作用。班主任的素質(zhì)，是班主任勝任本職工作所具備的品德能力個(gè)性心理等方面的基本條件。班主任的素質(zhì)很大程度上關(guān)系到班主任工作的成效。因此，對(duì)班主任的素質(zhì)要求是很高的在新課程改革的背景下，加強(qiáng)班主任職業(yè)道德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本要求，也是貫徹落實(shí)黨中央和國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切要求。關(guān)鍵字： 新課改 班主任 素質(zhì)一、現(xiàn)狀分析  應(yīng)該說(shuō)我國(guó)班主任隊(duì)伍從整體來(lái)看，他們的職業(yè)

4、道德水準(zhǔn)還是較高的，但不可否認(rèn)，也存在一些問(wèn)題，尤其是新課程改革的今天，社會(huì)上的不良風(fēng)氣給他們帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，主要有以下幾個(gè)方面： 現(xiàn)在，人們對(duì)教育的期望值提高，大部分家長(zhǎng)都希望自己的子女能通過(guò)學(xué)校教育走上成才之路，這種“望子成龍、望女成風(fēng)”的迫切心情促使他們對(duì)學(xué)校和班主任寄予了很高的期望。他們努力通過(guò)各種手段與班主任拉關(guān)系、套近乎，希望班主任對(duì)自己的孩子給予特別關(guān)照?？墒前嘀魅我?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)重，管理的學(xué)生過(guò)多，有時(shí)又無(wú)暇與家長(zhǎng)及時(shí)交流和溝通，因此形成了許多無(wú)形的隔閡，甚至出現(xiàn)相互指責(zé)的現(xiàn)象。有的班主任竟然違備職業(yè)道德，在學(xué)生面前或辦公室，隨意評(píng)價(jià)某些學(xué)生家長(zhǎng)，甚至訓(xùn)斥家長(zhǎng)，引起這些家長(zhǎng)的

5、強(qiáng)烈不滿。 這些問(wèn)題的存在，妨礙了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，如果這些不被重視。得不到解決，必將影響新課程改革的順利進(jìn)行。第一,不能正視現(xiàn)實(shí)，敬業(yè)精神不夠，在他們沒(méi)有理想的工作可做之前，不能潛心做好眼前手中的事。 這些人把班主任工作當(dāng)作一種維持生計(jì)的職業(yè)，就是憑教書掙工資、吃飯，不能在自己的工作崗位上勤勤懇懇、任勞任怨，處理學(xué)生之間的矛盾不得法，備課不認(rèn)真，上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)付了事；耐不住寂寞，受不了清貧，在下海的人大把數(shù)錢時(shí)眼紅，在歌星、影星受到眾人追捧和崇拜時(shí)感到心理很不平衡，一味的埋怨指責(zé)環(huán)境，可能不會(huì)有一絲一毫的效果。 第二,教育觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。 主要

6、表現(xiàn)在：教學(xué)關(guān)系單向化，師生關(guān)系本應(yīng)是雙向式交流，可是在一些課堂上，許多班主任是機(jī)械的講，學(xué)生麻木地聽(tīng)，就是人們常說(shuō)的“滿堂灌”“注入式”，方法陳舊。有些班主任傳授了知識(shí)，未能培養(yǎng)能力。由于考試題型的改變，以前尚能培養(yǎng)出一些“高分低能兒”，現(xiàn)在連高分也得不了。割斷了“源”與“流”，即課程與生活的聯(lián)系，把課本僅限于幾十平方米的小天地內(nèi)。還有的老師不接受電腦、投影儀、音響等，不會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)施，只會(huì)用老觀念和教法教育學(xué)生，后果是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低，培養(yǎng)出的學(xué)生也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。 第三,個(gè)別班主任存在著損害教師隊(duì)伍形象的不良行為。 主要

7、有：個(gè)別班主任依法施教觀念淡薄，在教育教學(xué)活動(dòng)中不尊重學(xué)生的人格，經(jīng)常諷刺、歧視學(xué)生；有的班主任不能公正的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)行選擇性教育和交往；還有個(gè)別班主任節(jié)假日、雙休日搞有償輔導(dǎo)，向?qū)W生推銷書報(bào)，把學(xué)生當(dāng)成賺錢工具，歧視學(xué)困生，體罰學(xué)生等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了班主任在一些人心目中的形象。 第四，團(tuán)結(jié)協(xié)作的師德要求，使班主任與教師內(nèi)部分歧之間存在著矛盾。在新課政背景下任何班主任個(gè)人都不可能獨(dú)立培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要整個(gè)教師群體的共同努力。但是，在現(xiàn)實(shí)教育中，教育者內(nèi)部的沖突時(shí)有發(fā)生，尤其表現(xiàn)為班主任和科任教師之間存在的矛盾沖突：（1）不尊重其他教師。在評(píng)模、晉級(jí)時(shí)，有的班主

8、任為了自己的聲譽(yù)，貶低其他班主任的教學(xué)成績(jī)。（2）不支持配合其他教師的工作。教師之間不能從教育的大局出發(fā)，心照不宣的較勁。如：新班主任不尊重老班主任，老班主任不接納新班主任，主科教師與副科教師在學(xué)生面前比科目在考試中的主次，班主任與任課教師之間不合作，互相埋怨等。致使班主任的主業(yè)化發(fā)展走入誤區(qū)： 誤區(qū)l：不重視理論指導(dǎo)，工作處于經(jīng)驗(yàn)狀態(tài) 部分班主任工作往往是以經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)，在摸索前進(jìn)中走過(guò)許多彎路才能獲得理論層面的教育觀念。如有人認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格越苛刻，就越有利于學(xué)生的發(fā)展，“打是親，罵是愛(ài)”。結(jié)果使不少學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理障礙，如過(guò)度自卑、焦慮等。有的班主任認(rèn)為對(duì)學(xué)生越“疼愛(ài)”

9、就越利于發(fā)揮“師愛(ài)”的作用，越能感化學(xué)生。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的自立能力、承受挫折能力的下降，以及學(xué)生因自身偶然失誤而導(dǎo)致過(guò)度自責(zé)和人格自我貶低。 誤區(qū)2：不重視預(yù)測(cè)班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，工作處于被動(dòng)狀態(tài) 部分班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，不善于根據(jù)學(xué)生的生理、心理、思想特點(diǎn)教育學(xué)生，往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生，要求學(xué)生必須絕對(duì)服從，只能聽(tīng)而不問(wèn)、信而不疑。這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好行為，矯正不良習(xí)慣起到一定的積極作用，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。 誤區(qū)3：忽視科學(xué)組織教育活動(dòng)，工作處于應(yīng)付狀態(tài) 有些班主任往往是滿足

10、完成上級(jí)布置的任務(wù)，上級(jí)布置什么就做什么，充當(dāng)了上傳下達(dá)的“通訊員”角色，因而工作往往是被動(dòng)服從，缺乏自身的獨(dú)立性，甚至帶有一種盲從性。 誤區(qū)4：工作處于短視狀態(tài) 不少教師對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)非常淡漠，他們一心追求學(xué)習(xí)上的高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。班主任的工作是每天同學(xué)生打交道，而人的塑造和教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，特別是對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生更是要傾注大量的時(shí)間和精力。部分班主任沒(méi)有幫助學(xué)生發(fā)展的教育理念，認(rèn)為在自己的任期內(nèi)不出事就行，結(jié)果發(fā)展中存在好多顯性和隱性的障礙。 二、新課程背景下班主任的基本素質(zhì)要求 教育的發(fā)展離不開(kāi)教師，如果教師得不到發(fā)展，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育發(fā)展都將成為一句空話

11、。班主任的管理水平?jīng)Q定班集體建設(shè)的質(zhì)量，有一個(gè)好班主任就有一個(gè)好班。如何提高班主任專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)班集體建設(shè)健康和諧發(fā)展？從班主任教師自身來(lái)講，如何才能找到促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑呢？我們認(rèn)為新課程背景下的班主任必須：在學(xué)習(xí)和工作中反思，在反思和合作中發(fā)展。 淺談班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)           班主任的素質(zhì)，是指班主任勝任本職工作所必須具備的品德、能力、個(gè)性心理等方面的基本條件。班主任的素質(zhì)很大程度上關(guān)系到班主任工作的成效。因此，對(duì)班主任的素質(zhì)要求是很高的。具體來(lái)說(shuō)，班主任一般應(yīng)具備以

12、下基本素質(zhì)：一、思想品德素質(zhì)        1.正確的政治方向、鮮明的政治觀點(diǎn)和辨別是非的能力班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，必須把握住培養(yǎng)人的政治方向，這是為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的前提。        2.堅(jiān)定教育信念，熱愛(ài)全體學(xué)生班主任在工作之中要確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，都可以教育好。對(duì)于有某些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，更要堅(jiān)信只要對(duì)他做深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，也能把他教育好。這樣班主任才能在工作中不畏困難曲折，頑強(qiáng)而耐心的工作。 

13、;       3 .團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表班主任工作具有個(gè)體性、獨(dú)立性，也具有集體性、協(xié)作性，其工作成效的取得有賴于集體的協(xié)作努力。因此，班主任要善于處理好與其他科任教師、學(xué)校各部門及社會(huì)有關(guān)人員的關(guān)系，互相尊重、互相支持、民主協(xié)商、團(tuán)結(jié)合作，共同一致性的教育、影響學(xué)生，形成教育合力。二、知識(shí)能力素質(zhì)        1.專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)教學(xué)是班主任的基本職責(zé)，它要求班主任有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科的只是結(jié)構(gòu)了如指掌，對(duì)基本原理、公式、概念運(yùn)用自如，對(duì)新課標(biāo)的理

14、念清楚掌握。同時(shí)，班主任工作也要求對(duì)其他學(xué)科知識(shí)要了解。        2.教育科學(xué)知識(shí)教育科學(xué)知識(shí)的廣大教師都必須具備的。從某種意義上說(shuō)，是否掌握教育理論和技巧，將決定著班主任工作的成敗。        3.教育教學(xué)能力班主任的教學(xué)能力包括全面掌握和善于應(yīng)用教材的能力，組織、講解教材的能力，選擇教學(xué)方法的能力，組織課堂教學(xué)的能力，輔導(dǎo)學(xué)生的能力和開(kāi)拓新知識(shí)的能力。這些關(guān)系到班主任在學(xué)生中的威信和認(rèn)可程度，是決定班主任工作成效的重要條件。 

15、60;      4.組織能力和創(chuàng)造能力        5.交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力三、個(gè)性心理品質(zhì)        班主任基本與其職業(yè)相關(guān)的、健全的、優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)是非常重要的，是班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分，是影響班主任工作成功的要素之一。在具體工作中，要求班主任觀察敏銳、思維準(zhǔn)確、想象豐富、情緒飽滿、意志頑強(qiáng)、興趣廣泛、信念堅(jiān)定、性格開(kāi)朗。四、教育機(jī)智    

16、    教育機(jī)智是班主任各種教育才能的綜合表現(xiàn)，是豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀察的敏銳性、思維的 靈活性和意志的果斷性的獨(dú)特結(jié)合，是獲得良好教育效果的一種教育藝術(shù)。五、身體素質(zhì)        班主任工作是一項(xiàng)很辛苦的工作，這項(xiàng)繁重艱巨的勞動(dòng)，不僅要?jiǎng)幽X思考，還有大量的耗費(fèi)體力的工作。勞心勞力，對(duì)班主任的身體素質(zhì)就提出了一定的要求-班主任要有良好的身體條件。        總之，班主任工作規(guī)定了對(duì)班主任的素質(zhì)要求是比較全面的，一個(gè)優(yōu)秀的

17、班主任應(yīng)該以以上要求為基點(diǎn)，不斷提高自身的素質(zhì)，一勝任本職工作。 第一，堅(jiān)定教育信念，在教育中求發(fā)展。 班主任是在、學(xué)生全面發(fā)展的引路人，必須把握住培養(yǎng)人的政治方向，這才是為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的前提。班主任在工作中要確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，都可以教育好。 第二，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。要永葆教育的青春與活力，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)，提高自己。班主任實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)既是個(gè)體發(fā)展的需要，又是做好班級(jí)工作的需要。 第三，搞好教育和科研，在工作中求發(fā)展 班主任工作是一門課程。班主任工作包括

18、教育和科研兩部分，這是班主任專業(yè)發(fā)展的兩大基石和依托。教育活動(dòng)不僅是具體的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)；不僅需要滲透班主任老師的情感，也需要理性思考參與其中；班級(jí)不僅是教育的園地，也是絕佳的研究場(chǎng)所。大量的教育現(xiàn)象就在我們身邊，我們可以通過(guò)參加課題研究、撰寫試驗(yàn)論文，把教育教學(xué)實(shí)踐中純經(jīng)驗(yàn)的東西上升到理性和專業(yè)化的高度。 第四，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在反思中求發(fā)展 個(gè)人發(fā)展規(guī)劃不僅是對(duì)班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促，也是班主任教師走專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。反思是促進(jìn)班主任發(fā)展的不可缺少的環(huán)節(jié)，反思會(huì)使人養(yǎng)成對(duì)日常工作與學(xué)習(xí)的一種敏感和探索習(xí)慣，保持一種積極探究的心態(tài)，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理

19、性的認(rèn)識(shí)。如果我們每一位班主任都能留下這些成長(zhǎng)“軌跡”，那將是班主任專業(yè)化發(fā)展中不可多得的財(cái)富。 第五，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，在合作中求發(fā)展 努力讓每一位班主任教師都牢固樹(shù)立“我們的事業(yè)是集體的事業(yè)，我們的競(jìng)爭(zhēng)是合作的競(jìng)爭(zhēng)”的思想，達(dá)到“在工作中構(gòu)建友誼，在交往中培養(yǎng)性格，在困難中風(fēng)雨同舟，在榮譽(yù)面前共同享受”的目的；班主任的專業(yè)化發(fā)展，提高了班主任的素質(zhì)，促進(jìn)了班級(jí)建設(shè)，為打造和諧班集體奠定了基礎(chǔ)。 第六，提升教育理念，在服務(wù)中求發(fā)展 在新的教育理念中，教育被看作是一種服務(wù)。與其他服務(wù)行業(yè)一樣，教育服務(wù)是建立在消費(fèi)行為基礎(chǔ)上的供求活動(dòng)，教育機(jī)構(gòu)和教師是服務(wù)提供者，學(xué)生是服務(wù)消費(fèi)者；教育服務(wù)也必須秉

20、承消費(fèi)者至上的“用戶第一主義”的服務(wù)理念，為消費(fèi)者提供一切便利。 三、班主任專業(yè)化建設(shè)的策略 第一條途徑，主要通過(guò)日常班務(wù)管理教育工作中的自然積累作為班級(jí)的帶頭人，班主任通過(guò)日常班務(wù)管理教育工作中的自然積累，使得班主任逐漸具有某些班集體建設(shè)管理的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，成為有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐工作者。其特點(diǎn)是：實(shí)用性強(qiáng)。缺點(diǎn)是花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的速度較慢，達(dá)到的專業(yè)水平不高，屬于經(jīng)驗(yàn)型的班主任。 第二條途徑，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)通過(guò)讀書學(xué)習(xí)跟師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、交流研討及聽(tīng)專家講座等方式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，它能使班主任較快地認(rèn)清教育改革發(fā)展形勢(shì)，開(kāi)拓視野，獲得班級(jí)管理專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)到某些專業(yè)技能。其特點(diǎn)是：

21、能使老師迅速獲得大量信息、理論或方法。缺點(diǎn)是書本的專業(yè)知識(shí)和從別人那里獲得的專業(yè)技能內(nèi)容，不容易轉(zhuǎn)化為班主任的內(nèi)在認(rèn)識(shí)和班級(jí)建設(shè)管理教育行為。要把學(xué)到的書本知識(shí)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，還需要與自己所帶班級(jí)的具體實(shí)踐相結(jié)合。要防止南方的橘子移植到北方可能就不甜了，甚至不結(jié)果子了。 第三條途徑，主要通過(guò)不斷地對(duì)日常工作的理性思考，我們班主任通過(guò)不斷地對(duì)日常工作的理性思考，從中發(fā)現(xiàn)工作中的可取與不可取的做法，特別是形成自己對(duì)某一實(shí)踐工作的深刻認(rèn)識(shí)。其特點(diǎn)是：以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行理性思考，推動(dòng)班主任不斷自我進(jìn)步，體驗(yàn)研究的快樂(lè)。但易于長(zhǎng)時(shí)間停留在困惑之中。 第四條途徑，主要是實(shí)踐中積極主動(dòng)大膽地

22、實(shí)施自己新想法、新思路，體現(xiàn)出改革創(chuàng)新的精神。作為新時(shí)代的班主任要從實(shí)踐中積極主動(dòng)大膽地實(shí)現(xiàn)自己的新想法新思路，以體現(xiàn)出改革創(chuàng)新的精神，其特點(diǎn)是：在自身理性思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，使得工作不斷創(chuàng)新。但易于忽視對(duì)理論的充分認(rèn)識(shí)，這種實(shí)踐往往是以個(gè)人行為為主，在突破上有局限性。要注意思想上的大膽設(shè)想與行動(dòng)上的嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)妥相結(jié)合，避免出現(xiàn)大起大落、大搖大擺的現(xiàn)象，導(dǎo)致改革失敗。 第五條途徑，主要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以專題研究為主，以個(gè)案研究為輔的一種方式。在新課改背景下，作為班主任要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以課題研究為主，一個(gè)安研究為輔，積極努力搞好班務(wù)工作。其特點(diǎn)是：既關(guān)注理論的認(rèn)識(shí)，又關(guān)注對(duì)實(shí)踐中的可操作性，還有實(shí)踐

23、中的探索與反思；既是一種個(gè)人行為，又是一種集體行為；擁有一種研究的氛圍。 六、班主任專業(yè)化的六項(xiàng)修煉 1閱讀經(jīng)典教育著作：初中班主任的教育對(duì)話方式的打造 “人的學(xué)習(xí)過(guò)程是主客體之間的全息對(duì)應(yīng)和雙向建構(gòu)”，而閱讀就是這種意義上的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使信息的傳遞從來(lái)沒(méi)有像今天這樣迅速與廣泛，信息的落后和閉塞，就會(huì)使班主任工作像閉著眼睛捉麻雀，所以，獲取信息的能力是班主任工作的重要素養(yǎng)。經(jīng)常閱讀，并逐步具備信息素養(yǎng)，是初中班主任快速成長(zhǎng)的一個(gè)捷徑。 但是，初中班主任的閱讀，不是尋常意義上的閱讀，應(yīng)該讀經(jīng)典書。經(jīng)典書承載的內(nèi)容不是一般的書籍可以相提并論的。這是因?yàn)閷懡?jīng)典書的人都

24、是人類的頂尖級(jí)群體，如孔子、柏拉圖等。而經(jīng)典書歷經(jīng)時(shí)間的錘煉，成了數(shù)千年來(lái)人類文化傳承的載體。如果初中班主任讀經(jīng)典書，那就是在和人類的頂尖級(jí)群體對(duì)話。 2更新教育理念：初中班主任的精神締造方式的打造 如果你認(rèn)為學(xué)生總會(huì)有品行不良的，那么，你就“制造”出了品行不良的學(xué)生，因?yàn)?，你一?lái)到教室，就開(kāi)始找有不良傾向的學(xué)生，你“找到”了，你就有了“品行不良”的學(xué)生！于是，你開(kāi)始讓這些學(xué)生走到你的對(duì)立面！ 如果你認(rèn)為做一個(gè)好老師是必要的，你就會(huì)嚴(yán)格要求自己，使自己的每一方面都向著優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)努力，努力一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)說(shuō)你是一個(gè)好老師了！ 注目教育，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師思想的貧困與行為的偏差存在著必然的聯(lián)系

25、，而教師鮮活的教育思想的重建，卻又可以帶來(lái)富有生命力的教育。 3注重教育反思：初中班主任的教育行為方式的打造 在初中班主任工作的推進(jìn)中，分析數(shù)據(jù)，解讀現(xiàn)象，查找資料，形成成果，養(yǎng)成思考的習(xí)慣很重要。尤其是很多管理實(shí)踐，只要班主任仔細(xì)分析，就可以提煉出極富價(jià)值的教育規(guī)律。 班主任在反思時(shí)，可以從事實(shí)中求真，在行動(dòng)中求變，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中尋求解決。 4搞好師本研訓(xùn)：初中班主任的教育生活方式的打造 教育科研是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，對(duì)教育領(lǐng)域中的理論或?qū)嶋H問(wèn)題做出科學(xué)回答的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。教育科研是初中班主任的重要能力素質(zhì)，也是其重要標(biāo)志，更是初中班主任快速成長(zhǎng)的必然選擇。初中班主任把關(guān)注的目光放到教育科研

26、上，是有遠(yuǎn)見(jiàn)的投入。 班主任應(yīng)根據(jù)各級(jí)教育主管部門的要求，結(jié)合自己的工作實(shí)際，以實(shí)用性為主旨選立研究課題，讓教育科研真正服務(wù)于自己的班級(jí)建設(shè)工作，做到“師本研究”。班主任要把自己的學(xué)生當(dāng)成研究課題來(lái)對(duì)待，還要把自己手頭的工作放在教育科研的視野里來(lái)對(duì)待，只有這樣，才能保證教育科研的效益體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)生活里，也才能保證教育科研的深入、持久地開(kāi)展下去。 5寫專業(yè)日記，形成獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格：初中班主任的教育表達(dá)方式的打造 專業(yè)日記是從專業(yè)發(fā)展的角度反思個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)得失，記錄過(guò)程及體驗(yàn)。班主任記專業(yè)日記，在生活中尋找有意義的生活細(xì)節(jié)，實(shí)際上是在改進(jìn)和重建自己的教育生活。因此寫是思想的提升，是思想的

27、保存，“因?yàn)閷懽?，粗淺的想法深化了，零星的思維集中了，平庸的思想閃光了”。一個(gè)作家問(wèn)世的作品多了，那是他的創(chuàng)作風(fēng)格形成的標(biāo)志，而一個(gè)班主任寫的東西多了，而且大都是圍繞一個(gè)主題來(lái)寫，是一個(gè)班主任教育理念成熟的體現(xiàn)，一個(gè)班主任具有自己的工作個(gè)性的標(biāo)志。落實(shí)常規(guī)工作、開(kāi)展教育科研、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、閱讀書報(bào)，總會(huì)有所感觸，班主任要把自己當(dāng)時(shí)的感觸再三斟酌后以教育隨記的形式寫出來(lái)。 6開(kāi)“Blog”：初中班主任的成長(zhǎng)載體的有效打造 “Blog”是以網(wǎng)絡(luò)為載體，簡(jiǎn)易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時(shí)有效地與他人進(jìn)行交流，集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)。 “Blog”對(duì)于促進(jìn)班主任的自主發(fā)展，有著

28、很大的優(yōu)勢(shì)。班主任可以將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐感悟有機(jī)結(jié)合，在“Blog”上記錄工作日志、撰寫即時(shí)性反思、描述教育事件。班主任在“Blog”上發(fā)布了反思性的信息后，隨時(shí)與外界、同仁交流的可能性增大，班主任就可以通過(guò)別人的反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)修正自己的思想和行為，逐步養(yǎng)成過(guò)一種天天上“Blog”反思的自我發(fā)展生活。 現(xiàn)在，班主任們以“Blog”作為載體記錄自己的成長(zhǎng)，容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是記錄的內(nèi)容過(guò)于瑣碎、膚淺。要超越這一局限，班主任需要借助于“研究”，用“研究”的科學(xué)性給“Blog”增添理性色彩。在選取研究方式時(shí)，有三種方式必須關(guān)注：（1）行動(dòng)研究。這種研究的問(wèn)題來(lái)自教育實(shí)踐，目的是為了改善實(shí)踐，在教育實(shí)

29、踐中實(shí)施研究；（2）敘事研究。它是以講故事或類似講故事的方式，陳述自己的教育活動(dòng)或教育經(jīng)歷中已經(jīng)過(guò)去或正在發(fā)生的事件，逐漸展開(kāi)剖析反思、揭示內(nèi)隱于這些事件背后的意義和觀念，并提出改進(jìn)措施，尋求教育規(guī)律，其特征是通過(guò)故事敘事來(lái)描述人們?cè)谧匀粻顟B(tài)下的教育經(jīng)驗(yàn)、教育行為、個(gè)體化的實(shí)踐性知識(shí)，促進(jìn)人們對(duì)教育的理解和解釋；（3）案例研究。它是指以問(wèn)題或任務(wù)比較典型、教育過(guò)程曲折多樣、取得顯著效果或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、發(fā)人深省的實(shí)例或管理實(shí)例作為案例，展開(kāi)分析、討論、研究。 五、案例分析 （一）全國(guó)十佳班主任，臨沂八中班主任王立華的成長(zhǎng)。 1、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)中，個(gè)人應(yīng)該主動(dòng)塑造自身的專業(yè)形象： 在專業(yè)道德上，完成

30、從教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者到教師生命的提升者的轉(zhuǎn)型； 在專業(yè)知識(shí)上，完成從知識(shí)體系的完善者到知識(shí)體系的拓寬者的轉(zhuǎn)型； 在專業(yè)能力上，完成從教育研究的跟隨者到教育研究的先行者的轉(zhuǎn)型； 在專業(yè)文化上，完成從教育理論的消費(fèi)者到教育理論的創(chuàng)生者的轉(zhuǎn)型； 在專業(yè)智慧上，完成從教育智慧的守望者到教育智慧的生發(fā)者的轉(zhuǎn)型。 2、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)中，學(xué)校應(yīng)該踐行以下程式： 一是興趣調(diào)查，建立班主任的人選資源庫(kù)； 二是科學(xué)測(cè)評(píng)，確定班主任的人選資格； 三是上崗培訓(xùn)，提高班主任的工作水準(zhǔn)； 四是制定目標(biāo)。明確班主任的發(fā)展方向； 五是形成機(jī)制，提供班主任的成長(zhǎng)保障； 六是營(yíng)造環(huán)境，確保班主任的健康發(fā)展； 七是及時(shí)肯定，提高班

31、主任的成長(zhǎng)速度。 3、王立華老師把個(gè)人專業(yè)發(fā)展立足于學(xué)生發(fā)展上。 他經(jīng)過(guò)前測(cè)、可行性分析、幫輔策略的論證等，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平等情況了如指掌，在幫、輔、引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，就有了很強(qiáng)的針對(duì)性，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了最合理的發(fā)展方向和途徑。王立華是一個(gè)虛心的學(xué)習(xí)者，更是一個(gè)辯證的實(shí)踐者。幾年來(lái)，他有著自己的思考，自己的感悟，自己的實(shí)踐。他的探索于今來(lái)說(shuō)并非盡善盡美，但他勇敢地走出了一條屬于自己的專業(yè)化發(fā)展路子，一條令人耳目一新的成長(zhǎng)路徑，為我們成功樹(shù)立了一個(gè)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的典型。 （二）一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步足跡 案例展示： 小珊這個(gè)同學(xué)，身材矮小的顯得有點(diǎn)呆板，課堂上不是玩手指就是咬筆頭，她好像置

32、身于教室外，整個(gè)課堂完全與她無(wú)關(guān)。作業(yè)基本上交的都是空本子，即使交了作業(yè)，老師也看不懂，一個(gè)新本子不幾天就變得又臟又爛了，簡(jiǎn)直不堪入目。這個(gè)后進(jìn)生如果不轉(zhuǎn)化，對(duì)自己將是教育的“犧牲品”；對(duì)別人將成為“病原體”，對(duì)集體將會(huì)成為“害群之馬”。 如何轉(zhuǎn)變她呢？ 楊春華老師是這樣處理的： 1尋找教育的理論依據(jù) （1）后進(jìn)生的最顯著特點(diǎn)是具有“雙向性”-既落后又有進(jìn)步的空間。 （2）后進(jìn)生的心理：自制力差，做事既沒(méi)耐心又沒(méi)恒心；自卑不上進(jìn)，很難體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；假自尊，難于接受別人的批評(píng)。 （3）“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”。 （4）后進(jìn)生的教育，已是擺在每一個(gè)教育者面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作是最難啃的硬骨頭之一?！?2探究病因 幫助小珊進(jìn)步的第一步是找病源。從源頭挖起，才能“藥到病除”。在調(diào)查過(guò)程中我了解到：小珊認(rèn)為自已學(xué)習(xí)差，別人瞧不起自己從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)習(xí)會(huì)有什么快樂(lè)。小珊平日與人交往較膽小，與她特別好的同學(xué)也是一些成績(jī)較差的。她的父母文化素質(zhì)不高，父母對(duì)孩子有點(diǎn)聽(tīng)之任之的那一種。 3選擇教育方法 （1）首先我對(duì)小珊給予最多的“關(guān)心”。這是眾所周知的教育方法，這個(gè)普遍的規(guī)律是絕對(duì)不能違反的