“活動—發(fā)展”教育文化的思考

1、“活動發(fā)展”教育文化的思考實驗中學(xué) 金以昭自一九九 0 年開始，我校經(jīng)過反復(fù)探索、研討、嘗試、總結(jié)，初步形成的以提高人的素質(zhì)為根本的 “活動發(fā)展” 實驗教學(xué)新格局， 其核心在于最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生充分開展自主學(xué)習(xí)活動。 充分確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位， 保證學(xué)習(xí)過程的積極化，以促進(jìn)社會需要與人自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一。十多年來，我校自始至終以“活動發(fā)展”這一實現(xiàn)“接受式”和“活動式“最佳結(jié)合的教學(xué)模式指導(dǎo)一切教育教學(xué)活動， 取得了令人矚目的辦學(xué)成果。 如今。 在這一教學(xué)新格局不斷實施的過程中，我們又迎來了國家教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 。這一面向二十一世紀(jì)的教育

2、必須培養(yǎng)全面發(fā)展的具有自覺能動性和開拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。 這一教育改革與發(fā)展研究的重要課題， 成為我國實施素質(zhì)教育的核心問題。 因此，進(jìn)一步挖掘和創(chuàng)新 “活動發(fā)展” 的教學(xué)模式的深刻內(nèi)涵， 使之更符合 新綱要 所提出的 “提高國民素質(zhì)為宗旨”， “突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求， 這是當(dāng)前擺在我校工作首要的問題。 深化 “活動發(fā)展” 教育的理念， 形成青浦區(qū)實驗中學(xué)繼續(xù)引領(lǐng)教育改革潮流的新的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，勢在必行。我們在研究過程中，仍然堅定地認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮， 促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活和社會生活中的可持續(xù)發(fā)展。 我們的自主活動體系中的

3、三類自主學(xué)習(xí)活動， 仍然以學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革為主要抓手，倡導(dǎo)學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)，團(tuán)隊合作地學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。一、 學(xué)風(fēng)建設(shè)：我們的學(xué)生在自主、主動學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該具有以下幾個方面的特征：學(xué)生要參與和確定對自己的發(fā)展有意義、 有價值的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定， 與教師共同制定學(xué)習(xí)的進(jìn)度， 參與設(shè)計自己學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)習(xí)效果的評價指標(biāo)； 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 要積極主動地提出和發(fā)展自己的各種學(xué)習(xí)方法和策略， 不斷完善自身的思維方式和策略， 以切實提高學(xué)習(xí)的效益； 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控， 并不斷調(diào)節(jié)以達(dá)到自我適應(yīng)； 學(xué)生在學(xué)習(xí)中有內(nèi)在動力的支持， 能從學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗和成功

4、的喜悅。 只有在這種真正做到 “以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教與學(xué)的過程中， 每一個學(xué)生的個性才能獲得充分發(fā)展，豐富多彩的人格才能得以培養(yǎng)。我們的學(xué)生還應(yīng)在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)，我們將著力培養(yǎng)學(xué)生以小組或集體的形式、 接受和承擔(dān)學(xué)習(xí)或探究任務(wù)， 有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)， 在合作學(xué)習(xí)中由于有老師和同學(xué)的積極參與，教學(xué)過程不只是一個認(rèn)知過程，同時也還是一個交往過程。小組或集體是具有實質(zhì)性聯(lián)系的行為和功能機構(gòu)， 小組的協(xié)調(diào)配合便成為任務(wù)得以完成和活動得以成功的基本條件和保證。 學(xué)生彼此之間多種形式和不同程度的互動行為， 如討論、 交流、互助、合作、競爭，是學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成，目標(biāo)得以

5、實現(xiàn)的必要條件。我們的學(xué)生要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動必須包括探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實社會生活中， 根據(jù)各自學(xué)科特點選擇和確定研究的課題， 可以有主課題和若干子課題，也可以有階段性課題。在學(xué)習(xí)過程中，由教師幫助創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主地、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、信息收集、調(diào)查訪問、實驗操作、表達(dá)和交流，形成論文等各種活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科研意識，并獲得成就感。我們的學(xué)生將特別關(guān)注心理的健康成長和發(fā)展，促進(jìn)自身的身心健康，提升自己的生命意義和境界。 通過學(xué)習(xí)， 我們的學(xué)生將逐步樹立科學(xué)的生命觀， 培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和

6、尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責(zé)任感，使自己的人格獲得健康發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)生命、敬畏生命的意識?？傊?，我們將更重視學(xué)生個性發(fā)展，特別是獨立性、自主性、創(chuàng)新精神及社會合作能 力的培養(yǎng)，在活動過程中，留給學(xué)生更大的自由發(fā)展的空間。二、教風(fēng)建設(shè)：在學(xué)校“活動一發(fā)展”教學(xué)模式的的推行過程中，我們深切體會到，教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者，是提升學(xué)校品位和教育質(zhì)量的保證。學(xué)校要深入持續(xù)地發(fā)展，“活動一發(fā)展”教學(xué)模式要深入探究， 其深刻內(nèi)涵要得以進(jìn)一步挖掘和創(chuàng)新，關(guān)鍵要抓好師資隊伍的建設(shè)。我們把教師的發(fā)展定位在具有豐厚的文化底蘊；具有高超的教育教學(xué)藝術(shù)和探究創(chuàng)新的精神，銳意改革，開拓進(jìn)取，與

7、時俱進(jìn)，尊重教育規(guī)律，求真務(wù)實，堅持以每一 個學(xué)生的發(fā)展為本，不斷促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升，用以增強學(xué)校的核心競爭力。未來的教師必須明確，二十一世紀(jì)的教育思想提倡面向未來，“注重開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生的個性健康發(fā)展”，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之自覺地成為 終身學(xué)習(xí)者，研究者，開拓者。據(jù)此，我校教師必須從以下諸方面努力發(fā)展：首先，教師要充分尊重和信任學(xué)生，相互之間建立起融洽的師生關(guān)系。學(xué)生滿足了師 生間的平等、互尊、合作的需要，他們才會發(fā)展成為自尊、 自重。學(xué)生的情感需要得到滿足， 在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里， 感到自身的價值、人格得以尊重、承認(rèn)，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)， 他們潛在的

8、內(nèi)動力才會得到發(fā)展培養(yǎng)。其次，教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。在課堂上給學(xué)生自主、合作的機會。目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。在學(xué)習(xí)中合作和共享，是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能滿足，將使教師和學(xué)生都感到愉 悅。教師要真誠地認(rèn)識、 理解和欣賞學(xué)生，充分信任和認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)能力和研究結(jié)果，讓 學(xué)生不斷品嘗成功的甘甜，教師以恰如其分的鼓勵和肯定，增強學(xué)生的自信心。再次，教師將普遍提高自身的教育觀念，促進(jìn)自己課程意識和責(zé)任感的發(fā)展，培養(yǎng)獨 立地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實踐課程意識的能力。教師應(yīng)致力于倡導(dǎo)“綜合實踐活動”和“綜合性學(xué)科”的開發(fā)，逐步推

9、進(jìn)課程的綜合 化，最終形成“分科課程”和“綜合課程”并舉的局面。這個局面的形成，將促進(jìn)學(xué)生對學(xué) 科知識的應(yīng)用、體驗與學(xué)科的統(tǒng)一，促進(jìn)師生合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出問題。因為學(xué)生的不同見解，常常會孕育創(chuàng)新精神的萌芽，學(xué)生的思維活動和思維成果，往往會越出教師設(shè)計的軌道，教師的思想成果和教材的內(nèi)容只能作教學(xué)的參考而不能束縛學(xué)生的思維。教師要即時肯定學(xué)生的感悟深刻獨到，然后引導(dǎo)學(xué)生深入探究討論。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生相互間創(chuàng)造性的激勵作用。學(xué)生在課堂教學(xué)中相互間不斷進(jìn)行著 思維信息的傳遞、交流和激勵。教師在激勵學(xué)生質(zhì)疑的同時，可引導(dǎo)學(xué)生充分利用他人的思維成果激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。教師

10、應(yīng)豐厚自己的文化積淀和人文素養(yǎng)，要有與時俱進(jìn)的思想觀念，以適應(yīng)時代的需 要和教育改革、課程改革的需要。教師應(yīng)智慧地處理好教育教學(xué)事務(wù)和自身不斷“充電”的 關(guān)系，從書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、社會、同事，甚至學(xué)生等多種渠道獲取各種有價值的，有益于 自身持續(xù)發(fā)展的“營養(yǎng)”，以緊跟時代發(fā)展的步伐，永遠(yuǎn)站在時代的、改革的潮頭浪尖。 三、校風(fēng)建設(shè)作為一所義務(wù)教育階段的實驗性示范性初級中學(xué)，學(xué)校應(yīng)該用先進(jìn)、理性、務(wù)實的觀 念特色治校，用科學(xué)、戰(zhàn)略、發(fā)展的眼光規(guī)劃長遠(yuǎn)；學(xué)校應(yīng)充滿人文關(guān)懷，注重教師與學(xué)生 的和諧、融洽的共同發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有開放的教育視野和扎實的改革實踐；學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造性地實施和開發(fā)課程，形成本?！盎顒右话l(fā)展”的縱深發(fā)展的辦學(xué)特色和課程特色；學(xué)校應(yīng)有濃郁的校本培訓(xùn)、校本研修的氛圍，并堅持讓教師參與課程開發(fā)和設(shè)計、推行，使教師成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者和創(chuàng)造者。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：示活動教育之范，創(chuàng)全面發(fā)展之優(yōu)。具體從以下幾個方面抓好校風(fēng)建設(shè)：一、確立先進(jìn)的教育理念，以理論素質(zhì)治理學(xué)校，真正做到理論、思想領(lǐng)先；二、始終不渝地抓好“活動一發(fā)展”這個總綱，抓好全面、全程、全員管理，把教育工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范管理的軌道，營造新教風(fēng)、倡導(dǎo)新學(xué)風(fēng)；三、改革開路，增強時效觀念，發(fā)揮崗位職能，提高學(xué)校組織管理實效；四、重視人才資