大學老師個人師德演講稿(三)

1、大學老師個人師德演講稿（三）教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光, 學生美好人生的開端掌握在教師手中 , 教師只有用自己的愛 , 才能與學生產生心靈的碰撞, 才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。用智慧陽光般的感染力去塑造具有樂觀健康人生態(tài)度的新學生。教育的目標不僅僅是要傳授一般的知識體系, 它還是一種心智訓練, 透過教育或引導 , 發(fā)展一個人的態(tài)度、性格、心靈與知識。教育提供給每個孩子的機會應該是均等的 , 是培育所有的學生擁有健康與成功的生活態(tài)度。培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度 , 以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活是我體育教學的宗旨。作為一個理想的體育教師 , 她應該非常關注生命的價

2、值 , 非常關注健康的意義 , 非常注重培養(yǎng)學生的社會責任感。也只這樣才能塑造學生的社會責任感。在我的體育教學中 , 處處體現著口體同工 , 情禮融儀 , 體智結合 , 能技相長。這也是我的教學特色。我將一些深奧的知識編成淺顯的口訣,讓學生在體育教學中 , 邊做邊說 , 既加深了學生的印象 , 又培養(yǎng)了學生的無意注意能力。而這些口訣除了是訓練技術技能的外 , 更多是滲透情感、禮儀與文明素養(yǎng)。使學生在發(fā)展身體與智力共發(fā)展 , 技術與能力共長進。如在我的課中 , 經常會聽到體育小班干模仿教師的語言 , 在學生將要做什么時 , 啟發(fā)學生 , 當想讓學生站的更精神時 , 他們會說 , 看看誰站的最有氣

3、質 , 而這時所有學生都會把教師平時訓練的口訣付諸于行動中。挺胸 , 立頸 , 眼放光這樣學生的精神面貌立即發(fā)生了巨大變化。當我讓學生取送器材時 , 小班干又會啟發(fā)學生 , 看看誰就有素養(yǎng) , 學生會想起不爭不搶 , 有素養(yǎng)。學生在這種隱性的暗示下 , 讓他們自覺的去做的更好。久而久之他們將養(yǎng)成一種良好的習慣 , 而這種習慣對學生的發(fā)展是具有深遠影響 , 盡管學生目前還不能真正的讀懂素質的真正涵義 , 但他們卻從中領悟到 , 一種文明 , 一種禮讓 , 一種寬容 , 一種創(chuàng)新等行為都是具有良好素養(yǎng)的一種體現。教育是一門是藝術 , 所謂藝術 , 就是可以醉人而不知 , 可以育人而不覺。每個孩子的

4、精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書, 需要教師勤讀、細讀 , 用智慧與理性去讀。而我們作為身負教育職責的教師 , 更應該具有這種智慧。有這么一個插曲 , 就在不久前的一堂體育課中 , 我想讓學生進行下一個活動內容 , 于是笛聲一響 , 學生迅速跑到我前面 , 睜大眼睛望著我,( 這也是我體育課的形成的習慣 , 當我講話時 , 學生用微笑的表情 , 睜大眼睛看著我 , 這樣就會得到表揚 , 得到豎起拇指的手勢鼓勵 , 并讓學生知道這是尊重與被尊重的關系 , 其實更是學生習品質的培養(yǎng) ), 這時隊伍中發(fā)出了幾個同學悄聲且?guī)в信d奮的話語又發(fā)現人才了 , 又發(fā)現人才了。此時我被學生這天真

5、的舉動逗笑了 , 順勢說 , 我是真的又發(fā)現人才了, 這時所有學生立即又表現出了最佳的精神面貌 , 等待我點將。我用幽默的語言對學生說 , 我發(fā)現了 , 我就是一個極佳的人才 , 此時學生哈哈大笑。我又問你們知道我為什么這么說嗎 ?學生帶著可愛的笑容搖頭 ,我說 , 因為我發(fā)現了你們都是人才呀。又是一片笑聲 , 而這笑聲里面含有的更多的是自信。在我與語文學科的綜合中 , 我讓學生在體育課后 , 把自己在活動中真實的想法寫出來 , 通過學生童言無忌的文筆 , 我切實的感受到施愛背后所寄予的回報 , 記得在一次形體課中 , 我提示學生動作說高雅些 , 再高雅些事后在學生的體育成長冊中 , 發(fā)現學生

6、這樣記錄著 : 王老師的是氣質是那么的好 , 那么的高雅 , 通過學習 , 我現在已經變得很高雅了, 媽媽都說我是高雅。而且在感想下來還附著一幅畫, 畫里的我從嘴旁吐出兩個泡泡 , 泡泡里面寫著高雅些 , 再高雅些。通過這童真般且具有滑稽的語言 , 可能看出學生那充滿希望的高雅心理境界。我們學校的一位后勤主任因為工作關系經常會在操場上, 而且每次路過都會駐足觀看 , 而課后又會對我說 , 我一看你上課 , 有一種振奮的感覺, 一站在那里 , 我都會不自覺的挺胸微笑。我想這就是我們所說的感染力吧 , 教師用她的激情去感染學生 , 而學生又會用他們熱情感染著其他人。這種人格的魅力會是在耳濡目染中形成 , 又會在不自覺中留露于學生的精神面貌上。四季紛紛 , 偶爾扯起五顏六色的思緒 , 甜美的微笑總是會