教師如何做好規(guī)范的教學設計

1、教師如何做好規(guī)范的教學設計 一.內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容做了適當調(diào)整(1)義務教育階段數(shù)學課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四個方面，每一部分內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容做了適當調(diào)整。（原： “數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”和“實踐與綜合應用” ）(2)“數(shù)與代數(shù)”部分在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒有變化，第一學段是“數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量、探索規(guī)律”；第二學段是“數(shù)的認識、數(shù)的運算、式與方程、正比例和反比例、探索規(guī)律”。(3)“圖形與幾何”部分第一、二學段，內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有變化。(4)“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容結(jié)構(gòu)做了較大調(diào)整，使三個學段內(nèi)容的層次更加明確。強調(diào)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀

2、念，與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得更加緊密。第一學段內(nèi)容減少，主要是學會分類、會進行簡單的數(shù)據(jù)搜集與整理；第二學段分為“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”兩部分；第三學段分為“抽樣與數(shù)據(jù)分析”和“事件的概率”兩部分。這樣調(diào)整的原因在于，在實驗過程中原來第一學段對于統(tǒng)計與概率內(nèi)容的要求，按照學生現(xiàn)有的理解水平，學習有一定困難，教學設計與實施有很大難度。同時，在內(nèi)容上與后面兩個學段有很大的重復。調(diào)整后使統(tǒng)計與概率內(nèi)容在三個學段的要求上有明顯區(qū)分，在難度上也呈現(xiàn)一定的梯度。(5)“綜合與實踐”內(nèi)容做了較大修改。進一步明確了“綜合與實踐”的內(nèi)涵和要求，明確“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主

3、參與為主的學習活動。“綜合與實踐”的教學目標是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新意識。 二. 第一學段具體內(nèi)容的修改第一學段內(nèi)容總體上修改不大，增刪內(nèi)容大致相當，“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容略有增加，“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容有明顯的減少1.統(tǒng)計與概率等內(nèi)容適當降低難度，內(nèi)容做了較大修改。進一步明確了“綜合與實踐”的內(nèi)涵和要求：(1)第一學段統(tǒng)計與概率領域內(nèi)容大幅減少，由原來的11條具體要求，減少為現(xiàn)在的3條。全部刪除了有關概率內(nèi)容的“不確定現(xiàn)象”的3條，其中部分內(nèi)容移到第二學段。實踐表明，第一學段學生理解不確定現(xiàn)象有難度，不容易理解事件發(fā)生的可能性。這一學段學生主要應學習和掌握確定的量，開始理解和

4、掌握自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)。因此，將不確定現(xiàn)象的描述后移。對于統(tǒng)計內(nèi)容也降低了難度，平均數(shù)、條形統(tǒng)計圖等內(nèi)容也移到第二學段。(2)此外，“能用自選單位估計和測量圖形的面積”，“認識千米2、公頃,”“能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形”, “會看簡單的路線圖”等，也因為難度的原因，將其刪除或移入第二學段。2增加或進一步明確一些具體內(nèi)容根據(jù)學生學習的需要，以及實驗和調(diào)研的反饋意見，第一學段增加或調(diào)整了一些內(nèi)容。增加的內(nèi)容包括：(1)“知道用算盤可以表示多位數(shù)”，這一要求考慮中國文化的因素，以及許多專家學者和第一線教師對珠算在小學數(shù)學教學作用問題提出的建議；(2)“能結(jié)合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小，能比較兩個同分母分數(shù)的大小?！笔箤W生能較準確把握有關小數(shù)的問題，也為后續(xù)的學習做準備，但這一學段只要求同分母的分數(shù)比較。調(diào)整的內(nèi)容包括：(3)估算的要求改為“能結(jié)合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算，體會估算在生活中的作用”。使估算的要求更加具體、明確。有助于清楚地認識和理解估算的價值與意義。強調(diào)了“選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單