部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材分析

1、守正創(chuàng)新特色鮮明一部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)分析部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)，以義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20XX版）為編寫(xiě)依據(jù)，吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言 文字運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系， 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。、一年級(jí)上冊(cè)教材的突出特點(diǎn)（一）自然滲透立德樹(shù)人，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化語(yǔ)文學(xué)科在育人方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養(yǎng)。部編本語(yǔ)文教材將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道 德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自

2、然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情， 培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這套教材格外重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識(shí)字課的編排， 以與專門設(shè)置的日積月累欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的 傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。（二）尊重兒童，保護(hù)兒童天性起步階段的語(yǔ)文教育，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律， 保護(hù)兒童天性，關(guān) 注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過(guò)渡銜接。兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛(ài)，對(duì)周圍的世界充滿了好奇，聽(tīng)故事、講故事、看圖說(shuō)話等學(xué)前階段的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式， 在一年級(jí)得以延續(xù)，借

3、助學(xué)生 的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡。 教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心， 采用 游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知， 讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng) 中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。例如，教材的開(kāi)篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以 我上學(xué)了為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排 我是中國(guó)人 我是小學(xué)生和 我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文三個(gè)活動(dòng)板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，初步培 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容同時(shí)實(shí)現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以 我是中國(guó)人，我很驕傲 我是小學(xué)生，我

4、很自豪我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，我很快樂(lè)的心情，奠定了小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。（三）夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育教材以書(shū)面語(yǔ)零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。一年級(jí)具有特殊性，因 為初入學(xué)兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，所以， 一年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。教材努力處理好口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系，拼音、識(shí)字和閱讀的關(guān)系?？紤]到漢字的 重要地位，以與初入學(xué)兒童的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識(shí)字， 集中學(xué)習(xí)一批簡(jiǎn)單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué) 習(xí)，使拼音與識(shí)字相輔相成、相互促進(jìn)。教材為學(xué)生打好口語(yǔ)

5、和書(shū)面語(yǔ)基礎(chǔ)， 做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒童受 到全面的語(yǔ)文啟蒙教育。教材不僅在知識(shí)能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。（四）重視語(yǔ)言文字運(yùn)用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活 教材致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力， 在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用， 體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。 語(yǔ)文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的機(jī)械操 練，而是設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、 運(yùn)用語(yǔ) 文?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以運(yùn)用為導(dǎo)向， 同時(shí)重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)， 注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐 富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。（五

6、）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生改變 被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。久而久之，使主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)展示交流學(xué)習(xí)成果成 為一種習(xí)慣， 不斷增強(qiáng)自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（六）重視大量閱讀，將課外閱讀納入課程教材強(qiáng)化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。日積月累和大人一起讀快樂(lè)讀書(shū)吧等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有 益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，

7、通過(guò) 系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材將提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為語(yǔ)文教育的重要 突破口， 使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)力量，共同建 設(shè)書(shū)香社會(huì)。（七）版式設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心 教材根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，配有不同風(fēng)格的插圖。教材的設(shè)計(jì)除了滿足審美 的需要， 還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)。例如，以不 同顏色的對(duì)比和字號(hào)大小的對(duì)比突出主體內(nèi)容： 拼音階段的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色；拼音音節(jié)的拼讀過(guò)程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容;課文中漢字和拼音的大小對(duì)比非常鮮明，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)優(yōu)先

8、選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)生與早進(jìn)行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計(jì)，能有效地突出 學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺(jué)記憶，提高學(xué)生的識(shí)記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。二、各部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)（一）漢語(yǔ)拼音作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具 一一漢語(yǔ)拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)， 綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這套教材準(zhǔn)確定位拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值，集中編排漢語(yǔ)拼音， 以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)集中解決問(wèn)題。1,加強(qiáng)整合，綜合發(fā)展各方面能力教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭表達(dá) 整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)

9、展各方面能力。拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形， 幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因?yàn)樗适虑榫?，可以將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的看圖講故事活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音 的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫(huà)、看圖說(shuō)話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音 有機(jī)地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展，使學(xué) 生的發(fā)展顧此失彼。每幅情境圖都蘊(yùn)含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如 ai ei ui » 一課的情境圖，描繪

10、 的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中的小朋友憶個(gè)挨著一個(gè)，桌上放著 杯子，老奶奶戴著 圍巾，其中的 挨杯圍 提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是白(b&i)'的，小朋友的頭發(fā)是 黑(h e i)'的;最左邊的小女孩雙手放在 Jl(tu i)上聽(tīng)得多專注；右邊 的兩個(gè)小朋友 背(b e i)著書(shū)包；杯子里有 水(shu i') 圖畫(huà)中暗藏著許多拼 音學(xué)習(xí)元素， 等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，圖畫(huà)還蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵 一一老 奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫(huà)面營(yíng)造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛 移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。2 .精

11、選常用音節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習(xí)效率教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢 字學(xué)習(xí)拼音。教材選擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以與兒童常用口語(yǔ)詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語(yǔ)聯(lián)系最為密切的生活常用音 節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實(shí)際意義，可以與學(xué)生的 口語(yǔ)建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。拼音的學(xué)習(xí)直接指向生活 中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音， 從根本上避免了對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣造成極大傷害的機(jī)械操練。教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過(guò)程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。個(gè)別作為

12、例子的拼讀過(guò)程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。這 樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時(shí)候，注視的音節(jié)是一個(gè)整體，與今后在實(shí)際運(yùn)用中遇到 的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺(jué)記憶，提高學(xué)生識(shí)別 音節(jié)的熟練程度。3 .結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和 兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)， 每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所 選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本 課和前面學(xué)過(guò)的字

13、母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中要求認(rèn)識(shí)的幾十個(gè)常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來(lái)的， 使拼音和漢字的學(xué)習(xí)雙線并行，有機(jī)地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學(xué)過(guò)的漢字， 可以幫助讀準(zhǔn)拼音，成為學(xué)習(xí)拼音的好幫手 ；新學(xué)的拼音，又可以幫助認(rèn)識(shí)新的漢字。拼音與識(shí)字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學(xué)習(xí)直接指 向運(yùn)用，學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，從中感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。4 .重視復(fù)習(xí)鞏固，有針對(duì)性地突破難點(diǎn)拼音階段的內(nèi)容選擇，對(duì)拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)給予了格外的關(guān)注。 語(yǔ)文園地的活動(dòng)設(shè) 計(jì)，也非常重視對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，集中解決讀音易錯(cuò)、字

14、形易混的字母和音 節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)拼音。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用 力，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。語(yǔ)文園地中復(fù)習(xí)鞏固拼音的活動(dòng)形式豐富多樣， 引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的游戲活動(dòng) 中復(fù)習(xí)音節(jié)，將復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué) 生的成長(zhǎng)，將拼音的學(xué)習(xí)植根于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的大背景下， 綜合考慮育人的因素， 而不僅僅著眼于拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)。（二）識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字的安排，突出識(shí)字寫(xiě)字的規(guī)律， 著力于激發(fā)識(shí)字興趣，發(fā)展識(shí)字能力。1,遵循識(shí)寫(xiě)分流、多識(shí)少寫(xiě)的編排原則，科學(xué)安排識(shí)字寫(xiě)字序列識(shí)字寫(xiě)字的安排，控制總量，降低難度，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300

15、個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)其中的100 個(gè)字。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，要求認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語(yǔ)常用字 ；要求寫(xiě)的字，大多是字形簡(jiǎn)單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字, 也適當(dāng)選擇特別常用的合體字,大 體按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。2.集中識(shí)字形式多樣，凸顯傳統(tǒng)文化教材安排了兩個(gè)專門的集中識(shí)字單元，同時(shí)在語(yǔ)文園地中專設(shè)欄目識(shí)字加油站，以豐富多彩的識(shí)字形式，如字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類識(shí)字、兒 歌識(shí)字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。集中識(shí)字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教育行之有效的識(shí)字方法， 凸顯傳統(tǒng)文化，重視 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)

16、生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望 特別是第一個(gè)集中識(shí)字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以 天地人，你我他作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想， 蘊(yùn)含著人與自然、人與人 之間和諧相處的理念，后面的幾課金木水火土口耳目日月水火對(duì) 韻歌，也都圍繞人與自然的主題，營(yíng)造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下精神 的底子。3,夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)識(shí)字能力教材重視打好識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)，重視識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和識(shí)字能力的培養(yǎng)， 充分利 用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識(shí)字的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會(huì)意字，并通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)欄目，引導(dǎo)了解形聲字 偏旁表義的特點(diǎn)。結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成

17、初步的字形分析能力。結(jié)合寫(xiě)字，學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，并力求美觀。在語(yǔ)文園 地中設(shè)置專門的書(shū)寫(xiě)提示欄目，強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。同時(shí)， 重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。在要求寫(xiě)的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫(huà)，并對(duì)每一個(gè)要求寫(xiě)的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)的每一個(gè)筆畫(huà)， 使靜 態(tài)的筆順變得動(dòng)態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個(gè)漢字的筆順。這樣的版式設(shè)計(jì) 符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字提供了有力保障。4,鼓勵(lì)在生活中識(shí)字，開(kāi)拓多種識(shí)字渠道設(shè)置專門的欄目展示臺(tái)，提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓

18、勵(lì)學(xué)生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在 展示臺(tái)中提供了生活識(shí)字的多種渠道，如，通過(guò)同學(xué)的XX識(shí)字，在街上認(rèn)識(shí)招牌上的字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，通過(guò)展示交流學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活處處皆語(yǔ)文的理念, 使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感（三）閱讀教材精選文質(zhì)兼美的文章，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自主閱讀，引 導(dǎo)初步運(yùn)用閱讀方法，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。1 .圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時(shí)候兼顧人文主題和語(yǔ)文知識(shí)方法習(xí) 慣等要素。尊重語(yǔ)文教育規(guī)律，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容梯度，將語(yǔ)文要素穿插到各個(gè)單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)

19、的要件，使知識(shí)能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。一年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)單元，大體圍繞“自然 想象兀童生活 觀察等主題編排， 共選編課文14篇。隨課文安排的語(yǔ)文要素，有 讀準(zhǔn)字音 朗讀時(shí)注意停頓 認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào) 認(rèn)識(shí)自然段 獲取文中的信息等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中。2 .精選課文，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料教材中的課文， 既“有意思 又“有意義，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí), 有助于學(xué)生的精神成長(zhǎng)。課文語(yǔ)言典 X,難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)涵全面，蘊(yùn)含著熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)他 人、友好相處、熱愛(ài)科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會(huì)要求的時(shí)代精神體裁多樣，有趣味性、

20、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義, 有利于兒童通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界3 .重視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)閱讀方法的指導(dǎo)教材圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐等幾個(gè)方面系統(tǒng) 設(shè)計(jì)課后練習(xí)，活動(dòng)形式力求多樣?；谡n文的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)指向運(yùn)用的語(yǔ)言 活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。教材努力引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)積極的閱讀者。 教材中安排了連環(huán)畫(huà)形式的課文 小 蝸牛，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)認(rèn)讀生字、讀 通課文，在閱讀時(shí)嘗試運(yùn)用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫(huà)這一重要的課程資 源。拼音很重要，是起步階段學(xué)生識(shí)字量不足的情況下自主閱讀的重要工

21、具。但是，隨著識(shí)字量的不斷增加，以與學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教材引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多 的方法進(jìn)行閱讀，體現(xiàn)了對(duì)于拼音、識(shí)字和閱讀之間關(guān)系的理解一一既要充分借助拼音識(shí)字、借助拼音閱讀，卻不應(yīng)該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的 閱讀能力。4 .倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通教材重視激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。教材中的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料，倡導(dǎo)多渠道大量閱讀。語(yǔ)文園地中的專設(shè)欄目和大人一起讀，是幼小銜接的重要舉措，鼓勵(lì)親子共讀，鼓勵(lì)無(wú)壓力分享閱讀，用學(xué)生熟知的故事或朗朗上口的兒歌， 激發(fā)學(xué)生閱 讀書(shū)面語(yǔ)的興趣，是口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。教材中安排的快樂(lè)讀書(shū)吧，每?jī)?cè)一次，對(duì)

22、每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)， 激發(fā)師生共同開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過(guò)提升 閱讀總量，發(fā)展語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。一年級(jí)上 冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧的具體內(nèi)容是 饃書(shū)真快樂(lè)，主要以激發(fā)興趣為主，用幾個(gè) 場(chǎng)景提示閱讀的途徑和方式：和爸爸媽媽一起讀書(shū)，和小伙伴分享故事，去書(shū)店 翻閱圖畫(huà)書(shū)，在閱覽室自由閱讀。幾個(gè)溫馨的讀書(shū)場(chǎng)景，潛移默化地吸引學(xué)生閱 讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗(yàn)主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂(lè)。（四）口語(yǔ)交際充分尊重口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，在教材中獨(dú)立編排，自成體系。更加重視 交際的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。起步階段，重在鼓勵(lì)學(xué)生

23、敢說(shuō)， 引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會(huì)公民。1 .精選交際話題，在真實(shí)的交際情境中發(fā)展交際能力教材安排的交際話題，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的 課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，滿足學(xué)生日常生活的需要。話題的選擇 和情境的設(shè)置，來(lái)源于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交際中需要注意的問(wèn)題， 有較強(qiáng) 的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的日常生活有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 一是針對(duì)學(xué)生生活的必需，如學(xué)生在學(xué)校生活和社會(huì)生活中可能遇到的人際交往問(wèn)題 ；二是針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際中普遍存在的問(wèn)題，如與人交往無(wú)目光交流，特定場(chǎng)合音量過(guò)大或過(guò)小。教材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有?shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡 可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為，從中學(xué)會(huì)得體地與人交往。交際情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、自然，避免表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想 你