人教版小學(xué)語文六年級詹天佑評課稿

1、詹天佑評課稿我今天評的課文是由劉永琦老師執(zhí)教的小學(xué)語文第十二冊課文詹天佑，本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認(rèn)為劉老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；朗讀指導(dǎo)到位，加深學(xué)生的情感體驗。我想，劉老師的課有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)。一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。劉老

2、師上課時要求學(xué)生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生看錄象、大聲讀、細(xì)細(xì)讀、入情入境讀都充分體現(xiàn)了這些特點，讓學(xué)生更多參與。其次，劉老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，并不停留與一個時間段，而是貫穿于整個教學(xué)過程，老師從“初讀課文，整體認(rèn)識詹天佑”到“品讀感悟，全面認(rèn)識詹天佑”，然后到“研讀體驗，深入認(rèn)識詹天佑”，讓學(xué)生在認(rèn)識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，劉老師也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設(shè)計，劉老師請一位同學(xué)當(dāng)工程師后，并沒有自己直

3、接地說，而是讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計的優(yōu)點在哪里以及當(dāng)時世界上有這樣的設(shè)計嗎？學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學(xué)生。二、情感朗讀指導(dǎo)到位。 劉老師的朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)了他的語文教學(xué)功底與語文教學(xué)的藝術(shù)。通過多次感性的朗讀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗。如，教師在指導(dǎo)“詹天佑背著標(biāo)桿”這一部分的時候，當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容，讓他的心里很有感觸的時候，劉老師也隨之說，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動，然后就是教師的范讀，接下來讓學(xué)生讀，多次使用充滿智慧的評價語，學(xué)生在劉老師不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。三、教學(xué)思路新穎，引人入勝。劉

4、老師以“感動中國”作為切入點，以這一條線索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界。這是很吸引學(xué)生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的。新課標(biāo)指出，語文要加強與實際的聯(lián)系，要加強在語文具體的實踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，劉老師在這一點上做的比較有特色。四、教學(xué)媒體使用妥當(dāng)。 在一堂離學(xué)生實際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。劉老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，

5、這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當(dāng)時的情況。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。五、評價合理及時。 劉老師整堂課的評價語，語言優(yōu)美，體現(xiàn)了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩(wěn)健，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。六、板書井然有序。 劉老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點，讓人一目了然，很值得我們學(xué)習(xí)。 以下談幾點本人并不成熟的想法：

6、一、張祖慶老師的課，總覺得牽的成份太多，雖然有時候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強加于人，得是“有源之水”。劉老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時背景，可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構(gòu)筑起來的詹天佑二、我覺得詹天佑這篇課文的內(nèi)容很平實，就象詹天佑所說的話一樣，課文的內(nèi)容其實也不難理解，我覺得教師在上課的時候能否借鑒一些詹天佑平時的為人處事，與人說話的語句來作為鋪墊，是否能讓學(xué)生學(xué)得更加豐滿一些呢？三、教師的導(dǎo)語是否有點過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強加于學(xué)生身上？四