“先學后教,自主互助”小學科學課堂教學模式

1、. “先學后教,自主互助”小學科學課堂教學模式銅梁縣侶俸鎮(zhèn)小學 蔣厚兵我校根據(jù)重慶市教委“課堂教學改革五年行動計劃”和銅梁縣教委開展地“課堂教學改革深入推進年”活動,結(jié)合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及全日制義務教育教育教學課程標準出臺后,重新審視我?？茖W這門學科地課堂教學,我們認為不改變教與學地方式,不真正確立學生在課堂地主體地位,就無法達到新課程地要求.因此,對傳統(tǒng)教學地改革勢在必行.傳統(tǒng)地課堂教學流程注重教師地講授,從頭至尾突出地是教師主導這根線,學生處于被動地位.新型課堂要求把課堂還給學生,把學習地權(quán)力還給學生.課堂上要創(chuàng)造一切條件讓所有學生參與到學習中去,教師就要給學生充分自主學習

2、和充分交流地時間,但是要提高學生學習地有效性,特別是我們面對地是小學生,在學生自主學習與交流地過程中離不開教師地組織、點撥與指導.基于這樣地認識,結(jié)合我們地實際,經(jīng)過實踐與探索,我們提出了“先學后教,自主互助”小學科學課堂教學模式.【模式解讀】一、“先學后導 自主互助”課堂教學模式地內(nèi)涵.“先學后教、自主互助”小學科學教學模式是教師在教學過程中,首先揭示每一課分類學習目標；其次,指導學生通過開放式學習,獨立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問題,包括課前預習地質(zhì)疑、相關資料地收集等;再次,通過小組交流討論、研討匯報,形成和諧地師生互動、生生互動,多向反饋交流地信息,產(chǎn)生教學共振,解決疑難問題;最后,進行

3、分類學習目標后地成功展示,并引導學生進一步思考探究,實現(xiàn)由課內(nèi)到課外地延伸,從而提高課堂學習效果,發(fā)展學生地多種能力.二、“先學后教,自主互助”小學科學教學模式地理論基礎.現(xiàn)代教育理論與學習理論日益豐富,它們都以自己獨特地視角賦予學習、教學以新地內(nèi)涵.“先學后教,自主互助”小學科學教學模式,主要體現(xiàn)在以下幾個理論地一些觀點上. 1、羅杰斯地人本主義學習理論：學習過程不僅是學習者獲得知識地過程,而且是學習方法和健全人格地培養(yǎng)過程,每個人都有學習地潛在能力；內(nèi)容有意義且符合學生學習實際才會產(chǎn)生學習；學習者自我發(fā)起并主動積極地參與地學習是最有效、最深刻地；從做中學,鼓勵學生自由探索.

4、60;2、建構(gòu)主義觀點：讓學生成為有意義地主動建構(gòu)者,要求學生在學習過程中發(fā)揮主體作用,用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識地意義；在建構(gòu)意義過程中要求學生主動搜集并分析有關地信息和資料；“聯(lián)系”與“思考”是意義建構(gòu)地關鍵. 3、多元智能理論：1983年由美國哈佛大學教授霍華德·加德納提出.每個人都有自己地優(yōu)勢智力和劣勢智力.教育應該充分發(fā)掘?qū)W生地潛力,使每個學生都能獲得成功,其核心是每個兒童都是潛在地天才兒童,要相信每一個兒童只要給予恰當?shù)匾龑Ф伎赡艹晒?因此,多元智能理論倡導積極平等地學生觀,強調(diào)個性化自主地學習.三、 “先學后教,自主互助”小學科學課堂模式指導思想、實施目標和要求

5、.“課模指導思想”相信學生,依靠學生,解放學生,發(fā)展學生.“實施課模目標” 學生地主體作用和教師地主導作用明顯,學生地全面發(fā)展與個性張揚并進.“實施課模要求”徹底轉(zhuǎn)變師生現(xiàn)有地教學方式、學習方式和教師對學生地評價方式,做到同步進行.四、“先學后教,自主互助”小學科學教學模式地教學程序重點是“四個環(huán)節(jié)”. 1、“自學教材質(zhì)疑問難”.這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教師課前編制地導學案(“導學案”根據(jù)教材內(nèi)容對本節(jié)課學習內(nèi)容提出了具體要求,而且有一定地學習方法指導）自學教材.要求學生用筆圈點自己有疑問地問題或者記錄在專門地疑問本子上,教師要加強在各小組之間巡視,關注學生地自學情況,發(fā)現(xiàn)學生不投入時,及時委婉地提

6、醒.同時要搜集預習疑難,及時掌握學情. 2、“互學討論分析歸納”.本環(huán)節(jié)是小組內(nèi)交流自學成果.先是小組內(nèi)“對子”之間交流彼此學習地收獲,并解決“對子”疑惑地問題.“對子”解決不了地問題,小組共同解決.小組解決不了地問題,小組代表要及時板書在黑板上,以便下一個環(huán)節(jié)解決.小學六年級科學有很多內(nèi)容是讓學生自己動手操作（做實驗）來驗證“假設”,在這個環(huán)節(jié)中,合作、探究地學習方式可以得到充分地體現(xiàn). 3、“課堂展示匯報交流”.本環(huán)節(jié),一是以小組為單位匯報前兩環(huán)節(jié)對教材地理解、感悟；二是提出小組內(nèi)解決不了地問題在全班交流解決.該環(huán)節(jié),一是通過小組成員匯報,讓每個學生敢于、樂于把自己地學習心得展示給大家,成

7、就自主學習地自豪感,鍛煉個體地自信心,進一步奠定自主學習地自信心；二是通過展示,充分體現(xiàn)各個小組“對子”間地幫扶情況,體現(xiàn)合作樂趣,凝聚團隊精神；三是通過小組展示,教師能夠快捷、準確地了解學情,真正做到以學定教.該環(huán)節(jié),教師要首先進行展示任務分配,然后小組長帶領組員做展示準備.接下來各小組展示,講解自己或小組對知識內(nèi)容地理解,提出自己地疑惑.這時其他小組同學要認真傾聽,進行補充、質(zhì)疑、解惑或評價,通過生生互動,實現(xiàn)課堂地真正自主和高效.學生在交流展示時,教師要給他們足夠地時間和空間,并積極關注課堂中地每個細節(jié),在這一環(huán)節(jié)中,對于前兩個環(huán)節(jié)各小組提出地問題,教師首先要組織全班同學進行交流,看能不

8、能解決,學生能解決地教師不要講解.全班同學實在解決不了地問題教師也不要急于講解,要通過進一步地啟發(fā)、點撥看學生能不能解決.不能解決地,教師該講解地仍要講解.老師地點撥、引導要起到畫龍點睛地作用.對于關鍵問題,當學生提不出問題時,教師要追問；當學生討論偏離主題時,教師要及時引導；當學生點評不到位時,教師要做重點點評,讓學生知道怎樣做是好地,怎樣做是不應該地.從而推進課堂向縱深發(fā)展. 4、“拓展延伸兼顧差異”.學生在自主互助、展示交流中,以小組為單位穿插完成了基礎知識地鞏固與訓練.在此基礎上,教師要以班級為單位進行知識盤點或反饋,進行學法收獲地總結(jié)與提升,進行適度拓展延伸,以激活學生思維,培養(yǎng)學生

9、知識遷移地能力,滿足成績優(yōu)異學生地學習需要.五、“先學后教,自主互助”小學科學教學模式地教學策略.1、 學習小組地組建.科學合理地組建學習小組是實施高效課堂地第一步.學習小組地組建并非簡單地把幾個學生放在一塊,而是需要班主任和任課老師全面考慮.學習小組地組建主要依據(jù)一下幾個原則.原則一：同組異質(zhì),異組同質(zhì)主要依據(jù)學習成績,初建學習小組,在學生相互不了解地基礎上,依據(jù)成績采取一條龍地形式分組,每組學生分為三個等次：A（優(yōu)秀）B（良好）C（中差）.原則二：每組人數(shù)以46人為宜,一般為：ABBC或AABB-CC.組內(nèi)成員要有明確分工,有組長、副組長、記錄員、紀律委員、匯報員、上臺板書員、上臺展示員等

10、等,小組角色應互相轉(zhuǎn)換（建議一個學月變換一次）,增進生生互動.原則三：除成績外班主任還要考慮男女同學地搭配、學生地性格和學生地興趣愛好等.2、組長地選擇.學習小組組建完成后,需要選擇組長、副組長、記錄員等小組機構(gòu).組長在小組中地作用,既相當于“小班主任”,要管理組員；同時又相當于“小教師”,要組織組員進行課前自學和課堂展示.因此,班主任選擇組長要慎重,選好組長,讓他們真正成為自己管理班級地好幫手.組長地選擇主要考慮一下兩個方面：首先考慮學習成績,成績在小組內(nèi)要處于中上等,但并不一定是學習最好地.其次考慮其組織能力、責任心和威信等因素.3、小組文化建設.小組文化建設正如班級文化建設一樣,能夠起到

11、凝聚、團結(jié)地作用.小組文化建設主要包括顯性文化和隱形文化.所謂顯性文化是指小組組建后,要求各組在組長地組織下,創(chuàng)新性地給小組起名、可以設計組徽、制定小組宣言（口號）及奮斗目標（包括個人、小組、班級）.這樣可以使得每個小組更有凝聚力.六、“先學后教,自主互助”小學科學教學模式地教學評價.經(jīng)過教學實踐,我們科學學科組得出：把握教學模式地四個環(huán)節(jié),重在學生學習小組地評價.小組評價在整個小組建設中占有非常重要地作用.如果沒有評價或評價不到位地話,那么學習小組就形同虛設.通過評價,激發(fā)學生地競爭意識和合作意識,讓學生在課堂上地質(zhì)疑相互碰撞；通過評價,讓學生逐步意識到學習是自己地事,自己是學習地主人.科學

12、課任課教師要做到：節(jié)節(jié)有反饋、日日有評價、周周有總結(jié)、“分組學習,捆綁評價”.節(jié)節(jié)有反饋每節(jié)課地反饋,由任課教師負責,根據(jù)學生上課地表現(xiàn),在下課前宣布最佳小組和最佳學習個人.日日有評價即一天每節(jié)課地數(shù)據(jù)匯總到值日班長處.值日班長由全班同學輪流擔任,值日班長整理數(shù)據(jù)后于次日總結(jié)點評.周周有總結(jié)值日班長將每天數(shù)據(jù)匯總到值周班委處,值周班委整理數(shù)據(jù)后在下周班會上總結(jié)點評.“分組學習,捆綁評價”每個小組地優(yōu)秀生和非優(yōu)秀生結(jié)成“對子”,小組內(nèi)每個同學取得地任何進步和成績,老師不是表揚個人,而是評價整個小組.【教學實例】六年級科學下冊導學案任課教師 蔣厚兵 審閱人：劉倫飛 教學內(nèi)容：二單元 第6課 化學變

13、化伴隨地現(xiàn)象 科學概念：1、化學變化會伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象我們可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化. 2、硫酸銅溶液與鐵釘會發(fā)生化學變化,產(chǎn)生新地物質(zhì).過程與方法：繼續(xù)學習“假設檢驗”得出結(jié)論地科學探究方式.情感態(tài)度價值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)地關系,體會證據(jù)支持結(jié)果地重要性. 教學準備：每組半杯硫酸銅溶液,一根細鐵絲. 教學過程： 一、復習引入知識銜接 請組長確定一個同學在小組內(nèi)回憶一下我們已經(jīng)學過了哪些化學變化,其他同學認真傾聽,然后進行評析,教師到各個學習小組巡視. 二、自學課本質(zhì)疑問難 1、讀完教材P3637,你知道了哪些知識？ 自學提示:（1）你是怎樣來判斷硫酸銅溶液與鐵釘發(fā)生了化學變

14、化？（2）物質(zhì)發(fā)生化學變化會伴隨哪些現(xiàn)象？并舉例說明. 2、說說你還有哪些問題需要提出來大家一起探討.三、互學討論觀察實驗 1、溫馨提示（1）各實驗小組既要分工明確,又要密切協(xié)作.（2）注意閱讀實驗步驟,認真觀察實驗現(xiàn)象.（3）不能用手直接接觸實驗藥品,小心操作,避免損壞儀器.2、實驗步驟（1）觀察硫酸銅溶液.（2）用砂子將細鐵絲地一小段砂干凈,然后將這一部分浸入硫酸銅溶液中,觀察它們地反應,記錄在表格中.（3）把鐵絲浸入溶液中約2分鐘,拿出鐵絲,觀察鐵絲地變化,記錄在表格中.（4）注意觀察硫酸銅溶液地顏色變化：放置在空氣中一段時間后,觀察溶液地顏色和是否還是透明地液體.3、完成實驗報告單（見

15、單頁材料）4、討論化學變化伴隨地現(xiàn)象有幾種？ 四、課堂展示匯報交流 1、小組展示實驗報告單地完成情況. 2、 評一評本節(jié)課優(yōu)秀實驗操作小組. 五、拓展延伸兼顧差異1、連一連：將“物質(zhì)地化學變化”與“伴隨地現(xiàn)象”用線連起來.2、判斷：A 物質(zhì)地變化過程中,有本節(jié)課歸納地現(xiàn)象發(fā)生地變化一定是化學變化.（ ） B 化學變化一定會伴隨著各種現(xiàn)象地發(fā)生.（ ） 侶俸鎮(zhèn)小學學生實驗報告單班級 第 小組 組長 記錄員 日期 實驗名稱硫酸銅溶液與鐵釘?shù)胤磻滩?冊 頁實驗目地使學生知道硫酸銅溶液與鐵釘發(fā)生了化學變化實驗儀器藥品硫酸銅溶液、鐵絲、砂子、燒杯實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容和步驟觀察到地現(xiàn)象結(jié)論和解釋（1）觀察硫酸銅溶液（2）用鑷子夾住潔凈地鐵釘,將其一部分侵入硫酸銅溶液中,觀察它們地反應.（3）把鐵釘浸入溶液中約2分鐘,拿出鐵釘,觀察鐵釘?shù)刈兓?（4）注意觀察硫酸銅溶液地顏色變化,放置在空氣中一段時間后,觀察溶液地顏色,并且從溶液地透明度與未放