小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

1、小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn) 識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),學(xué)生只有有了一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀,寫(xiě)作,拓寬知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)的能力。因此,識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù) 。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行識(shí)字,注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。如何在識(shí)字量較大的情況下,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念,體現(xiàn)新課標(biāo)的會(huì)認(rèn),會(huì)寫(xiě),兩個(gè)方面的內(nèi)容。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì): 一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字 一年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力不集中,無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。在識(shí)字教學(xué)中我充

2、分注意到這一點(diǎn)。我采用幾種學(xué)生感興趣的方法來(lái)識(shí)字。 1.在朗讀中識(shí)字。 一年級(jí)的課文朗讀性很強(qiáng),我在講課時(shí),有時(shí)放課文錄音,讓學(xué)生聽(tīng)。然后隨著音樂(lè)讀課文?；蛘呗?tīng)老師朗讀,學(xué)生跟讀,帶表情,帶動(dòng)作地讀。你想怎樣讀都行,到前面表演著讀,讀著讀著,字在腦海中就有了記憶,加上跟老師學(xué)習(xí)課文,理解字詞的意思,也就加深了字的印象,在教寫(xiě)字的過(guò)程中讓學(xué)生自己填拼音,更加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。通過(guò)讀字詞卡片也就牢牢地記住了。 2.創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。 興趣是最好的老師。利用活動(dòng)去識(shí)字,效果也很好。比如學(xué)習(xí)自學(xué)商場(chǎng)一課,我舉辦小學(xué)生超市,讓學(xué)生拿著學(xué)具人民幣到超市里去買(mǎi)東西。必須認(rèn)識(shí)超市里的字詞才能買(mǎi)到東西。生字是重

3、點(diǎn),重點(diǎn)的字要會(huì)寫(xiě)筆順才可以買(mǎi)到東西。學(xué)生們的興趣很高,識(shí)字也就不是難點(diǎn)了。菜園里一課,我在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà),再在黑板的前面擺放上各種蔬菜,把教室布置得像菜園一樣。上課時(shí),我請(qǐng)學(xué)生走出座位,看一看、摸一摸、聞一聞、認(rèn)一認(rèn),熟悉蔬菜后,再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就必須要認(rèn)字,這樣自然地認(rèn)字,學(xué)生就好象在菜園里勞動(dòng)一樣,識(shí)字也成了一件快樂(lè)的事情。 3.激發(fā)學(xué)生的想象力。 興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。別看一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,可是,創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng),表現(xiàn)欲望很高。交給他們識(shí)字方法后,讓他們自己去識(shí)字,他們很高興。有的學(xué)生把字編歌,如:“ 土”字,有的學(xué)生編,十下一橫便是土;木上有撇便是“禾”。還有的學(xué)生玩猜

4、字謎,如:房子上有一點(diǎn)是什么,是寶蓋頭。還有的用熟字記生字,三點(diǎn)水加上工就是長(zhǎng)江的“江”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)起來(lái)以后,他們會(huì)主動(dòng)認(rèn)字,識(shí)字的積極性很高,識(shí)字也就變得容易了,效果還很好。 4.課外識(shí)字。 識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,我引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志都成為學(xué)

5、生識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái),剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。把收集到的“課本”拿到學(xué)校展覽,看誰(shuí)認(rèn)得字多。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過(guò)程,不僅鍛煉了學(xué)生收集材料的能力,同時(shí)加大了學(xué)生的識(shí)字量,效果很好。 二、鞏固識(shí)字的方法也很重要 一年級(jí)的學(xué)生年齡小,記得快,忘得也快。怎樣鞏固識(shí)字是非常關(guān)鍵的,不然方法再好,也是一時(shí)的快樂(lè)。在教學(xué)中,我采用了以下幾種方法: 1.在游戲中鞏固生字,找朋友。 這種方法學(xué)生很愿意接受。有時(shí)我利用找朋友的歌詞來(lái)認(rèn)字,如:找啊,找啊,找朋友,誰(shuí)是我的好朋友,我是“shn” 來(lái)你是誰(shuí),誰(shuí)是我的好朋友。學(xué)生拿著字卡說(shuō):你是“

6、shn”我“山”,我是你的好朋友。 2.開(kāi)火車(chē)游戲。 開(kāi)火車(chē)(分小組進(jìn)行)其他孩子學(xué)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚-咔嚓、咔嚓” 的聲音,教師出示生字,問(wèn):火車(chē)火車(chē)從哪里開(kāi)?生:火車(chē)火車(chē)從我這里開(kāi)!讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了,火車(chē)停下,選其他組的修理員修理(重讀字音),修理好了繼續(xù)開(kāi)(讀錯(cuò)的學(xué)生再讀兩遍)。 3.大轉(zhuǎn)盤(pán)。 大轉(zhuǎn)盤(pán) 轉(zhuǎn)盤(pán)周?chē)肿挚ㄅ懦梢蝗?轉(zhuǎn)盤(pán)指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字,就讀出哪個(gè)字。也是學(xué)生輪流讀,讀錯(cuò)的同學(xué)站起來(lái),讀對(duì)在坐下。 4.摘蘋(píng)果。 我準(zhǔn)備一個(gè)蘋(píng)果樹(shù)教具,掛上生字詞,讀對(duì)的就摘走,快速的讀,誰(shuí)讀得多,讀得對(duì),誰(shuí)的蘋(píng)果就多,換得紅花就多。 總之,識(shí)字的方法很多,我在用,大家都在用,就看怎樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,用的巧妙,學(xué)生樂(lè)于接受。小小漢字,奧妙無(wú)窮。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從