淺析農(nóng)村初中學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與對策

1、 淺析農(nóng)村初中學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與對策一、研究背景（一）對前期訓(xùn)練的總結(jié)和反思。自踏上教師崗位，本人便開始利用“三分鐘小演說”或者“五分鐘講故事”的模式在課前、課中甚至課后的時間來對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，經(jīng)過幾年的艱苦探索，該訓(xùn)練已經(jīng)取得了一些初步成果，促進(jìn)了教育和教學(xué)工作。但是思考這個訓(xùn)練過程，我感到其中還有許多地方值得進(jìn)一步去反思與探索，以期獲得更大的研究成果。前期的訓(xùn)練沒有對農(nóng)村初中的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，本人沒有學(xué)習(xí)完整的教育學(xué)理論，只是憑著教師的個人經(jīng)驗在摸索。同時作為學(xué)校班集體教學(xué)模式改革的一個方面，單憑教師個人經(jīng)驗的模式無法在全校進(jìn)行推廣實施，因此，建立一套完整的符合

2、目前學(xué)校實際情況的實施技巧和評價策略，在取得一定階段性效果后，在更廣的層面上進(jìn)行推廣實施顯得尤為重要。（二）對農(nóng)村初中現(xiàn)狀的了解。目前，初中語文教學(xué)普遍存在著忽視口語表達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)象，教學(xué)注重學(xué)科知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重考試成績，忽視學(xué)生聽說等口語能力，農(nóng)村初中更為突出。我校地處浙西北，是一所以農(nóng)村學(xué)生為主要生源的農(nóng)村集鎮(zhèn)初中。為了調(diào)查學(xué)生對口語表達(dá)能力訓(xùn)練方面的情況，我們設(shè)計了一套調(diào)查問卷（見附錄），對本校三個年級31個班級中的4個班級共160名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，問卷回收率達(dá)100%。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)： 1、學(xué)生對口語表達(dá)能力訓(xùn)練的興趣較高，7%的學(xué)生相比較課文而言，更喜歡上口

3、語表達(dá)能力訓(xùn)練課。 2、學(xué)生對口語表達(dá)能力訓(xùn)練的認(rèn)識仍有些偏差，37.5%的學(xué)生認(rèn)為口語表達(dá)能力訓(xùn)練就是課堂上發(fā)言，50%的學(xué)生認(rèn)為是演講、講故事一類的活動，還有一些表示不清楚。 3、學(xué)生在學(xué)校日常生活中使用普通話交流的時間更多，但在課堂上發(fā)言不夠積極， 49.3%的學(xué)生選擇偶爾發(fā)言，13.1%的學(xué)生選擇很少發(fā)言，而只有37.5%的學(xué)生選擇經(jīng)常發(fā)言。4、學(xué)生在課堂中對自己能夠流利地表達(dá)出自己的意愿的信心不足，61.3%的學(xué)生表示信心不足，21.9%的學(xué)生表示信心很足。5、學(xué)生對口語表達(dá)能力訓(xùn)練形式的喜歡程度有不同的回答。73.1%的學(xué)生表示喜歡課本劇、小品一類的表演類訓(xùn)練，13.1%的學(xué)生喜歡

4、確定一個主題的話題類訓(xùn)練，很少有學(xué)生喜歡多人間的即興對話交往類訓(xùn)練和辯論類訓(xùn)練。同時，我們也對本校三個年級的部分語文教師也進(jìn)行了調(diào)查。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：很多教師對口語表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容的理解還存在模糊性和不完整性。有相當(dāng)多的教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是教材中規(guī)定的內(nèi)容，還有一些教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。此外，很多教師對實施口語表達(dá)能力訓(xùn)練的時間偏少，大部分教師是偶爾進(jìn)行訓(xùn)練；很多教師在課堂愛唱獨角戲，很少給學(xué)生“說”的機(jī)會和時間，一上課就滔滔不絕地從字詞句篇講到語邏修文；教師對口語表達(dá)能力訓(xùn)練形式的喜歡程度也不一樣，有的偏重表演類訓(xùn)練，有的偏重話題類訓(xùn)練，但是很少有教師選擇即興

5、對話交往類訓(xùn)練和辯論類訓(xùn)練。而讓教師總結(jié)的學(xué)生在聽說上的問題，大致是以下這些：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或沒有條理；有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的： 1、受中考、高考指揮棒的影響。由于中考、高考，只考書面語言，不考口頭表達(dá)能力，教師在語文教學(xué)實際中，就會偏重于學(xué)生的考試成績，重視課堂知識的傳授，有意或無意中忽視了學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練。 2、語文教師的朗讀水平有待加強(qiáng)。教師在口語表達(dá)能力訓(xùn)練中，對學(xué)生缺乏正確、有效的示范作用。 3、目前的人教版初中語文教科書也有對學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容，而教師大都

6、視而不見，沒有引起足夠的重視。4、教學(xué)模式與方法陳舊。不少教師仍沒有確立學(xué)生主體的教學(xué)思想，教學(xué)仍陷在繁瑣分析、滿堂灌、形式主義的泥潭中，教學(xué)內(nèi)容單一、氣氛沉悶。課堂上，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會和時間。5、教師對學(xué)生回答的閃光點常常缺乏應(yīng)有的熱情和肯定，甚至扼制學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“厭說”的心理。6、農(nóng)村初中語文教學(xué)資源貧乏。一些課文中的精美文章都沒有配備朗讀資料，學(xué)生沒有高質(zhì)量的朗讀資源的熏陶。 7、學(xué)生生理、心理因素的影響。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，生理、心理發(fā)生了許多變化，害羞之心隨之產(chǎn)生，越來越不敢說，越來越不想說，越來越不會說，“怕說”成為普遍現(xiàn)象，無形中失去了口語表達(dá)能力訓(xùn)練的最佳時期。8、

7、沒有良好的口頭表達(dá)交際氛圍。學(xué)生口語表達(dá)能力的最佳氛圍是“輕松、活潑、融洽、自然”，由于教學(xué)任務(wù)繁重和考試的壓力，學(xué)生豐富多彩的課余活動幾乎被取消，學(xué)生喜聞樂見的各種文藝活動、辯論比賽、演講比賽、班會、團(tuán)隊活動等幾乎被擠出校門。9、與城市初中學(xué)生相比，除課堂上外，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生使用方言與人進(jìn)行溝通。這一情況導(dǎo)致了農(nóng)村初中學(xué)生在用普通話說話過程中存在詞匯量太少、詞匯不夠豐富，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)不能很流暢。10、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀量不夠。學(xué)生自己所擁有的的課外書籍較少，課外閱讀量無法充足地予以保證。而學(xué)生所能接觸到課外書籍的途徑也少，學(xué)校圖書館的作用沒有充分發(fā)揮起來，學(xué)生接觸的課外書籍更

8、多的是在各種各樣的書店或小書攤。再加上學(xué)生家長大多文化程度不高，語言表達(dá)能力有所欠缺。這都影響了孩子的語言表達(dá)能力，使學(xué)生的口語表達(dá)能力無法進(jìn)一步提升。二、實施策略和評價策略（一）增加課內(nèi)外閱讀量根據(jù)二十一世紀(jì)人才素質(zhì)要求，語文素質(zhì)要求的其中一項是：要求學(xué)生能迅速而有效地理解評議文字接受信息，不斷提高科學(xué)文化水平，進(jìn)行思想交流。要使學(xué)生能夠迅速有效地理解評議文字就要通過相關(guān)的途徑使學(xué)生的閱讀量落到實處。多讀，是培養(yǎng)說話能力的基礎(chǔ)。葉圣陶指出：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺?！弊x書破萬卷，下筆如有神?！薄耙氤隹诔烧?，就必須多讀好文章，因為多讀是培養(yǎng)學(xué)生說話能力

9、的基礎(chǔ)?！背踔袑W(xué)生對學(xué)習(xí)新事物有強(qiáng)烈的動機(jī)與需求，并有著驚人的領(lǐng)悟能力和吸收能力。但是如何增加課外閱讀量呢？以下幾種做法可值得參考： 1、課前讓學(xué)生盡可能收集有關(guān)資料。如在教初中語文七年級的月亮上的足跡一課時，我首先讓學(xué)生收集關(guān)于月球的文字和圖片資料，還有人類航天事業(yè)的發(fā)展過程以及人類登月的過程，著重收集中國航天事業(yè)發(fā)展的歷程。學(xué)生從圖書、報紙甚至網(wǎng)絡(luò)上收集到各種各樣的資料。我也準(zhǔn)備了很多的資料。這些詳盡的資料，使學(xué)生了解到社會和科技的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的熱情。教師要充分把學(xué)生收集到的文字、圖片資料資源共享，讓大家一起學(xué)習(xí)、分享。這樣既能為學(xué)生理解課文作好鋪墊，提高學(xué)生處理信息的能力

10、，又增大學(xué)生的知識面。課前資料的收集還可以收集有關(guān)作者的資料，與本課內(nèi)容相關(guān)的文章。課前資料的收集減少了課堂上的講解，把時間歸還給學(xué)生，使學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時間。2、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大課內(nèi)的閱讀量。如果課堂教學(xué)一直是提問、分析、練習(xí)課文內(nèi)容，那么課內(nèi)閱讀就沒有時間。而且語文書上的課文大多是淺顯易懂，只要多讀幾遍就能理解，因此沒必要把課堂上時間全部花在反復(fù)理解字詞，討論許多的問題上，我們要優(yōu)化課堂時間和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教古代詩歌五首時，我用了一節(jié)課的一半時間來了解古詩大概意思、意境并背誦。剩下的一半時間讓學(xué)生選擇朗讀我從課外資料上選出來的優(yōu)美古詩。這樣可以使學(xué)生了解到我們祖國偉大的文化內(nèi)

11、蘊，又?jǐn)U大了學(xué)生的課內(nèi)閱讀量。 3、減少課后簡單或重復(fù)的抄寫作業(yè)，布置閱讀相關(guān)的作業(yè)。法國大作家雨果曾深有感觸地說：“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化?！遍喿x是長期積累的過程，我們學(xué)生只有每周保證有三小時以上的閱讀時間，才能收獲閱讀所帶來的好處。教師要對學(xué)生在每個學(xué)期指導(dǎo)讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時間等。閱讀范圍可以很廣，除了可以閱讀書籍、報刊雜志，還可以看新聞、聽廣播等等。教師不定期檢查學(xué)生的閱讀效果，使閱讀落到實處。比如我利用學(xué)生較長的假期時間，事先布置給學(xué)生要朗讀的名篇，如紙船、秋天、理想等讓學(xué)生任選一首練習(xí)，返校時，我利用一節(jié)課的時間，由課代表主持，

12、請學(xué)生依次上講臺，面向全班同學(xué)放聲朗誦自己認(rèn)為最拿手的詩歌。朗誦結(jié)束，我和部分學(xué)生參加評委評議，評出朗誦得最好的前十名學(xué)生予以表彰，并幫助學(xué)生總結(jié)朗誦的得失。這種活動既能讓學(xué)生識記詩歌、名句，又能鍛煉學(xué)生膽量，大大提高說話能力。 4、可以試著建立班級閱覽柜。讓每個學(xué)生自愿把書帶到學(xué)校與同學(xué)共同分享，也可以把定期到學(xué)校圖書室借的書補充進(jìn)去。這樣做是為了實現(xiàn)資源共享，擴(kuò)充學(xué)生課外閱讀量，積累說話素材，使學(xué)生有話可說。（二）課堂上給學(xué)生說的機(jī)會 在初中語文七年級（上）有這么一篇課文走一步再走一步，我在教學(xué)中設(shè)計了這一個問題： 師：假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,你將怎么辦？ 生：如果是我孤身一人在

13、懸崖上,我會想辦法節(jié)省體力,等天亮再大聲呼救。生：如果在可能的情況下,我會一點一點自己小心的爬下來。生：我會找一個藤條把自己綁著，然后慢慢地安全下來。 生：我會在崖壁上打個小洞，或者找個支點，先站穩(wěn)了再說，然后喊救命。 又如在同冊語文書上一篇課文皇帝的新裝，我提出了以下一個問題：師：對于故事中的這兩個騙子，你是怎么看的？生：我覺得騙子是壞蛋，因為他們就知道騙人和騙錢，和皇帝一樣。生：騙子是好人，他們用騙術(shù)把皇帝丑陋的一面展現(xiàn)在廣大群眾面前。生：騙子是好人，他們騙來的錢其實本來就是皇帝從人們那里搜刮來的血汗錢，騙子是打算把錢騙回來，然后分發(fā)還給人們。生：我覺得騙子是壞人，再怎么說，騙人總不是好事

14、情。生：騙子是好人，他們用行動告訴人們，這個皇帝不好，應(yīng)該把他推翻掉。聽到這樣的回答，我打心眼里為我的學(xué)生而驕傲，也為自己設(shè)計這樣的問題而興奮。如果我當(dāng)時沒有精心設(shè)計這些問題，哪會讓我們看到那么多精彩絕倫的回答？所以我后來一直告誡自己在課堂上做到教師少講學(xué)生多練，要讓更多的學(xué)生都有機(jī)會和時間去說，都愿意說，都會說，相信學(xué)生們豐富的想象力，相信他們會有精彩的發(fā)言，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生有話可說。同時可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會交際。當(dāng)然我們也可以引導(dǎo)學(xué)生動腦筋學(xué)會講故事。比如讓同學(xué)之間說一說：你關(guān)心過爸爸、媽媽嗎?你為他們做過什么家務(wù)活?你知道他們的生日嗎?讓學(xué)生們學(xué)會關(guān)

15、心同學(xué)或者朋友，同時引導(dǎo)他們使用禮貌語言，很多學(xué)生說的聲情并茂，然后老師做一下評價，準(zhǔn)講的最好，最生動，通過說話的訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會了在生活中交際。（三）發(fā)揮教師示范作用即使學(xué)生有了說話的興致，但是要把話說得好卻不是那么容易的。那么如何把話說得準(zhǔn)確、清晰、生動形象呢? 對于初中學(xué)生來說，模仿是說話能力形成的基礎(chǔ)。而教師的示范作用對初中學(xué)生的影響是深刻的、潛移默化的。組織課堂教學(xué)、傳授文化知識、開展思想教育都離不開教師的“說話”，它是教師進(jìn)行教育、教學(xué)的最基本的素質(zhì)?！敖處煹恼Z言素養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”，由此不難看出教師自身的說

16、話能力在語文教學(xué)的總過程中起著舉足輕重的作用。學(xué)生常常自覺不自覺地模仿教師的語音、語調(diào)，潛移默化的接受教師言語的感染和熏陶。這就要求我們語文教師必須在一切教學(xué)場合中講普通話，并且力求語言的規(guī)范化，要言之有物，言之有序，言之得體，處處給學(xué)生做出示范。語文教師的課堂用語更應(yīng)該有所講究。教師應(yīng)以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去精心設(shè)計課堂用語：導(dǎo)語新穎有趣、簡潔明了；結(jié)語提綱挈領(lǐng)、耐人尋味；評語是非分明、一語中的；講解分析精辟透徹；概括要義凝煉準(zhǔn)確。講授時聲情并茂，根據(jù)不同的課文類型展示多姿多彩的語言風(fēng)格。有時娓娓輕言，有時慷慨激昂，有時幽默風(fēng)趣，有時含蓄深沉。教師聲情并茂、生動優(yōu)美、富于表現(xiàn)力的課堂語言，對提高

17、學(xué)生說話能力可直接達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，才能使學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶，并逐步演化成自己的說話能力。韋志成先生在語文教師的語言美一文中說：“或明快與含蓄，或豪放與柔婉，或莊嚴(yán)與詼諧，或簡練與繁豐，或平實與絢麗，教師一抖風(fēng)采，給學(xué)生作出鮮活的示范?！辈煌恼n型用不同的語言，能使學(xué)生達(dá)到如聞其聲、如見其人、如臨其境的地步，使學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的共鳴。如講最后一次講演時，就應(yīng)激情噴涌，“拍案而起”，堅定、高昂地再現(xiàn)聞一多怒斥敵人、視死如歸的戰(zhàn)士形象。要提高學(xué)生整體說的水平，教師一定要做示范。（四）開展豐富的課余說話活動1、課前說話訓(xùn)練。利用課前五分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練是指每節(jié)語文課上課前,利用五分

18、鐘左右的時間讓二位學(xué)生上講臺練習(xí)說話，講童話故事，英雄事跡或幽默笑話等，還可以自編課文續(xù)寫故事，時間上不短于一分鐘，不超過三分鐘。這種說話訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生說話能力的提高,還能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,促使學(xué)生自覺擴(kuò)大閱讀面和開辟第二課堂，并且留心觀察生活。2、編演課本劇。這是一種有效而且學(xué)生很感興趣的方法，如教皇帝的新裝這篇課文時，就可以讓學(xué)生以分擔(dān)角色朗讀表演，用個性化的語言表現(xiàn)人物的性格特征。這種方式使課堂氣氛活躍，學(xué)生對此興趣也很高，不知不覺中提高了說話能力。3、定期舉行說話競賽活動。為激勵學(xué)生的說話積極性，有利地促進(jìn)學(xué)生說話能力的提高，有時在一個班級內(nèi)搞活動，有時兩個班級之

19、間合搞。尤其是兩個班級之間的說話競賽更能激發(fā)學(xué)生們極大的熱情，因為這是某幾個同學(xué)代表自己班級和另外一個班級的同學(xué)進(jìn)行說話競賽，充分滿足了他們想給班級爭光的愿望。每次競賽，盡可能地讓更多的學(xué)生參賽，以得到說話訓(xùn)練和展示才能的機(jī)會。競賽結(jié)束可以分發(fā)獎狀或小獎品，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，務(wù)求每個學(xué)生都能在和諧熱烈的說話競賽中受益。4、把某些課文教學(xué)放手給學(xué)生上。教學(xué)歷來是老師講，學(xué)生聽的模式，從而造成了語文課堂教學(xué)的“滿堂灌”現(xiàn)象，這種“填鴨式”的教學(xué)方式一直廣受非議，教育界人士普遍要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。于是，課堂又變成了老師提問，學(xué)生回答的“滿堂問”。其實，不管是“滿堂灌”還是“滿堂問”，都沒有真

20、正認(rèn)識理解課堂教學(xué)的內(nèi)涵。課堂本應(yīng)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，課本為媒介。在素質(zhì)教育的旗幟下，課堂愈來愈應(yīng)成為學(xué)生發(fā)揮的舞臺。    對新教材每單元有教學(xué)重點和次重點的特點，半學(xué)期一次，選擇一篇文章，由學(xué)生自己當(dāng)老師進(jìn)行講解。其具體做法是教師先示范教學(xué)12篇本單元的教學(xué)重點課文，然后讓學(xué)生在本單元里挑選一篇教學(xué)次重點課文，教給學(xué)生備課的方法，讓學(xué)生自行翻閱資料或教參，編寫適合自己教學(xué)的教案，接著在同學(xué)之間互相試講，最后由全班同學(xué)推舉一位同學(xué)走上講臺教習(xí)課文，再由老師和學(xué)生們一起進(jìn)行總結(jié)點評。這一形式的說話訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生對課文有深刻的理解，而且要求學(xué)生在講解時有較強(qiáng)的應(yīng)變能

21、力和組織能力。通過這一方式，大家自學(xué)的能力增強(qiáng)了，語文教學(xué)的參與意識提高了，并能在課后勇于實踐，自覺訓(xùn)練，從而激發(fā)了大家學(xué)習(xí)語文的熱情，提高了說話能力。學(xué)生課上敢發(fā)言了，課后能自覺鉆研了，語文成績也大大提高了。何樂而不為呢？（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣各種形式的說話活動開展的同時，教師也千萬不要忘記培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，如與長輩說話時要注意禮貌用語，做到謙虛，不自夸，不驕傲；在課堂提問題時，要語速適中，不急不慢，吐字清晰，表述要清楚；在回答別人提出的問題時，要理清思路，抓住要點，逐條陳述，有條理，為了易于別人理解自己的思想，使用一些關(guān)聯(lián)詞，譬如，“因為”、“所以”、“首先”、“其次”、“最后

22、”、“雖然”、“但是”等；說話時要有禮貌；在表達(dá)自己的觀點時，要簡練、準(zhǔn)確，并巧妙地闡述自己的觀點、見解；拒絕別人時，語氣要委婉，要不使對方感到難為情，不損害人際關(guān)系提高學(xué)生的說話能力，使學(xué)生更會說話。另外，在口語表達(dá)能力中還要教會學(xué)生如何傾聽?，F(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對語言材料的積累和運用，口語表達(dá)能力是一種很好的運用所積累的語言進(jìn)行會話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。我覺得口語表達(dá)能力中“傾聽”的要素是，1、要注意儀態(tài)：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認(rèn)為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不

23、耐煩的樣子等等。2、要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。（六）積極評價，激勵交際信心口語表達(dá)能力訓(xùn)練的過程需要老師時刻關(guān)注、引導(dǎo)、激勵，關(guān)鍵時刻還要“救場”，使交際活動順利進(jìn)行。1、表揚優(yōu)秀，感受成功。教師對學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你一下子說這么多，真了不起！”、“你聽得非常認(rèn)真??！”這些激勵性的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在口語表達(dá)能力訓(xùn)練中的價值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗，增強(qiáng)了口語表達(dá)能力的信心。2、激勵后進(jìn)，樹立信心。在口語表達(dá)能力訓(xùn)練中常有些

24、同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)性格內(nèi)向，羞于表達(dá)自己的想法；有的學(xué)生語言表達(dá)能力差，詞不達(dá)意。針對這種情況，我常特意為他們多提供一些說話的機(jī)會，提高他們的自信心，并在交際中注意觀察，多加鼓勵，樹立進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練的信心。另外教師還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵他們大膽、積極地投入到口語表達(dá)能力訓(xùn)練當(dāng)中?？傊?，只要教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅、新鮮的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而積極主動地參與到口語表達(dá)能力訓(xùn)練中，不斷提高自身的口語表達(dá)能力水平，為全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。在口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)中進(jìn)行及時評價是提高學(xué)生交際能力的有效措施，學(xué)生自己會評價的本身也是對

25、口語表達(dá)能力的一種培養(yǎng)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互通有無，取長補短，共同提高，聽、說、評的能力得以培養(yǎng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。附調(diào)查表：（一）學(xué)生調(diào)查表親愛的同學(xué)：你好！首先感謝你抽出寶貴的時間填寫這份問卷。請閱讀下面這張無需記名問卷調(diào)查表，按照你對於潛一中語文口語表達(dá)能力訓(xùn)練的相關(guān)實際情況填答，以幫助老師提高教學(xué)。無論你作何回答，都不會對你產(chǎn)生任何不良影響，相反，老師將真誠地感謝你積極參與。1. 你所在的年級：A初一 B 初二 C 初三2. 相比較課文而言，你喜歡口語表達(dá)能力訓(xùn)練嗎？A 喜歡 B不喜歡 C不清楚3. 你認(rèn)為口語表達(dá)能力訓(xùn)練應(yīng)該是怎樣的？A課堂上發(fā)言 B演講、講故事一類的活動 C不清楚

26、4. 你在學(xué)校日常生活中使用普通話交流的時間多嗎？ A 多 B少 C不清楚5. 你在課堂上發(fā)言積極嗎？A經(jīng)常發(fā)言 B偶爾發(fā)言 C很少發(fā)言 D 從不發(fā)言6. 你在課堂中對自己能夠流利地表達(dá)出自己的意愿的信心足嗎？A信心很足 B 信心不足 C不清楚7. 對以下口語表達(dá)能力訓(xùn)練形式，你更喜歡哪個？A課本劇、小品一類的表演類訓(xùn)練 B確定一個主題的話題類訓(xùn)練C多人間的即興對話交往類訓(xùn)練和辯論類訓(xùn)練 D都不喜歡 8. 你認(rèn)為口語表達(dá)能力訓(xùn)練需要獨立設(shè)課時嗎？A需要 B不需要 C不清楚9. 你能在課堂或平時交流中，能做到尊重他人發(fā)言，認(rèn)真了解講話的內(nèi)容？ A能 B一般能做到 C很少能做到 D完全不能10. 你能抓住對方說話的要點，并且清晰完整地轉(zhuǎn)述？ A能 B一般能做到 C很少能做到 D完全不能11. 你能在公開場合中根據(jù)不同的交際目的，主動大方地與別人交流？ *A能 B一般能做到 C很少能做到 D完全不能12. 你能在交際中注意使用正規(guī)、文明的語言嗎？ *A能 B一般能做到 C很少能做到 D完全不能13. 你有否在日常生活中注意鍛煉自己的口語表達(dá)能力？A能 B一般能做到 C很少能做到 D完全不能14. 你能經(jīng)常在課外閱讀其他書籍嗎？A能 B一