中小學(xué)教師資格考試物理學(xué)科知識與教學(xué)能力試題初級中

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我2016年下半年中小學(xué)教師資格考試物理學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）注意事項：1 .考試時間為120分鐘，滿分為150分。2 .請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共8小題，每小題5分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡 上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.初中物理''探究電流與電阻的關(guān)系” 一課，李老師檢查同學(xué)連接的電路，發(fā)現(xiàn)小明連接的電 路有問題（如圖1）。由此圖可以判斷，若小明合上電源，則（）。 S 1A.電壓表和電流表指

2、針均偏轉(zhuǎn)較大B.電壓表和電流表指針均幾乎不偏轉(zhuǎn)C.電壓表指針偏轉(zhuǎn)較大，電流表指針幾乎不偏轉(zhuǎn)D.電壓表指針幾乎不偏轉(zhuǎn)，電流表指針偏轉(zhuǎn)較大2 .圖2所示為一種電容式鍵盤的按鍵，它由鍵帽、彈簧和平行板電容器構(gòu)成，電容器板間距為d,電容為c。按鍵時，活動極板向下移動。若電容的改變量為:則按鍵下壓的距離為（）。2d1 ,1 ,? 1A. B. dc. - dd. yd43233 .下面是物理學(xué)史上三個著名的核反應(yīng)方程x+/iT2y, y+NTx+l。，尸汨8TZ+1"。x, y和z是三種不同的粒子，其中2是（）oA.中子B.原子C. a粒子D.電子4 .如圖3所示，輕彈簧的一端固定在豎直墻上，

3、質(zhì)量為m的光滑弧形槽靜止停在光滑的水平 而上，弧形槽底端與水平而相切，一個質(zhì)量也為m的小物塊從槽的頂端自由下滑，下而說法正確的 是（15A.在下滑過程中，小物塊的機械能守恒 B.在下滑過程中，小物塊和槽的動量守恒 C.小物塊離開彈簧后，做勻速直線運動 D.小物塊離開彈簧后，能夠滑上弧形槽5 .如圖為某同學(xué)設(shè)計的噴水裝置，其中圓柱形容器的容枳為Vo，內(nèi)部裝置有體積為O.5Vo的水，水上密封的空氣壓強為po,保持閥門關(guān)閉，用打氣桶再向內(nèi)充入壓強為po,體積為L5V。的空氣。設(shè)在所有過程中，空氣可看作理想氣體，且溫度不變。則充氣后容器內(nèi)空氣的壓強為（）。A. poB 2poD. 4p0C. 3po6

4、 .如圖所示，一圓盤可繞一通過圓心且垂直于盤面的豎直軸轉(zhuǎn)動，在圓盤上放一塊橡皮，橡皮 隨圓盤一起做勻減速轉(zhuǎn)動，橡皮相對圓盤靜止.在這段時間內(nèi)，關(guān)于橡皮所受摩擦力F的方向，下而四種表示（俯視圖）中，正確的是（ ）o7 .用表而涂有絕緣層的四根相同導(dǎo)線分別繞成閉合線圈。其中，a為2匝圓形線圈，b、c為導(dǎo) 線交叉的8字形圓線圈，d是兩個分別由半根導(dǎo)線繞成的閉合圓形線圈且捆綁在一起?，F(xiàn)將他們按 圖6所示從同一高度同時由靜止釋放。它們穿過水平向里的勻強磁場，最后落到水平地面，則最先 落地的線圈是（ ）o圖6A. aB. bC. cD. d8 .兩束平行的單色光a、b射向長方形玻璃磚，光從上表而入射，恰好

5、從下表而重疊射出，如圖7所示。下而關(guān)于這兩種單色光說法正確的是（ 工A.玻璃中a光的傳播速度比b光的大B.玻璃對a光的折射率比對b光的大C.在相同條件下做雙縫干涉，a光產(chǎn)生的條紋間距比b光窄D.將a、b光以相同的入射角從玻璃射向空氣，若b光能發(fā)生全反射，則a光也一定能發(fā)生全 反射二、簡答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）9 .以初中物理“杠桿” 一課為例，簡述三種新課導(dǎo)入的方法。10 .結(jié)合“音調(diào)、響度和音色''的教學(xué)，簡述多媒體資源在初中物理概念教學(xué)的作用。三、案例分析題（本大題共2小題，第11題20分，第12題30分，共50分）閱讀案例，并回答問題。11 .案例：

6、下面是某學(xué)生對一道習(xí)題的解答：題目：如圖8所示，小強練習(xí)用帶有吊籃的滑輪組吊貨物，使其勻速升高了 h=2m,己知貨物重 G«=180N,吊籃重6產(chǎn)60>1,滑輪質(zhì)量及其摩擦不計，求：圖8（1）小強吊貨物時的拉力。（2）滑輪組的機械效率。解：由圖可以看出，吊貨物的繩子根數(shù)n=3貨物和吊籃的重力G=G甘+G也=240N（1）設(shè)小強的拉力為F,則3F=G, F=G/3=80N（2）因為滑輪組的重力及摩擦不計，所以小強所做的功都是有用功，滑輪組的機械效率為100%。答：小強的拉力是80N,滑輪組的機械效率是100%。1（1）簡述該習(xí)題旨在幫助學(xué)生鞏固的知識及其要點。（4分）（2）給出該

7、習(xí)題的正確解答。（6分）（3）針對作業(yè)的錯誤，設(shè)計一個教學(xué)片段或思路，幫助學(xué)生掌握正確分析和解決此類問題的方 法。（10分）12 .案例:初中物理“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”的一段課堂教學(xué)實錄如下：老師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)復(fù)習(xí)了并聯(lián)電路的總電流和各支路電流的關(guān)系，那么，串聯(lián)、并 聯(lián)電路的總電阻和參與串聯(lián)、并聯(lián)的各電阻之間又有什么關(guān)系呢？掌握歐姆定律之后這個問題己經(jīng) 不難解決了。今天我們一起來學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)和并聯(lián)。老師：請看大屏幕（圖9）,思考一下老師提出的問題后再提出你們的猜想。加油站第四節(jié)電阻的串聯(lián)和并聯(lián)1.提出問題電阻串聯(lián)后，其 總電阻會增大還是 減??？電阻并聯(lián)后.其 總電阻會增大還是 減??？2

8、,你的猜想如果用一個電阻人代替兩 個串聯(lián)著的用、凡接入電路 后，電路的狀態(tài)不變，即R兩端 的電抵和通過它的電流都與原 來的相同，R就叫作這兩個母 聯(lián)電阻& #2的總電阻°并聯(lián)電路的總電阻和它的 分電阻也存在這種“等效替代” 關(guān)系”甲同學(xué)：總電阻會增大，它等于各部分電阻之和。乙同學(xué)：對，串聯(lián)電阻的電壓加起來就是總電壓，并聯(lián)電路的電流加起來就是總電流，所以， 總電阻就是各部分電阻加起來。丙同學(xué)：不對，老師剛才說了要用歐姆定律，串聯(lián)電路的電壓加起來就是總電壓，并聯(lián)電路的 電流加起來就是總電流。根據(jù)歐姆定律可以算出總電阻保持不變。丁同學(xué)：你說的肯定不對，串聯(lián)電路的總電阻和各部分電阻之

9、間的關(guān)系與并聯(lián)電路的總電阻和 各部分電阻之間的關(guān)系會一樣的？書上都有計算公式的，你們翻開看看。甲同學(xué)：對，我剛才說的是串聯(lián)電路的總電阻等于各部分的分電阻加起來。老師：甲同學(xué)說得很好！通過大家的討論，我們提出了這樣一個猜想，串聯(lián)電路的電阻等于各 部分電阻之和。同學(xué)們思考：如果將5C和10C兩個電阻串聯(lián)起來，總電阻是多少？戊同學(xué)：老師，什么是總電阻?。浚ㄟ€有部分同學(xué)也用疑問的眼光看著老師）老師：怎么理解總電阻呢？我找位同學(xué)回答。丁同學(xué)：兩個電阻一起連接起來測出的電阻就是總電阻。老師：很好，都懂了吧，下面我們來設(shè)計實驗電路圖。問題：（1）上述課堂實錄中請對學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)存在的問題進(jìn)行評述。（16

10、分）（2）針對存在的問題設(shè)計一個改進(jìn)教學(xué)的方案（形式不限，可以是教學(xué)片段、教學(xué)活動等工（14 分）四、教學(xué)設(shè)計題（本題共2小題，第13題12分，第14題28分，共40分）13 .閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。某物理教科書關(guān)于“電與磁” 一章某節(jié)的一個演示實驗如圖10所示。圖10（1）這個演示實驗用了什么物理知識的教學(xué)？（4分）（2）用此實驗設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生理解與該現(xiàn)象相關(guān)的物理知識。（8分）14 .閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。材料一義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）關(guān)于“大氣壓強”的內(nèi)容要求為：通過實驗,探索并了解液體壓強與哪些因素有關(guān)，知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系J

11、 材料二某物理教科書中關(guān)于“大氣壓強”部分內(nèi)容如下：0演示（錄像）大氣壓的測量如圖9.3-3,在長約1m、一端封閉的玻喃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀 槽中。放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內(nèi)外水根而高度差約760mm。 把玻璃管傾斜，豎直高度差不發(fā)生變化。圖g.3-3托里拆利實醛材料三教學(xué)對象為初中二年級學(xué)生，已學(xué)過壓強、液體壓強等知識。 任務(wù)：（1）簡述大氣壓強的概念。（3分）（2）說明本演示實驗采用錄像的原因。（3分）（3）根據(jù)上述材料，利用該實驗錄像完成“大氣壓強的大小”的一段教學(xué)設(shè)計，其中包括教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)過程。（不少于300字）（2

12、2分）2016年下半年中小學(xué)教師資格考試物理學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）參考答案及解析一、單項選擇題1 .【答案】Co解析：從圖中可以看出，電阻與電流表并聯(lián)，與電壓表串聯(lián)，所以，當(dāng)閉合電 源時，電壓表兩端示數(shù)從零增大到接近于電動勢。因電壓表內(nèi)阻很大，電路中電流很小，電流表所 在的支路電流很小，電流表幾乎不偏轉(zhuǎn)。所以C選項正確。2 .【答案】解析：按鍵后，活動極板向下移動，根據(jù)公式可知，電容增加7變?yōu)?d22電容器板間距離變?yōu)轸蕖Ｋ?，按鍵下壓的距離為d-：d=:乩B選項正確。3 .【答案】A。解析：根據(jù)核反應(yīng)方程質(zhì)量數(shù)和核電荷數(shù)守恒，得三個方程，將三個方程相加， 可得的質(zhì)量數(shù)為1，電荷數(shù)

13、為0,即z是"，為中子。4 .【答案】Co解析：物塊在槽上運動時，物塊受重力，重力和物塊運動方向之間有夾角，部 分重力對物塊做功，物塊機械能不守恒，A錯誤。在下滑過程中，小物塊受重力和槽對物塊的支持 力，槽受重力、地而對其的支持力、物塊對其的壓力，把物塊和槽視為一個系統(tǒng)，在水平方向上受 力平衡，在豎直方向上不平衡，所以在下滑過程中，小物塊和槽動量不守恒，B錯誤。物塊下滑到 底端，設(shè)物塊速度為v,因物塊和槽水平方向上動量守恒，兩質(zhì)量相等，所以速度相反，大小相等， 槽向左運動，物塊向右運動。物塊接觸彈簧之后，被彈簧反彈，由于水平而光滑，故物塊無能量損 失，將向左做勻速直線運動，速度為v,

14、跟槽運動速度方向相同，大小相等，故物塊不能滑上弧形 槽，D錯誤。5 .【答案】D。解析：根據(jù)題意可知，原內(nèi)部裝置的氣體體積為0.5V。，壓強為po：向內(nèi)充入壓 強為po體積為L5V。的空氣后，若體積可變，則水上密封的空氣的體枳為2V。，壓強為po：但由于 閥門關(guān)閉，氣體體積固定0.5V。不變，所以壓強增大。根據(jù)理想氣體狀態(tài)方程，溫度不變,p' （0.5V。） =po（2Vo）,故壓強增大為4po。6 .【答案】Co解析：橡皮在水平而上只受摩擦力，因為橡皮做勻減速圓周運動，所以合力不 指向圓心，但一定指向圓周的內(nèi)側(cè)。由于動能逐慚減小，合力與速度方向的夾角大于90° ,故C選 項

15、正確。7 .【答案】B。解析：根據(jù)楞次定律可知，線圈穿過磁場時，將產(chǎn)生感應(yīng)電流阻礙磁通量的變 化。B選項中導(dǎo)線繞成交叉的8字形圓圈線，左線圈磁通量增加，右線圈磁通量反方向增加，總量 保持不變，線圈中沒有電流，將只受重力作用下降。A、D選項中線圈剛進(jìn)入磁場時，磁通量增加， 產(chǎn)生感應(yīng)電流阻礙磁通量的增加。C選項中下線圈剛進(jìn)入磁場時，磁通量增加，會產(chǎn)生感應(yīng)電流阻 礙其增加：下線圈進(jìn)入磁場后上線圈剛進(jìn)磁場時，磁通量增加，同樣會產(chǎn)生感應(yīng)電流阻礙磁通量的 增加。出磁場時，跟上述情況類似。因此只有B選項中沒有受到阻礙作用，最先落地。8 .【答案】A。解析：根據(jù)圖像分析可知，a光的折射率較小，b光的折射率較大

16、，B選項錯誤：所以由、=工可知，玻璃中a光的傳播速度比b光的大，A選項正確：a光的波長較長，b光的波長較 n短，根據(jù)三4,可知a光產(chǎn)生的條紋間距比b光寬，C選項錯誤：根據(jù)smC可知，b光的折 dn 射率較大，則b的臨界角小，將a、b光以相同的入射角從玻璃射向空氣，若b光能發(fā)生全反射，則 a光不一定能發(fā)生全反射，D選項錯誤。故A選項正確。二、簡答題9 .【參考答案】物理學(xué)史導(dǎo)入（故事導(dǎo)入）：阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬起地球?！边@顯示了科 學(xué)家基于科學(xué)理論的宏大氣魄，也使我們接觸到“杠桿”這個詞。大家想一想，一人之力可以撬動 地球么？帶著這個疑問，我們來一起了解有關(guān)杠桿的科學(xué)理論。情境

17、導(dǎo)入：教師出示多媒體課件，大人和小孩正在玩蹺蹺板。同學(xué)們，看到這幅畫面你能想 出什么問題呢？學(xué)生產(chǎn)生疑問（為什么小孩能把大人疏起來）。同學(xué)們提的問題很棒，蹺蹺板就是我 們今天要研究的對象杠桿。實驗導(dǎo)入：同學(xué)們請看：（教師演示）我們來模擬一種日常生活中的現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起 一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）在模擬過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在 一個力的作用下，繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動，像這樣的一支硬棒叫杠桿。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有 關(guān)杠桿的知識。10 .【參考答案】在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境環(huán)節(jié)，可以利用視聽光盤或多媒體課件等，播放一段聲音（有電 子琴、小提琴、長笛、古箏演奏）讓

18、學(xué)生辨別這些分別是什么樂器。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進(jìn) 行辨別。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音有“大小、高低、樂器音色”的不同。這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)入 良好的物理概念學(xué)習(xí)環(huán)境。在建立物理概念環(huán)節(jié)，可以借助廣播和電視音像資料，讓學(xué)生認(rèn)識大自然中許多發(fā)射和接收 超聲波的動物，認(rèn)識人類是否能聽到聲音與物體振動的頻率有關(guān)。另外可以通過演示示波器中聲波 的波形，理解聲波頻率的不同，振動波形不同，音調(diào)不同。在響度的學(xué)習(xí)過程中，可以借助音頻文 件，播放蚊子的叫聲與黃牛的叫聲，讓學(xué)生判斷聲音的音調(diào)和響度，同時比學(xué)生辨析音調(diào)和響度是 聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高，音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。因此，

19、 應(yīng)用多媒體資料可以讓學(xué)生在對物理概念的形成過程中更形象、更直觀地形成科學(xué)的認(rèn)知。在運用物理概念環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生觀看視頻“利用聲音擊碎玻璃杯”，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識 來解釋這一現(xiàn)象。學(xué)生在觀看的時候會形成很大的沖擊，記憶深刻：通過前面概念的學(xué)習(xí)，可以分 析出這一物理過程和聲音的頻率有關(guān)，通過這一活動，學(xué)生對所學(xué)概念將有更深刻的認(rèn)識。三、案例分析題11 .【參考答案】（1）該習(xí)題旨在幫助學(xué)生鞏固的知識及其要點是：滑輪組拉力的求法和滑輪組的機械效率。（2）由圖中可以看出，只有2段繩子承擔(dān)了重物的重力，設(shè)繩子的拉力為F,則F=|Gg,G 貨+G 吊180 + 60則：F=，=-=120N.滑輪組的機

20、械效率為 =J = E x 100%,其中S = 2h = 4m； 甲怠 FS代入數(shù)據(jù)則 =180 X 2 X 100% = 75%。 120 x 4（3）基于該問題，教師可以站在學(xué)生的角度，從問題入手，設(shè)置啟發(fā)性的提問，具體措施如下： 教師提問：在這里，究竟有幾段繩承擔(dān)了重物的總重力呢？學(xué)生：承擔(dān)重物重力的只有2段繩。教師：對重物進(jìn)行受力分析，得出繩子的拉力和重物的關(guān)系是？學(xué)生：2F=G教師：因此F=*同學(xué)們要注意在分析繩子的段數(shù)時，主要觀察與重物相連的繩子的段數(shù)是多 少。教師：我們再來回顧一下機械效率的含義。學(xué)生：機械效率是有用功與總功的比值。教師：本題的情境中有用功應(yīng)該是把重物提起所做的

21、功。那么在計算時應(yīng)該注意什么？學(xué)生：注意不要加上吊籃重力做的功。即W制=G賃鼠教師：因此在計算機械效率的時候，要注意有用功的含義。請再次計算，并給出正確答案。學(xué)生： =' = x 100%, S=2h=4m； = 二 x 100% = 75%。,% FS120 x 212 .【參考答案】（1）老師教學(xué)中存在的問題：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師導(dǎo)入邏輯混亂，語言啰唆，違背了教學(xué)論中導(dǎo)入的簡潔性原則和啟發(fā)性原則， 未能引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時，教師對物理串并聯(lián)電路基本表述不嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)不 夠準(zhǔn)確，物理語言不符合科學(xué)性。課堂實施過程：整個學(xué)生討論環(huán)節(jié)，看似熱鬧，其實亳無秩序，流于形式，學(xué)生在漫

22、無目的 的猜想和爭論中，教師沒有給予任何的引導(dǎo)，容易造成學(xué)生對這一知識點的理解偏差。教學(xué)評價：一方面，在學(xué)生猜想和討論時，教師未做出及時的評價及反饋，學(xué)生不能認(rèn)識到 自己的錯誤在哪里，評價的效果不佳：另一方面，教師只對甲同學(xué)正確的回答給予了肯定的評價， 但是對其他同學(xué)的討論沒有任何反饋，對于戊同學(xué)提出的問題，該教師還是找一個同學(xué)回答完之后 就認(rèn)為所有同學(xué)都懂了，評價過于主觀，未關(guān)注學(xué)生個體差異，違背了教學(xué)評價的反饋性和激勵性 原則。最后教師在評價過程中，只簡單地評價對或錯，忽略了對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。整體的評價是無效的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對歐姆定律沒有完全的理解，對新的知識

23、又產(chǎn)生了很多的疑惑：整體的猜 想討論混亂，沒有教師引導(dǎo)的過程，只能借助課本，部分學(xué)生還不能理解最基礎(chǔ)的概念，學(xué)習(xí)氛圍 較差，不能很好地掌握所學(xué)知識，只是模棱兩可的理解。（2）教學(xué)方案如下：復(fù)習(xí)引入：串聯(lián)電路中的電流規(guī)律是：電流處處相等，RP 1=11=12.串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律是：總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和，即U=Ui+U2。提出問題：串聯(lián)電路中的電阻有什么規(guī)律呢？學(xué)生猜想，教師及時反饋引導(dǎo)。猜想與假設(shè)：串聯(lián)電路中，串聯(lián)的用電器越多，電路中的電流越小，即電阻越大。設(shè)計實驗：把兩個電阻串聯(lián)后接入電路中，測出電路中的電流，把兩個電阻換成一個電阻箱， 調(diào)在電阻箱的阻值，使電流表的示數(shù)與前面相

24、同，則此時電阻箱的作用效果與兩個電阻串聯(lián)后的作 用效果相同，電阻箱的阻值就是這兩個電阻的總電阻。（等效思想）進(jìn)行實驗：設(shè)計兩個電阻串聯(lián)的電路圖。連接實物，檢查無誤后，閉合開關(guān)，讀出此時電流表的示數(shù)為L把電阻R、R?去掉，換上一個電阻箱，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)電阻箱的阻值，使電流表的示數(shù)也為L讀出電阻箱的阻值為Ro。此時電阻箱的阻值Ro就是電0阻R】、氐的總電阻。換用不同阻值的定值電阻進(jìn)行多次實驗，把實驗數(shù)據(jù)填入表格中。次數(shù)Ri QRq/Q123得出結(jié)論：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得出：串聯(lián)電路中的總電阻等于各部分電路的電阻之和。即：R0=Ri+R2若電路中有多個電阻，則總電阻等于各電阻之和。即：Ro=Ri+R

25、2+老師引導(dǎo)：并聯(lián)電路中的各個電阻與總電阻的關(guān)系是怎么樣的呢？學(xué)生猜想：根據(jù)歐姆定律，并聯(lián)電路各電阻的電壓相等，即U=U1+U2：并聯(lián)總電流等于各部分 電路電流之和，BP 1=11+12,猜想與串聯(lián)電路結(jié)論不同。老師拓展：并聯(lián)電路中總電阻小于任何一個支路上的電阻。我們在接下來的學(xué)習(xí)中會學(xué)到，大 家也可以課下探究一下。四、教學(xué)設(shè)計題13 .【參考答案】（1）該實驗是關(guān)于“磁場方向”的教學(xué)。把小磁針放入磁場中，磁針受力后會發(fā)生轉(zhuǎn)動。小磁 針靜止后，它的指向也就確定了，顯示出這一點的磁場對小磁針N極和S極的作用力的方向。物理 學(xué)中把磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點的磁感應(yīng)強度的方向，簡稱磁場的方向

26、。（2）師：同學(xué)們，誰能告訴老師我國四大發(fā)明之一的指南針是用來干什么的？生：定向的工具。師：它為什么能定方向？生：根據(jù)地磁場定方向。師：我們站在不同的位置，指針偏轉(zhuǎn)情況不同，這說明磁場有方向，接下來我們通過實驗來探 究磁場的方向。師：現(xiàn)在老師在這里放上一個條形磁鐵，周圍擺上一組小磁針，大家注意觀察每個小磁針的指 向是一樣的嗎？生：不一樣。師：既然小磁針在磁鐵周圍的不同位置指向不同，說明小磁針受力方向不同，磁場方向不同。 我們都知道，電場和磁場都是客觀存在的。那么大家想一想，電場強度的方向是如何規(guī)定的？生：規(guī)定正電荷所受電場力的方向為該點的電場強度的方向。師：磁場的方向可以從小磁針受力的角度規(guī)定。在物理學(xué)當(dāng)中，我們規(guī)定在磁場中的任意一點， 小磁針北極受力的方向，