小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與提高

1、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與提高摘要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位不容無視，小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀能力又是小學(xué)生開展必備的一項(xiàng)技能，所以要求教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力?；诖?，本文重點(diǎn)討論如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)與提高中圖分類號：G62     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1673-9132202131-0137-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.31.068語文是

2、小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，而閱讀那么是語文這一學(xué)科的關(guān)鍵局部，正所謂“書讀百遍，其義自見，閱讀能夠給予學(xué)生豐富的知識養(yǎng)分，也能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。隨著新課改的不斷深入，更加強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提高的重要性，但由于受到許多方面的限制，如低年級小學(xué)生認(rèn)知和理解能力較差、閱讀興趣和積極性較低等情況，導(dǎo)致很多小學(xué)生的閱讀能力較差，不利于促進(jìn)學(xué)生的開展。因此，在面對這樣的情況時(shí)，小學(xué)語文教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力的培養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，以此促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。一、小學(xué)語文中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀一閱讀面窄、閱讀內(nèi)容單一由于小學(xué)生年齡較小，心智尚未開展成熟，所以在其

3、成長過程中主要是依靠父母和教師的正確引導(dǎo)。同時(shí)對于小學(xué)生而言，日常接觸的閱讀范圍更多是局限在漫畫或小說，以及語文教材中的文章作品，所以閱讀面較小。另外，局部教師也不重視課文閱讀教學(xué)的開展，只是局限在教材閱讀中，忽略了閱讀的延伸，導(dǎo)致學(xué)生閱讀內(nèi)容較單一，加之小學(xué)生本身自主性并不強(qiáng)，在課外閱讀時(shí)間有限的情況下更是不會主動去閱讀，即使閱讀也多以單一化類型為主，久而久之，并不利于學(xué)生閱讀能力的提升。二閱讀興趣較低在“望子成龍，望女成鳳的期盼下，學(xué)生家長更多是讓學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行各種“養(yǎng)分補(bǔ)充，這樣的做法無可厚非，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力本身較大的情況下，更是沒有太多的時(shí)間去閱讀，閱讀量少，閱讀興趣也會逐漸降

4、低。同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中，教師多以口語相傳的方式開展教學(xué)工作，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，甚至有的教師更多關(guān)注于學(xué)生成績水平的上下，并不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，在實(shí)際的教學(xué)過程仍然按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，從而逐漸降低了學(xué)生的閱讀興趣。三無法真正掌握正確的閱讀方法學(xué)生如果不能夠掌握正確的閱讀方法，即使讀再多的書，也只是囫圇吞棗，并不能夠真正地體會到閱讀的魅力及作用。局部教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，更多只是通篇引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并不重視教授學(xué)生正確的閱讀方法，認(rèn)為學(xué)生只需要了解文章的內(nèi)容即可，有時(shí)只是通過簡單的閱讀傳授學(xué)生簡單的閱讀方法，缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，如此一來，學(xué)生并不能夠真正地掌握正確

5、的閱讀方法，也就難以提升自身的閱讀能力。四未形成良好的閱讀習(xí)慣閱讀是任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)的根底，同時(shí)也是學(xué)生終身開展必備的一項(xiàng)根本能力，小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師更是要注重其閱讀能力的培養(yǎng)與提升。然而目前很多小學(xué)生并沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，往往不懂得如何選擇書籍，獨(dú)立自主閱讀的積極性和能力也較低。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的策略一從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣著手俗話說，興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣著手，通過提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動去探究和學(xué)習(xí)，這一道理相信大多數(shù)教師都懂，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面進(jìn)

6、行。第一，借助信息化手段，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在信息化時(shí)代，許多信息化技術(shù)也廣泛應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，極大地轉(zhuǎn)變的了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方式，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助直觀化的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。比方，在學(xué)習(xí)?趙州橋?一文時(shí)，可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞趙州橋的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)w州橋有一個(gè)根本的認(rèn)識，并在引導(dǎo)學(xué)生理解課文生字詞的根底上，對事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)典名著導(dǎo)讀時(shí)，也可借助信息技術(shù)播放相關(guān)的影視片段，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二，營造良好的閱讀氣氛。

7、良好的閱讀氣氛也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境的方式，營造良好的課堂氣氛，以此讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣。比方，在學(xué)習(xí)?蜘蛛開店?這一篇課文時(shí)，這是一篇生動有趣的童話故事，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別對故事中蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣等進(jìn)行扮演，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行對話，讓學(xué)生能夠了解蜘蛛開了三次店為什么都沒有成功。情境教學(xué)法是一種有效激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的能夠身臨其境地感受文章中蘊(yùn)含的知識與道理。二開展個(gè)性化閱讀教學(xué)在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅只是

8、強(qiáng)調(diào)根底知識的講解，更多是重視學(xué)生閱讀能力及閱讀思維的培養(yǎng)，所以需要教師立足于學(xué)生的角度，充分考慮各種因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過開展個(gè)性化的閱讀，發(fā)散學(xué)生閱讀思維，從而滿足學(xué)生個(gè)性化需求，進(jìn)而到達(dá)提高學(xué)生閱讀能力及閱讀思維的教學(xué)目的。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，給予學(xué)生更多想象和思考的空間，讓學(xué)生能夠在自主閱讀過程中，不斷提高自身的閱讀能力。對此，可從以下幾個(gè)方面著手。第一，開展個(gè)性化的閱讀活動。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容的根底上，積極開展豐富的閱讀活動，如群文閱讀、閱讀分享會、主題閱讀會、主題作文比賽等，通過這些豐富的閱讀活動，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的互動

9、性，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)這些個(gè)性化的閱讀活動時(shí)，教師也可借助一些獎(jiǎng)勵(lì)手段，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的效果。比方，教師可通過設(shè)計(jì)“走進(jìn)大自然的群文閱讀活動，從教材中選擇?燕子?古詩兩首?荷花?珍珠泉?四篇課文進(jìn)行群文閱讀，這四篇課文都是描寫大自然的美景，布置課文閱讀作業(yè)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。第二，發(fā)揮精讀的作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維開展。精讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必不可少內(nèi)容，對提高學(xué)生閱讀能力有著重要的作用，在閱讀教學(xué)中如果只是讓學(xué)生有感情地朗讀課文，而不注重學(xué)生理解能力、想象能力及探究能

10、力的培養(yǎng)，實(shí)際上學(xué)生并不能夠真正地體會文本中的深層含義，只能夠停留在閱讀外表的內(nèi)容，也不利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及個(gè)性化思維的開展。為此，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，既要重視閱讀形式的多樣化，也要重視閱讀文本的深入探究，讓學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行精讀和細(xì)讀，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的聽說讀寫能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維的開展。比方，在學(xué)習(xí)?金色的魚鉤?這一篇課文時(shí)，文章的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“金色的魚鉤含義，體會文章中蘊(yùn)含的思想感情。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先通過多媒體課件向?qū)W生展示長征系列的圖片，向?qū)W生介紹文章的背景，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的概括，通過抓住文章中主要的人物“老班長的語言、動作、神態(tài)等，去體會文章

11、表達(dá)的思想感情。在這一期間，教師要給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并設(shè)計(jì)一些問題，如“將描寫老班長神態(tài)的語句找出來，說說你從中體會到了什么，以此激發(fā)學(xué)生主動閱讀的積極性，并通過閱讀和思考來答復(fù)以下問題。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地掌握文章的內(nèi)容，而且能夠在探究和思考過程中提升學(xué)生的閱讀思維能力。三加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)小學(xué)生閱讀能力的提升，關(guān)鍵也在于其能否掌握正確的閱讀方法，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，學(xué)生不僅要有閱讀的興趣和自信心，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出“我會讀的狀態(tài)。對此，可從以下幾個(gè)方面著手：第一，略讀和精讀。閱讀不僅講究閱讀效率，也講究閱讀質(zhì)量，

12、在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的過程中，快速閱讀也是一種閱讀技巧，當(dāng)然，并不代表著一味地追求閱讀效率而囫圇吞棗，這樣勢必會起到事倍功半的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，可教授學(xué)生通過略讀的方式抓住文章中的重要字眼、關(guān)鍵句等，以此對文章梗概進(jìn)行有效的把握。然后在略讀的根底上，采用精讀的方式對文章的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，從中體會文章表達(dá)的內(nèi)容及情感，感受作者的寫作方法及語言表達(dá)方式，以及體會人物特征及情景巧妙布設(shè)。通過略讀和精讀的有效結(jié)合，既能夠提升學(xué)生的閱讀水平，也有助于良好閱讀習(xí)慣的形成。第二，選讀和默讀。選讀屬于一種個(gè)性化的閱讀方法，主要是讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇閱讀的內(nèi)容，教師只需要適當(dāng)點(diǎn)撥即可。另外，這樣的閱讀方法搭配分層教學(xué)效果能夠到達(dá)事半功倍的效果，根據(jù)不同層次學(xué)生的閱讀水平及特點(diǎn)，為學(xué)生提供針對性的閱讀工程或內(nèi)容，這樣也有助于學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高。默讀那么是目前語文教學(xué)中比較常用的一種閱讀方法，讓學(xué)生進(jìn)行默讀主要是可以在不發(fā)聲、不指讀的情況下，更加專注于文本閱讀，這樣學(xué)生能夠更好地獲取文章的信息，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。三、結(jié)語總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀作為重要的組成局部，教師不可無視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的成長過程中，閱讀是一項(xiàng)必備的開展技能。