初中班主任隊伍現(xiàn)狀分析及對策

1、初中班主任隊伍現(xiàn)狀分初中班主任隊伍現(xiàn)狀分析及對策桐川初中張勛內(nèi)容摘要:加強和改進班主任隊伍建設(shè)，對于貫徹黨的教育方 針，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，全面推進素質(zhì)教育，提升 學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。本文主要通過對班主任隊伍 現(xiàn)狀及原因的分析，提岀通過建立健全班主任選聘制度、教育培訓(xùn) 機制、加強教育科研、加強考核管理和人文關(guān)懷等途徑來加強班主 任隊伍建設(shè)，提高班主任隊伍素質(zhì)。關(guān)鍵詞：班主任；教育培訓(xùn)；教育科研；考核管理；人文關(guān) 懷。中學(xué)班主任是中學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組 織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中學(xué)思 想道德教育的骨干，是實施素質(zhì)教育的重要

2、力量。在新的教育形勢 下，班主任工作責(zé)任更加重大，任務(wù)更加艱巨，范圍更加寬泛，環(huán) 境更加復(fù)雜，要求更高更新。加強中學(xué)班主任工作，對于貫徹黨的 教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，全面推進素質(zhì)教 育，提升中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。一、班主任隊伍現(xiàn)狀分析在大力實施普及九年義務(wù)教育工程的過程屮，班主任隊伍得到 了較大充實，班主任的社會地位也得到了較大提升，受到了社會各 界的廣泛關(guān)注。但是，班主任隊伍的現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在 以下方面：（一）缺乏工作積極性長期以來廣大中學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無私奉獻，做 了大量教育和管理工作，為促進中學(xué)生的健康成長作出了重要貢 獻。但在現(xiàn)實生

3、活屮，一些教師在擔(dān)任班主任工作的問題上，存在 著“不愿做”、“不會做”、“不宜做”班主任的“三不”現(xiàn)象。1、不愿做班主任。在現(xiàn)實生活中，由于當(dāng)班主任壓力大，待 遇低，有相當(dāng)一部分教師不愿意當(dāng)班主任。認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，難管理，班主任工作很辛苦，風(fēng)險大，吃力不討好，弄不 好兩頭受氣，自尋煩惱、不值得。做一般教師就比較輕松和單純，“無官一身輕”，只要完成課堂教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生屮出現(xiàn)的問題是 可以不管不問的。雖然現(xiàn)在實行了績效工資分配制度，國家從財政 上提高了班主任津貼，但還是沒有教師“爭先恐后”地?fù)?dān)負(fù)此任。2、不會做班主任。一些教師教學(xué)工作基本能夠勝任，但缺乏當(dāng)班主任的能力，不會管理班級、組

4、織活動，不會做學(xué)生的思 想工作，在學(xué)生中沒有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自 己也常常感到很苦惱，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長也不滿意。在現(xiàn)實生活中， 能夠上好課卻當(dāng)不好班主任的教師并不鮮見。（二）缺乏專業(yè)素質(zhì)班主任工作是一項專業(yè)性很強的工作。但是，長期以來，由于 班主任所受專業(yè)訓(xùn)練嚴(yán)重不足，加之教育自身存在的問題，班主任 在班級教育管理實踐中沒有能夠表現(xiàn)岀必要的專業(yè)精神、專業(yè)理 論、專業(yè)技藝。班主任的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德還有待提咼。1、專業(yè)知識乏。班主任工作面廣量大、繁雜多樣,及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，班級的建設(shè)與管理、學(xué)生的教育與 培養(yǎng)是一門很深的學(xué)問，需要班主任具有廣博的知識、豐富的經(jīng)

5、 驗，需要教育智慧和管理藝術(shù)，如班集體建設(shè)、班會的組織、團隊 活動的指導(dǎo)、與學(xué)生談話的藝術(shù)，教育學(xué)、心理學(xué)以及與學(xué)生成長 相關(guān)的知識等。但有些班主任只重視經(jīng)驗而忽視班主任專業(yè)知識的 學(xué)習(xí)和提高，因而教育觀念落后，工作方法陳舊，不能跟上日新月 異的新時代，適應(yīng)千變?nèi)f化的新情況，應(yīng)對錯綜復(fù)雜的新局面。2、專業(yè)能力不強。班主任工作的重要性和復(fù)雜性對班主 任的專業(yè)能力提出了更高的要求，班主任必須具備多方面的能力。 如:深入了解和研究學(xué)生的能力,創(chuàng)建班集體的能力,做好個別學(xué)生工 作的能力,組織開展多種活動的能力,靈活、機智的教育應(yīng)變能力和 交往協(xié)調(diào)能力,此外還有熟練地運用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作的能力等。但 有

6、些班主任只重視經(jīng)驗的重復(fù)而忽視在專業(yè)理論指導(dǎo)下把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，因此他們的專業(yè)能力不強，當(dāng)遇到棘手的問題時往往不能對其進行有效地解決，不能按教育規(guī)律辦事。3、專業(yè)道德欠佳。少數(shù)班主任習(xí)慣以“權(quán)威”的形彖出現(xiàn),而凌駕于學(xué)生之上，采用“我說你聽”、“我管你服”的教育管理 模式，工作方式的粗暴、角色認(rèn)知的錯位，學(xué)生根本成不了真正意 義上的班集體的主人和自我教育、自我管理的主體。因此，學(xué)生也 常常會對班主任的教育和管理產(chǎn)生逆反心理，甚至與班主任對著 干，而班主任如果不能及時地控制自己的急躁情緒，往往會出現(xiàn)一 些過激的、違背教師職業(yè)道德規(guī)范的、有損教師形彖的言行，對學(xué) 生的身心發(fā)展造成了傷害，給班主

7、任工作信譽蒙上了陰影，從而產(chǎn) 生不良的影響。二、造成此現(xiàn)狀的原因分析班主任是學(xué)校德育的中堅力量，學(xué)校德育真正得到改進，就必 加強和改進班主任隊伍建設(shè)。因此，要全面客觀地分析造成班主任 隊伍現(xiàn)狀的原因。（一）班主任安排隨意性大。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未將班主任工 作作為重中之重來認(rèn)識，有的或許提的很高，卻沒真正貫徹于校長 的辦學(xué)意圖之中，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說是重視班主任人選，但是在學(xué)科 教學(xué)和班主任人選的安排發(fā)生矛盾時，還是不由自主地偏向到了教 學(xué)這一頭。安排人事總是先定學(xué)科教學(xué)，再定班主任人選。（二）班主任缺乏實踐指導(dǎo)。社會上較少有班主任工作具體 方法的各類指導(dǎo)，班主任工作藝術(shù)、方法的書倒是不少，但似乎與

8、 一線班主任離的較遠，總讓人感覺專家在那邊不停著書立說，這邊 班主任們卻或依舊找不著邊，無從著手，或照樣不重視，沒有追 求，每位班主任上崗還是“空空加匆匆” O（三）班主任專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)力度不大。班主任老師上崗前并沒 有專門的崗位培訓(xùn)，而被學(xué)校任命為班主任以后，只有個別老師參 加了相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，而就是這么些參加培訓(xùn)的教師，他們的培訓(xùn) 也不是持續(xù)性的，培訓(xùn)的內(nèi)容也是理論學(xué)習(xí)多于實踐指導(dǎo)，培訓(xùn)的 有效期有時間的限制。由此，就有許多的班主任在大多數(shù)時間內(nèi)沒 有參加相關(guān)的培訓(xùn)，先天不足，后天不補，還有的想學(xué)習(xí)沒地方 學(xué)，導(dǎo)致在班主任工作中留下許多遺憾。（四）班主任自身專業(yè)素養(yǎng)缺失。班主任應(yīng)能帶領(lǐng)同學(xué)迅

9、速形 成有凝聚力的集體，并配合其他科任教師形成整合教師集體影響 力，建設(shè)一個良好的班集體，這既需要班主任有著開展富有教育意 義的群體活動的能力，（因為班集體只有在集體的共同活動屮形成 和發(fā)展）也要求班主任必須教會學(xué)生善于體現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，勇 于負(fù)責(zé)，樂于接受集體的委托并在該過程中成為真正的富有魅力的 個體?？晌覀兊囊恍┌嘀魅吻∏〔痪邆溥@種素質(zhì)和能力，便無從著 手建設(shè)這樣的班集體。三、加強班主任隊伍建設(shè)的對策黨和國家非常重視班主任隊伍建設(shè)，屮共中央國務(wù)院關(guān)于進 一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中明確指出： 要完善班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù) 水平高、奉獻精神

10、強的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。教育部在實施意 見也把班主任隊伍建設(shè)列為重點內(nèi)容，要求制定班主任工作條 例，完善班主任工作制度，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的 骨干作用。如何將這些意見和指示真正落到實處，就是如何建設(shè)一 支素質(zhì)高、能力強的班主任隊伍。（-）建立健全班主任教育培訓(xùn)機制馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的 藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)”。事實上，師范畢業(yè) 生相對于專業(yè)課，其班主任的知識和技能是非常缺乏的。因此，加 強班主任培訓(xùn)是是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要 求，是加強班主任隊伍建設(shè)的重要舉措。1、認(rèn)真制定計劃。從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要出發(fā)，堅

11、持 聯(lián)系實際、注重實效的原則，從推動素質(zhì)教育向縱身發(fā)展為指導(dǎo)思 想，制定班主任發(fā)展規(guī)劃以及每學(xué)年的班主任培訓(xùn)計劃，安排培訓(xùn) 內(nèi)容、時間及培訓(xùn)步驟，把班主任培訓(xùn)納入了校本培訓(xùn)的范疇。確 保班主任培訓(xùn)工作有條不紊進行。2、精選內(nèi)容，講求實效。為了真正使培訓(xùn)收到實效，重點選 取培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要有：一是關(guān)于師德和政治理論，例如新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和科學(xué)發(fā)展觀思想；二是關(guān)于班 主任常規(guī)工作及基本要求，例如班主任職責(zé)、如何建設(shè)班集 體三是優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和方法，例如萬瑋的班主任兵法、 武漢市中小學(xué)首屆“功勛班主任”專輯;四是關(guān)于調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，加強與任課教師密切配合，爭取家長的支持與配合

12、方 面的理論或案例；五是提高班主任工作屮的案例分析和經(jīng)驗總結(jié)的 能力方面的內(nèi)容等等。3、常規(guī)培訓(xùn)與重點培養(yǎng)相結(jié)合。一是要認(rèn)真落實每學(xué)期兩次 班主任常規(guī)培訓(xùn)制度，每次確定重點內(nèi)容、主講人，做到有計劃、 有組織、有記錄。每月舉行一次的全體班主任學(xué)習(xí)，配發(fā)相關(guān)的學(xué) 習(xí)材料。二是“請進來、走出去”，加強培訓(xùn)。外請專家、優(yōu)秀班 主任等到校進行培訓(xùn)，給出明確方向、進行細致指導(dǎo)。組織班主任 到區(qū)內(nèi)外考察學(xué)習(xí)，開闊視野、學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方法，在全校的班 主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，他們又作為主講者，用學(xué)到的、看到的、聽到的 生動的案例，先進的理念為全體班主任引航領(lǐng)路，有力地帶動班主 任整體工作再上水平。（二）提高教育科研能

13、力為了適應(yīng)新形勢，班主任除了要自覺轉(zhuǎn)變觀念，提高師德、師 能外，還要具有較強的研究能力，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)對班主任 素質(zhì)的要求。因而，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念、高尚的職業(yè)道 德、高超的教育教學(xué)藝術(shù)和較強的科研能力的研究型班主任隊伍是 做好班主任工作的重要途徑。1、學(xué)會研究。在平時的工作中，在探索素質(zhì)教育途徑、方法 與手段時，對許多從未遇到過的情況和問題，班主任要學(xué)會主動進 行分析、探究，直至有效地進行解決。深入開展家庭教育的研究與 指導(dǎo)工作。加強對不同學(xué)段家庭教育問題的專題研究，進一步提高 班主任隊伍對家庭教育的指導(dǎo)能力，學(xué)校、家庭和社會教育相結(jié)合 的育人格局更加協(xié)調(diào)。形成班主任讀書活動制度

14、。設(shè)立班主任讀書 專項經(jīng)費，為班主任每年提供必要的圖書經(jīng)費資助。班主任每年要 認(rèn)真研讀專業(yè)書籍12本，通過讀書促進自我喚醒、自我更新，實 現(xiàn)專業(yè)成長這是作為一個研究型班主任應(yīng)具有的核心素質(zhì)。因此， 培養(yǎng)研究型班主任，首先就需要班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問 題，研究最佳的解決問題的辦法。2、善于反思。班主任在具體完成某項教育工作以后，應(yīng)對這 一工作進行反思，找出成功與不足，進而找出成功與失敗的原因， 總結(jié)岀成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，使以后的工作少走彎路，提高效 率。這是一個研究型班主任必須具有的素質(zhì)。因此，班主任要善于 反思，在反思中提高，在反思中不斷成熟。3、敢于創(chuàng)新。班主任面對工作中遇到的新問

15、題，能從不同的 角度進行審視，敢于用新思路、新方法進行嘗試；對一些沿用已久 的方法，敢于進行懷疑、批判，并拿出自己的方案解決，善于結(jié)合 實際，博采眾長解決問題，這是一種研究型班主任的理想狀態(tài)。班 主任首先要從觀念上創(chuàng)新，確立以學(xué)生為主的參與意識，并且在班 級管理中，遇新問題，要針對班級學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地解決 問題。4、善于積累。材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻 的。積累的過程就是“采礦”的過程，積累越豐富成果就越豐碩。 班主任主要可以留心四方面的材料積累：一是學(xué)生的作文、作業(yè)、 日記、周記等書面材料。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生文字都收存，而是 注意保存那些最能真實反映學(xué)生心靈世界的文字

16、。二是建立“特殊 學(xué)生檔案”。對特優(yōu)生、“雙差生”、有明顯特點的學(xué)生進行長期 跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會交 往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關(guān)記 錄材料，包括班級重大活動，對學(xué)生的個別教育、對偶發(fā)事件的處 理等等。四是對學(xué)生進行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計等等。（三）加強班主任的考核管理工作要實現(xiàn)班主任工作規(guī)范化，全面落實班主任工作職責(zé)，學(xué)校必 須建立規(guī)章制度，并依照規(guī)章制度加強管理，強化班主任崗位責(zé)任 意識，配合常規(guī)管理工作常抓不懈，各項工作按照學(xué)校要求有序地 開展，使班主任工作更具規(guī)范性。同時堅持實行班主任例會制，是 強化班級管理的基本保障

17、。通過班主任例會，總結(jié)階段性德育工作 經(jīng)驗，剖析工作中存在的問題，研討改進工作的措施和應(yīng)對策略， 通過個案，分析班級管理工作和學(xué)生思想中出現(xiàn)的新問題、新情 況，注意借鑒，推廣經(jīng)驗，布置階段性德育工作的目標(biāo)、任務(wù)和要 求。通過研究、分析、探討、學(xué)習(xí)，大家集思廣益、群策群力，努 力提高自身修養(yǎng)和管理水平，確保德育工作的實效。（四）加強對班主任的人文關(guān)懷俗話說：“人心悅，則工作暢” O學(xué)校要采取有力措施，減輕 班主任教師過重的精神負(fù)擔(dān)和工作壓力，維護他們的合法權(quán)益，保 障身心健康。學(xué)校要出臺政策要把大部分班主任的心理承受能力作 為底線，改進領(lǐng)導(dǎo)方式，推行人性化管理。學(xué)校要從生活上關(guān)心愛 護全體教職工，盡力解決班主任的后顧Z憂，使班主任感受到學(xué)校 的溫暖。有班主任生病住院，校領(lǐng)導(dǎo)及時探望；班主任直系親屬過 世，學(xué)校派人前往吊唁；“教師節(jié)”，給全校教師獻上一束鮮花； 過年過節(jié)，給離退休教師送去祝福和禮品；班主任家里有難處，學(xué) 校要竭力相幫班主任沒有后顧之憂了，工作的勁頭就更足了。 此外，校領(lǐng)導(dǎo)平時要到各個辦公室，與空課的老師聊天，談心。通 過與他們的交談中，了解班主任在工作、生活中的困難。對他