人教版七年級生物上冊《1-2-3 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案教學(xué)設(shè)計初一優(yōu)秀公開課

1、第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)【教學(xué)目標(biāo)】：會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識， 拒絕破壞環(huán)境的行為?！倦y點(diǎn)和重點(diǎn)】：重 點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。難 點(diǎn)：學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計】：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生根

2、據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注統(tǒng)。意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方學(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課 教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力 土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時 境及各種生物，那么你要怎樣間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的 教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。有哪些生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)的類型學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影教師播放影碟。片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。游戲：我愛我家。學(xué)生分組 教師幫助學(xué)生分組，鼓勵學(xué)扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作 生盡

3、情地展示自己的“家”。生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系 教師要鼓勵學(xué)生提出自己統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生 不太熟悉的問題，同時要鼓勵態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這 其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的 由教師來引導(dǎo)和幫助。生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生 可在墻報上展出，同學(xué)之間可態(tài)系統(tǒng)，其他生

4、態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì) 以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片） 在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖 學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師生物圈是最大然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài) 要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之 最大的生態(tài)系統(tǒng)。處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài) 教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，從系統(tǒng)。學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其 教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？ 析，從而由小到大地引出生物從而得出生物圈是一個整體。 圈是一個整體。學(xué)生互相交流在自己的身邊 教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn) 生物圈中，人類的活動對生物生了嚴(yán)重的破壞。圈的影響最大。人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對教師播放一些已經(jīng)遭到被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行 人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)為的憎恨。系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?。學(xué)生交流：從自身做起，如 教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)何保護(hù)我們的生物圈。外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生保護(hù)我們的生物圈學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交想想我們應(yīng)如何做？流討論，制定保護(hù)校園的方案 教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)