熟讀精思教學課件

1、熟讀精思教學課件教學目標1學會本課生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。3學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學準備教師：有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等；結(jié)合綜合性學習要求，推薦適合學生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。學生：搜集古人關(guān)于治學的名言警句。教學設(shè)計參考一、回憶觀書有感，引入熟讀精思1回憶引入：從一首膾炙人口的名詩觀書有感引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币龑W生感悟到這是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領(lǐng)悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅！今

2、天，我們將學習他寫的一篇文言文，也是關(guān)于讀書的，大家齊讀題目熟讀精思。2初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學生可談?wù)勛约旱某醪嚼斫?。（如：要反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。）同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細致。二、初讀課文，提出困難1提出困難：那么朱熹是怎樣具體談?wù)摗笆熳x精思”的呢？引導學生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。（小學生學習文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。）2共商辦法：引導學生根據(jù)以前學習文言文的經(jīng)驗，想想怎樣來解決這些困難？（比如：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓；借助工具書幫助理解難詞難句

3、；和同學展開討論等等）三、合作交流，解決困難1自學克難：學生根據(jù)如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。2練習朗讀：以多種形式的朗讀相結(jié)合，引導學生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：（1）抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。（2）探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子：·多音字需根據(jù)意思確定讀音：“須整頓幾（j）案”，“不可倒（dào）一字”。·理解意思才能讀好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。（3）老師范讀或教讀。

4、（4）學生再自由練習和展示讀，可以個人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據(jù)練習的需要而定，務(wù)必達到“熟讀”的程度。3理解大意：直譯者當充分肯定，達到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的.大意即可?？蛇@樣處理：（1）難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方（此處應(yīng)落實語言文字的訓練，包括感知詞語古今義的變化）。整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。（2）自由練說：自己練習把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學或老師。（3）釋義交流：請學生敘說文言文的大意，在師生共同評價

5、中達到人人理解的目標。4齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。四、聯(lián)系實際，領(lǐng)悟內(nèi)涵1理解段意：學生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側(cè)重講了什么？（習慣，熟讀，精思）2暢談感受：目的在引導學生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬ψ钣|動自己的語句的感受。學生可以聯(lián)系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應(yīng)重點關(guān)注的“點”如下：（1）怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！保?）熟讀的好處：“久遠不忘”；“讀書千遍，其義自見”；“不待解說，自曉其義”。（3）精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！保?）精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”3練習背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。五、拓展積累，讀記治學名句1名句回憶：自古以來就有很多關(guān)于治學的名句，引導學生回憶。如“滿招損，謙受益”尚書·大禹謨；“知之為知之，不知為不知，是知也”論語·為政。2讀記名句：出示課后題中的三句話，學生理解、朗讀、記憶。3結(jié)束語：希望同學們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點牢記心間，