農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告來源：鐵嶺縣大甸子中心小學(xué) | 作者：陳海濤 | 日期：12-04-24 12:12:42 | 字體:大 中 小鐵嶺縣大甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)陳海濤（課題主持人）為進(jìn)一步推進(jìn)和深化新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，2010年4月，我校申報(bào)了遼寧省科研管理協(xié)會立項(xiàng)課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究，經(jīng)總課題組有關(guān)專家的論證，被批準(zhǔn)為立項(xiàng)課題。自課題組成立以來，我們在總課題組的悉心指導(dǎo)和大力支持下，有計(jì)劃、有步驟地開展課題實(shí)驗(yàn)工作。通過兩年來的努力，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略、課堂教學(xué)模

2、式等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果，同時教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚撍健W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等均得到明顯提高，順利地完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性等特點(diǎn)。 一、問題的提出    （一）、時代的需要。二十一世紀(jì)是人才競爭的社會，人才的競爭關(guān)鍵是教育的競爭。我們的學(xué)生走向新世紀(jì)，面臨的是競爭與挑戰(zhàn)，他們必須學(xué)會選擇，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，為了使學(xué)生以后能適應(yīng)社會的競爭與挑戰(zhàn)，就教育而言，必須用“主動發(fā)展”這一現(xiàn)代教育思想來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，“解放”學(xué)生，給學(xué)生以“自由”，使他們從繼承性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為達(dá)此目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的2 /

3、 25“自主學(xué)習(xí)的能力”則是當(dāng)務(wù)之急。（二）、素質(zhì)教育的需要。現(xiàn)在我們的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法對滯后，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和本質(zhì)屬性就是以人為本，以學(xué)生為主體，要愛護(hù)和啟迪學(xué)生好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊、僵化、呆板的教育思想理論和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，重新構(gòu)建一個充滿生動和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的現(xiàn)代教育新模式。而培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的能力”則是其關(guān)鍵和基本的內(nèi)容。（三）、人可持續(xù)發(fā)展的需要。面對浩

4、如煙海的知識，僅靠在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中獲得知識已不可能滿足人們工作生活的需要。再說，學(xué)校教育只是其人生的一個學(xué)習(xí)階段，我們沒有必要，也不可能在基礎(chǔ)教育階段把所有的問題都解決完，把知識塞得滿滿的，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力才是最至關(guān)重要的?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)的能力”不僅是時代的需要，也是素質(zhì)教育的需要，更是人可持續(xù)發(fā)展的需要，因此，對這一命題的研究具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題的界定     “引導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐給予有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和指導(dǎo)。   &

5、#160; “自主學(xué)習(xí)”是一個與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。 “策略”，指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。 本課題旨在通過研究在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。 三、課題研究的理論基礎(chǔ) 在數(shù)學(xué)教育的第七次國際會議的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論小組會上，著名認(rèn)知心理學(xué)家哈塔羅列舉知識獲得的五個特征：（一）知識是通過主體的積極建構(gòu)

6、而獲得，而不僅僅是通過傳遞而實(shí)現(xiàn)的。（二）知識的獲得涉及到重新構(gòu)造。（三）知識獲得的過程既是一個內(nèi)部的過程也是一個外部的過程（受到諸如語言、符號之類的文化產(chǎn)品的影響）。（四）知識具有學(xué)科特殊性。（五）知識的獲得是置于情境的。這五個特征是多數(shù)認(rèn)知心理學(xué)家和數(shù)學(xué)教育專家所認(rèn)同的，其強(qiáng)調(diào)了知識不能由教師傳遞，它只能由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲取知識的主體性。  四、課題研究的目標(biāo) （一）、教師的目標(biāo)。教師的研究水平、教學(xué)能力得到提高，并形成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種教學(xué)策略。首先要創(chuàng)設(shè)一個師生平等、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識；其次，要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用適

7、當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 （二）、學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會參與:引導(dǎo)學(xué)生主動地提出問題，主動地探索問題，主動地參與操作，參與觀察，參與小組學(xué)習(xí)、全班討論，主動地參與總結(jié)問題。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí):使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問題，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控:使學(xué)生在受到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。 五、主要研究內(nèi)容（一）、轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教學(xué)改革。1、學(xué)校結(jié)合課程改革和教科研工作需要，構(gòu)建“三級教科研管理網(wǎng)絡(luò)”。即：成立以學(xué)校科

8、研員為中心，下設(shè)教導(dǎo)處、學(xué)科教研組三位一體教科研管理小組，形成教育科研工作的網(wǎng)絡(luò)化管理。定期組織開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)及各種教科研活動（學(xué)教材教法、講匯報(bào)課公開課、交流教學(xué)心得體會、分析評價(jià)教學(xué)效果），學(xué)校掌握第一手實(shí)驗(yàn)研究材料。2、教師要不斷鉆研，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。教師要不斷學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論和基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)知識，以素質(zhì)教育課程改革綱要和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為行動的指南。博覽群書，使自己具備適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要的學(xué)科知識、社會知識、信息知識、邏輯知識等等。3、教師要徹底改變教學(xué)觀念。教師要真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，樹立學(xué)生的主體意識，以學(xué)生的發(fā)展為主線，靈活運(yùn)用和駕馭教材，不斷優(yōu)化

9、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的“授受式”的教學(xué)方式，建立“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動。為此，教師要花大力氣，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。如學(xué)習(xí)了“元、角、分”的知識后，讓一部分學(xué)生在教室里充當(dāng)售貨員，另一部分學(xué)生充當(dāng)顧客買東西，以加深對元、角、分的

10、認(rèn)識。這種實(shí)際情境，既有感性認(rèn)識的一面，又有理性認(rèn)識的一面，可極好地鍛煉實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。又如，教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，教師讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)考老師，結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，教師都知道它能否被2、3、5整除，而教師出題，學(xué)生卻一下子答不上來。老師為什么如此神速，定有奧妙？學(xué)生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律，也就會把學(xué)習(xí)看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān)。 創(chuàng)設(shè)情境的種類很多，比如有問題情境、合作情境、操作情境、開放實(shí)踐情境等，而創(chuàng)設(shè)情境的方式也是多樣的，如：故事情境、生活情境、比賽情境、游戲情境、操作情境等?？傊?，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)

11、學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時才是成功的。 （三）善用激勵語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對學(xué)生有積極地態(tài)度或者高期望，在平時的教學(xué)活動中經(jīng)常用語言、手勢等方式進(jìn)行鼓勵，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。正如蓋杰和伯全納在他們的教育心理學(xué)一書指出：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。”所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動內(nèi)容時，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時及時給以表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗(yàn)的重視，失敗時不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找

12、原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善于激勵容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力渴求學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化新知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 （四）組織學(xué)習(xí)活動，在自主探索、動手操作、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 1、注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)尤其重視學(xué)生自主探索，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識。例如，“圓的周長”這節(jié)課，學(xué)生的自主探索過程我們是這樣設(shè)計(jì)的：A、自己

13、演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，上臺操作，將“圓的周長”放在投影上演示，使學(xué)生對“圓的周長”概念有一個形象的感知。B、自做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生人人動手操作，想辦法求出直徑分別是3厘米、4厘米、5厘米的圓的周長。 C、觀察思考。圓的周長可能和什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？圓的周長如果不通過操作測量等方法怎樣計(jì)算出來？這個設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一種思想，注重讓學(xué)生根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去尋找解決問題的途徑和方法。 2、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們十分重視學(xué)生間的合作與交流，讓學(xué)生在同桌間、小組內(nèi)、班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法與過程，在合作交流中學(xué)生相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生

14、都得到不同程度的發(fā)展，為提高合作交流的有效性，我們認(rèn)為需要培養(yǎng)學(xué)生間的“合作技能”，大致包括：A、聽的技能。養(yǎng)成學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的理解。B、說的技能。有敢說的勇氣，說話時聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言簡練且突出重點(diǎn)。C、交往的技能。尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機(jī)會，修改、補(bǔ)充自己原來的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。 （五）運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具有吸引力。

15、在課堂上，我們利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，為學(xué)生營造一個個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融、生動逼真的教學(xué)情境，刺激學(xué)生多種感官，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力。 如在教學(xué)“線段、射線、直線”時，利用多媒體，在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的，再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點(diǎn)和兩個亮點(diǎn)間的一部分，讓學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點(diǎn)；將左邊一個端點(diǎn)向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點(diǎn)。通過這樣生動形象的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，化難為

16、易、化抽象為形象，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（六）、建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方式多樣的評價(jià)體系。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。要將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師要全面評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要以激勵性評價(jià)為主，改變以往非對即錯公式化評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，從不同的

17、角度尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情的鼓勵和真誠的贊賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)；要從激勵與關(guān)懷的目的出發(fā)，及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤與不足，杜絕諷刺挖苦的語言，尊重學(xué)生的自尊心，讓他們以積極樂觀的態(tài)度對待挫折與困難。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)還要注意，教師的評價(jià)、學(xué)生的評價(jià)與學(xué)生間相互評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還要讓家長積極參與評價(jià)活動。評價(jià)方式可采用書面考試、口試、作業(yè)分析，也可采用課堂觀察、課后查資料、分析小論文和活動報(bào)告等形式。在有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的同時，建立學(xué)生成長記錄袋，指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成果記錄及相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我完善、自我發(fā)展，并

18、及時幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的缺陷，同時做好家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。通過積極的教學(xué)評價(jià)對學(xué)習(xí)中有等靠思想、缺乏參與意識的學(xué)生，通過評價(jià)激發(fā)其自我意識，培養(yǎng)其自覺能力，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣。六、主要的研究方法 我們的課題研究過程中主要采用的研究方法是：行動研究法、案例研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、比較研究法。 （一）、 行動研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會，邀請專家診斷指導(dǎo)。（二）、案例研究法：對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有成功經(jīng)驗(yàn)和做法的教師的數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行研究。（三）、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，定期召開經(jīng)驗(yàn)交

19、流會，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。（四）、調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。 （五）、比較研究法。主要是對實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的調(diào)查對比。 七、研究的過程和實(shí)施措施 （一）課題研究的步驟： 1、準(zhǔn)備階段：（2010年4月）成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)班級，提出實(shí)驗(yàn)假說，申請立項(xiàng)，制定實(shí)驗(yàn)方案。2、實(shí)施階段：（2010年5月2012年2月）（1）、初步探索階段。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)的方式方法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對實(shí)驗(yàn)因子進(jìn)行調(diào)控，初步探索適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。具體計(jì)劃如下：2010年5月：對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法

20、進(jìn)行問卷調(diào)查并建立學(xué)生成長記錄袋。2010年6月至8月：初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能自主完成暑假作業(yè)，質(zhì)量較高，并能閱讀健康的課外書籍，做好心得日記。填寫好家長問卷調(diào)查。3、深入實(shí)施階段。2010年9月至2011年9月：在教學(xué)過程中實(shí)施“四疑”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動求索的能力，積累相關(guān)案例、課例，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文并收集學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的優(yōu)秀成果作品，及時做好教學(xué)評價(jià)，充實(shí)成長記錄袋。2010年10月至2010年12月：對課題前一階段的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討、分析、解決并做好下一步實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。2011年1月至2012年2月：在教學(xué)過程中，全面實(shí)施“四疑”的教學(xué)方法，并將實(shí)驗(yàn)

21、結(jié)果與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行比較，剖析成果，對問題進(jìn)行改進(jìn)。對學(xué)生的方式方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的變化做進(jìn)一步的調(diào)查研究，完善教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，完善成長記錄袋，做好實(shí)驗(yàn)資料的積累。4、總結(jié)、結(jié)題階段：（2012年3月-4月）整理有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請專家組對實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。（二）具體的實(shí)施措施： 、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。 觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。因此，我們針對課題，對基礎(chǔ)教育課程改革綱要新課程需要什么樣的教學(xué)觀念教師角色和教學(xué)行為及新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著

22、，邀請專家來作專題講座，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動，把教師的理性和感性認(rèn)識集中到“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”上。通過學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，并自覺地把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力視為己任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。 、以點(diǎn)帶面，逐步推開，提高課題活動的實(shí)效。 結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們每周至少組織一次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會，還在每學(xué)期初安排課題組教師上試驗(yàn)課，不斷地“研究試驗(yàn)課反思交流總結(jié)再上試驗(yàn)課”，我們始終堅(jiān)持“實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識”的觀點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同

23、時發(fā)揮實(shí)驗(yàn)成果的輻射作用，以點(diǎn)帶面，逐步推開，從實(shí)驗(yàn)教師到全校數(shù)學(xué)教師，從班到級再到全校。 3、探索在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。 七：主要研究成果     在省總課題組的組織和指導(dǎo)下，通過我校課題組成員的共同努力，本課題的研究取得了可喜的成績。 （一）、利于學(xué)生發(fā)展1、培養(yǎng)了學(xué)生的探究的意識。在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上根據(jù)確定的內(nèi)容自主進(jìn)行探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。2、學(xué)生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力增強(qiáng) 為了檢查學(xué)生的自主、探索

24、、合作、創(chuàng)新等方面的發(fā)展情況，我們采用問卷的方式隨機(jī)抽查了三年級兩個班，結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后強(qiáng)一般弱強(qiáng)一般弱人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比自主學(xué)習(xí)樂于合作2020%5050%3030%6464%3030%66%樂于探究2525%4040%3535%7373%99%1818%參與意識1616%3434%5050%6767%1717%1616%創(chuàng)新學(xué)習(xí)樂于合作1111%3737%5252%6363%1717%2020%樂于探究2323%4040%3737%7171%1212%1717%參與意識1414%5656%3030%6868%2525%77%由此可見，學(xué)生的自

25、主及創(chuàng)新學(xué)習(xí)得到了較好的發(fā)展。在自主性方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性較實(shí)驗(yàn)前有了提高，學(xué)生的參與意識顯著增強(qiáng)，課堂中師生互動整占個教學(xué)過程的比例增大了。兩年來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等不斷提高，參加各級數(shù)學(xué)競賽均名列前茅。 3、培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。高科技時代是人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。在探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭，取代了為了獲得承認(rèn)和評級進(jìn)行的競爭。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價(jià)，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生奮勇當(dāng)先的積極性，形成同學(xué)間明爭暗賽的局面，增強(qiáng)學(xué)生個人進(jìn)取向上的競爭意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識。4、提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過對本課題的研究，利用動