《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計兩篇

1、圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計兩篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計兩篇，希望能夠幫助到大家。圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計兩篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。2、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、理解：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。為什么說圓明

2、園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。2、準(zhǔn)備好課件?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?(出示三句話，朗讀句子。)4、今天的學(xué)習(xí)，你想問什么或想知道什么?為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?(在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn)，這兩個詞語的意思你懂嗎?瑰

3、寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?是誰毀滅了圓明園?二、合作探究，解決問題1、下面就請同學(xué)們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點(diǎn)詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導(dǎo)。3、匯報交流自學(xué)情況：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?布局精妙：“它由圓明園、萬春園和長春園組成眾星拱月?！币x，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”誰能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾

4、星拱月”?(課件出示“圓明園全景”。)圓明園的設(shè)計真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。我們一起來讀這段話。建筑風(fēng)格炯異：“有金碧輝煌的殿堂也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！闭f體會。(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?(播放課件。)(如果學(xué)生說不出什么體會，可以讓學(xué)生看了以后再說。)誰想來讀讀這段優(yōu)美的文字。指名讀，評價，再指名讀，齊讀?！皥@中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的?！眻@中的建筑是根據(jù)什么來的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。)讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點(diǎn)，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫

5、面。(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)讓我們來欣賞一下真實的畫面。(播放課件。)小結(jié)：你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣)引讀“漫步園內(nèi)境界里?！蹦銈冏⒁獾竭@幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說說你對這幾個詞的理解和體會。是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。小結(jié)：圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

6、說體會。想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?(播放課件。)怎么樣，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說是當(dāng)之無愧呀!理解圓明園毀滅的過程：然而，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼?？?播放課件：火燒場面。)此時，你的心情怎樣?帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。讀、評、議“1860年毀掉”：(在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄樱瑢嵲趽尣蛔叩木蜌?，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨(dú)一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。(英法聯(lián)

7、軍，清政府。)小結(jié)：是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想?(勿忘國恥，振興中華。)現(xiàn)在，你理解這句話了嗎?出示句子“圓明園的毀滅是損失!”說說感受。圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?三、總結(jié)全文，提升情感如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華!”四、課后作業(yè)，拓展延伸你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計兩篇2【設(shè)計思想】課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑

8、，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識?！舅刭|(zhì)教育目標(biāo)】1、知識與技能：了解圓明園的

9、輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。有感情地朗讀課文，背誦課文。2、過程與方法：經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。3、情感態(tài)度與價值觀：祖國文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。【教學(xué)重點(diǎn)】1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。【教學(xué)難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海

10、中再現(xiàn)它昔日的景觀。2、體會到作者安排材料的匠心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】圓明園園景的幻燈片?！窘虒W(xué)過程】一、板書課題，直奔主題1、同學(xué)們讓我們一起來寫圓明園的毀滅。2、學(xué)生讀課題。3、讀了題目，你們想了解些什么。4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的.?是誰把圓明園毀滅的?二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。2、小組討論，相互交流：四個人為一小組，由小組長進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。3、師生共議，全班交流。三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識學(xué)習(xí)第二自然段：1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及

11、周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學(xué)生帶入情境。4、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。學(xué)習(xí)第三、四自然段：1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來。3、此時，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百

12、多年前的圓明園之中。學(xué)習(xí)第五自然段：1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?2、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。3、學(xué)生看錄像。4、看完錄像后，組織說話練習(xí)：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。四、集思廣益，突破難點(diǎn)1、組織討論：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗。通過談感想

13、，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)2、聯(lián)系當(dāng)時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?五、總結(jié)全文，升華情感1、總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。2、指名有感情地朗讀全文。【教學(xué)反思】一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，張揚(yáng)個性“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！薄皩τ趯W(xué)生的獨(dú)特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑學(xué)生的個性得以張揚(yáng)!二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對話語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的