論文—淺談多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要 每個(gè)人都擁有至少八種智能因素，通過有意識、有目的的培養(yǎng)，他們的每一種智能都有可能發(fā)展到一個(gè)相當(dāng)高的水平。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該注重在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的各種智能，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 多元智能 小學(xué)英語教學(xué) 嘗試 實(shí)踐根據(jù)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）的研究，人的智能是以組合的方式存在的。每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的能力。他指出人的智能是多元的，每個(gè)人都具有至少八種不同的智能即言語智能（Verbal/Linguistic Intellige

2、nce）、邏輯數(shù)理智能（Logical/Mathematical Intelligence）、身體運(yùn)動智能（Bodily/Kinesthetic Intelligence）、音樂節(jié)奏智能（Musical/Rhythmic Intelligence）、人際交往智能（Interpersonal Intelligence）、內(nèi)省智能（Intrapersonal Intelligence）、和自然觀察者智能（Naturalist Intelligence）等。不同的人有不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能，在每一個(gè)智能區(qū)域，每個(gè)人不可能擁有一模一樣，長短相同的智能，每個(gè)人也不可能具有相同的各種智能的結(jié)合體。人的心

3、智，恰如每個(gè)人的個(gè)性或者說每個(gè)人手指頭上的指紋一樣大相徑庭，各具特征，截然不同。也就是說一個(gè)可能不會閱讀的人，會由于故事講得很棒或具有大量的口語詞匯而具有較高的水平的口頭言語能力。同樣有些人善長于音樂，而對數(shù)學(xué)邏輯顯得反應(yīng)有些遲鈍。每個(gè)人都具有不同的智能，如果給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、激發(fā)、充實(shí)的指導(dǎo)，那么他們的智能將發(fā)展到令人滿意的水平。其實(shí)大多數(shù)人是有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平的?？墒且恢币詠?，受傳統(tǒng)教育思想的影響，家長、教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的語言智能和邏輯數(shù)理智能。如在小學(xué)階段，家長只關(guān)心孩子的語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，本來有些孩子言語智能和邏輯數(shù)學(xué)智能就具有優(yōu)勢，再加上后天有目的的栽培，理

4、所當(dāng)然這兩種智能就會脫穎而出。結(jié)果使得這些孩子成為出類拔萃。而那些言語智能和邏輯數(shù)學(xué)智能稍弱的孩子就遭殃了，他們被定格為“差生”，受家長、老師、同學(xué)的歧視，語數(shù)成績的不理想，使他們的自信心、自尊心受到了極大的挫傷，“差生”越來越不自信，越來越發(fā)現(xiàn)不了自己的優(yōu)點(diǎn)，更找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，長此以往，結(jié)果是令人擔(dān)憂。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用能力。也就是說現(xiàn)在的小學(xué)英語課

5、堂教學(xué)已經(jīng)不再是局限于教師教會學(xué)生學(xué)會讀課本中的英語單詞或句子，而是通過英語課堂這媒介來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使孩子們在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中多方面的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)階段開設(shè)英語課程對我國公民素質(zhì)的重要性已為全社會認(rèn)同，浙江省教育廳下文（浙教基101號文件）全省小學(xué)開設(shè)英語課，這對于浙江省的廣大小學(xué)生來說無疑是福音。作為初入小學(xué)英語教壇的我不免有些擔(dān)憂和緊張，擔(dān)憂的是小學(xué)英語教學(xué)會不會也像語文課、數(shù)學(xué)課一樣有“差生”甚至更多。緊張是的我能勝任嗎？我擔(dān)心所以我要學(xué)習(xí)，2002年暑假，我有機(jī)會到北京參加全國小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)會上，一位外籍教授指導(dǎo)我

6、們?nèi)绾卧谛W(xué)英語課堂教學(xué)活動中運(yùn)用多元智能理論來開發(fā)學(xué)生的各種智能?，F(xiàn)在本人執(zhí)教的是我校一、二年級的五個(gè)小班，兩個(gè)年級使用的是兩套不同的教材，一年級學(xué)生學(xué)的是人民教育出版社出版的三年級起點(diǎn)的PEP教材，二年級學(xué)生學(xué)的是外研社的一年級起點(diǎn)的新標(biāo)準(zhǔn)英語。對于低段學(xué)生，如何培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。同樣從孩子一進(jìn)校門就開始發(fā)展他們的各種智能也是很重要的。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，我嘗試著從發(fā)展學(xué)生的多元智能角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。在實(shí)際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)對于低段學(xué)生，發(fā)展他們的言語智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能和身體運(yùn)動智能的可操作性要強(qiáng)一些。我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)也主

7、要是考慮活動是否符合自己的學(xué)生。所以大多活動是發(fā)展學(xué)生的言語智能、邏輯-數(shù)理智能等。而對于發(fā)展學(xué)生們的自然觀察智能、人際交往智能和內(nèi)省智能涉及不多，我是期望在以后的英語教學(xué)過程中逐漸實(shí)施。以下是我在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中所實(shí)踐過的一些活動。一 . Verbal/Linguistic Intelligence 言語智能 言語智能指的是人對語言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能順利而有效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與他人進(jìn)行交流，其核心是運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?；谛W(xué)英語學(xué)科本身的

8、特殊性和考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的語言智能，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下一些教學(xué)活動。1Say it ! BingoBingo游戲?qū)V大英語教師來說是很熟悉的一項(xiàng)活動，該活動深受學(xué)生的喜歡，它面向全體學(xué)生，每個(gè)人都有成功的機(jī)會，學(xué)生的活動積極性高漲，會在不知不覺中掌握知識與技能。Bingo游戲在數(shù)字、字母和一些詞匯的教學(xué)時(shí)用得比較常見并且易操作。如為了鞏固110十 個(gè)數(shù)字時(shí)，只要學(xué)生畫出九個(gè)格子，在格子里隨意寫上九個(gè)數(shù)字，不重復(fù)。然后教師打亂順序讀出這些數(shù)字，此時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真聽，把聽到數(shù)字用筆打個(gè)叉，誰的三個(gè)叉在一條線上時(shí)，就喊“Bingo”并讀出自己的3個(gè)數(shù)字加以

9、證明。練習(xí)字母時(shí)也可采用同樣的方法，當(dāng)然用于操練單詞也未嘗不可，然而我教授的對象是小學(xué)一年級學(xué)生，讓他們認(rèn)讀單詞似乎要求太高了。因此，在教顏色的詞匯時(shí)，也是采用Bingo游戲，為了節(jié)約課堂上的時(shí)間，我讓小朋友利用課余時(shí)間，畫九個(gè)格子，在格子里涂上九種不同的顏色見，然后上課時(shí)做這個(gè)活動，學(xué)生的積極性很高。連一些平時(shí)沉默寡言的小朋友都舉起小手爭著說。顯然，只要是孩子們感興趣的，學(xué)習(xí)起來也輕松容易。另一方面還培養(yǎng)了他們的審美能力，因?yàn)樗麄冊谧霰砀?、涂色的過程中會互相比較，都希望自己做的是最好的，同時(shí)無形中小朋友們的競爭意識得到了培養(yǎng)。還有操作更簡單的Bingo游戲，只要孩子們準(zhǔn)備9張或16張卡片擺在

10、桌上見，游戲規(guī)則和前面的一樣。這種游戲可以讓孩子們在課余的時(shí)候玩。通過活動，他們的聽說能力得到了發(fā)展，聽說的內(nèi)容可以是詞匯也可以是句子，那要看具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的英語基礎(chǔ)等。2Say it Memory教師把準(zhǔn)備好的圖或課件給小朋友看幾秒鐘后，讓他們憑記憶說出圖中的人或物，看誰說得多。如我在教PEP教材第一冊復(fù)習(xí)單元時(shí)，就利用教材里的一幅彩圖。先是教師問：Whats in the picture？請學(xué)生憑記憶說出自己看到的東西，接著我又充分利用這幅圖讓學(xué)生憑記憶說出What colour is the crayon/pen？ 這樣的操作既復(fù)習(xí)了舊知識，又自然地呈現(xiàn)了新知識，a little

11、red book, a big blue book.如果只是讓孩子們Look and find ，可能他們的積極性就沒那么高了，因?yàn)閷⒆觽儊碚f找這些學(xué)習(xí)用品還是比較容易的。 尋找的過程中，我們的英語教室可熱鬧了，到處是 “me” “Let me try.” 的聲音，他們玩得可開心啦，學(xué)習(xí)氣氛的高漲有助于學(xué)習(xí)效率的提高。現(xiàn)在的小學(xué)英語教材都是圖文并茂，色彩絢麗，所以我們教師應(yīng)該合理利用這些現(xiàn)有的教學(xué)資源，并要充分挖掘教材以及與之相配套的資料、也可以是我們身邊隨時(shí)都有的東西，如超市的廣告紙、禮品包裝紙等。我們可以經(jīng)常采用Say it Memory這種游戲來培養(yǎng)學(xué)生們的語言智能。3How

12、 Many Can You Name？語言能力的培養(yǎng)要靠詞匯的不斷積累，在教學(xué)中我每隔三周左右搞一次比賽（組與組或男生與女生），看圖或課件比一比誰說得多。如，在復(fù)習(xí)PEP教材第一冊的第四單元時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了許多有關(guān)動物的圖片，有monkey, rabbit, cat, dog, panda, mouse, bear ,squirral, elephant, bird, pig, duck, tiger, zebra, deer, chick，snake, sheep, goat, fox, wolf, cow, ox, hippo and lion.我把學(xué)生分成幾組，比一比哪組說得多,學(xué)生們

13、很輕松地復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識，同時(shí)也見識了更多的動物和學(xué)到了好多課外的英語詞匯。因?yàn)槠渲衪iger, zebra, deer, chick, snake, sheep, goat, fox, wolf, cow, ox, hippo and lion不是本單元的教學(xué)內(nèi)容，對于課外的這些詞匯，學(xué)生們不一定能全部掌握，但是他們至少會學(xué)到自己特別喜歡的動物的單詞，如有些小朋友很容易就學(xué)會了hippo一詞，盡管該動物在我們的教材中不常見?；顒又蟋F(xiàn)在我們班的好多學(xué)生已經(jīng)掌握了上面的大部分詞匯。通過這些活動，不僅使孩子們的語言能力得到了發(fā)展，也使他們養(yǎng)成了課前自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)是孩子們共

14、同的特性，所以他們會很認(rèn)真的去查找相關(guān)的資料，預(yù)習(xí)等。4Alphabetical Order教師準(zhǔn)備一只球，參加游戲的人圍坐成一圈，一位學(xué)生當(dāng)主持人，站在中央，主持人把球滾出去，接著說出一個(gè)字母（例如m），球滾到誰那兒誰就接住，立刻按字母次序說出這個(gè)字母所緊接的一個(gè)字母（例如n），然后把球拋回給主持人，如果主持人拋出球后，說出兩個(gè)字母（例如m, n），那么接球人就必須說出接的兩個(gè)字母（例如o, p）。主持人可以任意說出一個(gè)到三個(gè)字母，接球人要注意聽清楚。游戲照這樣做下去，誰說錯(cuò)了，誰就表演一個(gè)節(jié)目。因?yàn)槲业膶W(xué)生只學(xué)了字母，所以游戲的局限性較大。對于高年級學(xué)生教師可以給他們字母卡片，讓他們做Te

15、am Spelling的游戲。教師課前準(zhǔn)備兩套卡片分給組員，聽裁判口令開始拼，看哪組拼得既對又快。也可以做Unscramble words 的游戲，把一些單詞的字母打亂順序讓他們排成正確的并說出來，比賽形式可以多樣化，那樣根據(jù)班級的實(shí)際情況，通過這一系列活動可以培養(yǎng)孩子們的語言能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識。5Storytelling講故事是最古老、最生動的語言技巧之一，實(shí)際上也是必不可少的教學(xué)手段。運(yùn)用故事的形式來進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生解釋事件過程，能夠愉悅、鼓舞和激勵(lì)聽眾，因此，其效果往往是最佳的。小學(xué)英語教學(xué)主張?jiān)谇榫爸袑W(xué)，情景中用，故事情景往往是孩子們所喜歡的，所以教師要盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語

16、言創(chuàng)造條件，通過表情、手勢、實(shí)物、情景等使學(xué)生明白句子的意思和使用場合，能把語言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來，看到情景就能脫口而出?？傊适陆虒W(xué)對孩子們學(xué)英語很有幫助。由于低段學(xué)生的實(shí)際情況，我們的故事教學(xué)還只是處于機(jī)械地模仿階段。今后本人試圖通過努力讓故事教學(xué)成為我們小學(xué)英語教學(xué)的亮點(diǎn)。二. Logical/Mathematical Intelligence 邏輯數(shù)理智能邏輯數(shù)理智能指的是對邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推進(jìn)、思維表達(dá)能力，主要表現(xiàn)為個(gè)人對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理進(jìn)行運(yùn)算和邏輯推進(jìn)等，其核心是運(yùn)用邏輯，推理來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)意義上，邏輯

17、數(shù)理思維常常局限于數(shù)學(xué)課和科學(xué)課上，但是這種智能中有些成分是貫穿于整個(gè)課程中的，它也能影響社會科學(xué)和人文科學(xué)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識、感悟語言功能。為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯數(shù)理智能，我結(jié)合現(xiàn)行教材嘗試著做過以下一些活動： 1Cards in Order在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我往往準(zhǔn)備兩套反面寫著數(shù)字的卡片。具體活動步驟如下：教師出示卡片請全班學(xué)生認(rèn)讀，并不時(shí)給他們看后面的數(shù)字。然后依次把卡片反面朝外貼在黑板上。教師先翻出1張。請學(xué)生找出另一張，

18、同時(shí)提醒學(xué)生必須說英語，看誰說得既對又多。假如近階段教了字母，可以在卡片反面用字母替代數(shù)字，這樣真是一舉多得，既鞏固單詞，又復(fù)習(xí)了數(shù)字和字母。這種活動，可以以組為單位進(jìn)行比賽，也可以采用聽音排卡片的方式來進(jìn)行，通過這些活動能培養(yǎng)孩子的觀察能力，幫助他們在日常生活中認(rèn)識科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，教給他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2Thumbs up / Thumbs DownPEP教材第一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)習(xí)用品的單詞，其中有幾個(gè)詞發(fā)音有一定的難度，如eraser、crayon、sharpener、school，針對難點(diǎn)和重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了易操作，效果佳的活動，具體步驟如下：在黑板上貼相關(guān)的詞卡： p

19、en, pencil, eraser, ruler, sharpener, crayon, school, bag 。教師豎起大拇指說：pencil，學(xué)生說pen，教師說：ruler，學(xué)生說：eraser，當(dāng)大拇指向下時(shí)，教師說：eraser，學(xué)生說：ruler。此活動也可以在小組內(nèi)進(jìn)行。3Whats Missing?教具是一套卡片（課件），活動步驟是請學(xué)生依次讀卡片，然后抽掉其中一張問：Whats missing?要求學(xué)生說出教師剛才拿掉的那張卡片。如果教具是課件，我先展示給學(xué)生的是有好多圖片的畫面，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，會有一張圖片消失，請學(xué)生說出消失的那張是什么。此活動設(shè)計(jì)不是非常新穎，也較常見，

20、可對低年級小學(xué)生學(xué)英語還是相當(dāng)有效的，由于引導(dǎo)得當(dāng)，盡管孩子們的年齡偏小，可他們的觀察能力和記憶能力卻很強(qiáng)，所以每次活動能使孩子覺得既開心有收獲。他們的邏輯數(shù)理智能也在不知不覺中的到了發(fā)展，只是一時(shí)間見效不很明顯。我的感受是孩子們做這種活動的興趣并不隨著次數(shù)的增加而減少，而是不段要求我增加難度，尤其是二年級學(xué)生。4Code Writing本人執(zhí)教的二年級學(xué)生剛學(xué)完了26個(gè)字母，開始接受一些簡單的單詞了，由于教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，要求他們單獨(dú)寫單詞還是顯得有些困難，針對這種情況，我從劍橋小學(xué)英語第二冊底第三單元中得到了啟發(fā)，在教新標(biāo)準(zhǔn)英語有關(guān)服裝的詞匯時(shí)，為了幫助孩子們激起寫單詞的樂趣， 專門

21、設(shè)計(jì)了一張畫有幾種服裝的作業(yè)紙，每張圖下面有符號，請學(xué)生根據(jù)符號寫出單詞。我給26個(gè)字母各配符號，如下圖：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 請學(xué)生根據(jù)上面的符號寫出單詞，如： 另一種是以密碼的形式呈現(xiàn)給學(xué)生26個(gè)字母如下圖： 再給出一些符號請學(xué)生寫出單詞如：三 Visual / Spatial Intelligence視覺空間智能空間智能是在大腦中想象、創(chuàng)造與物體、概念和設(shè)計(jì)的交換能力。它包括對一些物體空間的理解，也包括對色彩、圖形等的描述，它影響著視覺和其他活動?？臻g分析能力也會同樣強(qiáng)烈地影響著許多其他活動，為了培養(yǎng)孩子們

22、的視覺空間智能，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我嘗試過以下游戲：1Before and after在黑板上畫兩個(gè)標(biāo)志，教師指 并說“five”學(xué)生應(yīng)說出前一個(gè)數(shù)字“four”，當(dāng)教師說：“March”，學(xué)生應(yīng)說L：“February”，指 時(shí)，學(xué)生們應(yīng)說出相應(yīng)的后一個(gè)詞，也可以用卡片貼在黑板上。視覺的刺激，能促進(jìn)各種能力的發(fā)展。2Draw it將學(xué)生分成兩大組，每組派1名代表到講臺前，讓學(xué)生看一眼講臺上的卡片（兩組不同的卡片），并在黑板上畫出來，然后下面的組員來猜，如這位代表覺得有難度，其他組員可以幫助，直到畫好、猜對。另一種形式給兩組同樣的一張卡，各組的每位成員到前面看一眼卡片，畫一筆，看哪組畫的像

23、、畫的美?；顒又螅野l(fā)覺雖然孩子們的語言基礎(chǔ)單薄，可他們的畫畫能力也并不是我們每位教師都能想象的。當(dāng)然也有些孩子這方面偏弱，通過這種活動，他的能力會有所發(fā)展。四 Musical / Rhythmic Intelligence音樂節(jié)奏智力音樂節(jié)奏智力指的是個(gè)人感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏、歌唱等形式來表達(dá)自己的思想或情感，幫助學(xué)生借助音樂智能來學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容。兒歌、歌曲、打拍在小學(xué)英語課堂教學(xué)中深受孩子們的歡迎。只要我們在教學(xué)過程中找出所教內(nèi)容的核心，把它變?yōu)橐环N能吟唱，能打拍子，有節(jié)奏的形式，讓孩子們念一念、拍一拍，如我做過的

24、這樣一些活動：1. Lets sing“婦女節(jié)”前夕，我教學(xué)生唱“Happy Womens Day”這首歌，曲調(diào)是選用學(xué)生熟悉的PEP教材第一單元“Happy Teachers Day”這首歌曲調(diào)。歌詞如下：5 1 1 1 7 1 2 5 2 2 2 1 2 3 Hel-lo Hap-py Womens Day! Hel-lo Hap-py Womens 5 5 5 5 4 4 6 5 5 3 2 1 1 1 Hel-lo Hel-lo Mu-m Hap-py Hap-py Womens Day!在勞動節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)到來時(shí)我都采用上面這首歌的曲調(diào)來教孩子們唱唱學(xué)學(xué)，他們都很喜歡學(xué)，

25、并且覺得越學(xué)越容易，越編越有趣。由于是低年級學(xué)生，所以我們的這類活動只是停留在改寫歌詞，隨著這些孩子年級的增高，我希望自己能在今后的英語課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)他們編簡單英語歌曲的能力。2. Lets chant在教新標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊第十一模塊時(shí)，其中涉及到語法has 和have,為了不使孩子們過早地被復(fù)雜的語法所困繞，我?guī)椭⒆觽兺ㄟ^簡單的吟唱來操練詞匯及句型。如 kite kite I have got a kite. Car car He has got a car. Puppet puppet She has got a puppet. Computer computer We have go

26、t a computer.通過活動使學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)詞匯，在說說唱唱中區(qū)分has 和have的不同用法，詞匯與句型相結(jié)合，體現(xiàn)了活動教學(xué)的習(xí)得性原則。同樣熟悉的節(jié)奏容易激起孩子們學(xué)英語的興趣，又能有效地促進(jìn)他們的音樂節(jié)奏智能的發(fā)展。五 Bodily / Kinesthetic Intelligence身體運(yùn)動智能身體運(yùn)動智能指的是人的身體協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動的力量、速度、靈活性等，表現(xiàn)為用身體表達(dá)思想、情感的能力和動手的能力。美國教育杜威早在20世紀(jì)初就提出了“做中學(xué)”的思想。如在教學(xué)sports時(shí)，請一些學(xué)生上臺來表演或做一些動作，其他學(xué)生猜，課堂上我還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，或做一些

27、TPR活動來有效地促進(jìn)學(xué)生身體運(yùn)動智能的發(fā)展。如：1Lets do教師在黑板上貼上7-8卡片，請同樣數(shù)量學(xué)生站在卡片前，大家一起拍手并數(shù)數(shù)：one，two，three，four，第一、二兩下數(shù)：one，two，第三下說自己卡片上的內(nèi)容，第四下說人家卡片上的內(nèi)容，接下去第四下被指到的人先說，同樣的拍第三下說自己的卡片，第四下說別人的卡片。如有學(xué)生說錯(cuò)，那該學(xué)生就到第一個(gè)位置去，大家都后退一個(gè)位置，那么后面的卡片就換成了新主人，此活動看起來不怎么難，可對低年級孩子來說也是有挑戰(zhàn)性的。通過說一說、動一動、玩一玩，孩子們較好地完成該活動的主要任務(wù)。2. Teacher Says Please該活動請學(xué)

28、生聽清教師的指令做動作，如：T: Stand up, please. 學(xué)生不可以站起來，如：T: Teacher says, stand up please.這時(shí)學(xué)生應(yīng)該站起來，否則要被罰下場的。此活動既有助于孩子們復(fù)習(xí)舊知，又能促進(jìn)他們的身體運(yùn)動智能的發(fā)展。我校的一年級學(xué)生已接觸過以下動詞：carry, show, open, close, touch, clap, snap, wave, cross, shake, stamp, climb, jump, walk, ran, hop, hunt, fly.通過聽聽做做，我班的好多學(xué)生模仿動物真是模仿得惟妙惟肖。 3. Mime it! R

29、elay新標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊第六模塊的主題是weekend activities.讓二年級的小朋友學(xué)play the flute, play the trumpet, wash clothes, do homework 等短語也是有難度的，我是這樣操作的：請學(xué)生listen and do,學(xué)生聽磁帶做動作，并要評出優(yōu)秀表演著。部分學(xué)生到前面做動作，其他的學(xué)生猜，對于表演得好的和能用英語猜中的都有獎。學(xué)生做pair work來練習(xí)，活動面廣量大，整個(gè)過程學(xué)生都覺得很開心。還有在進(jìn)行story 教學(xué)時(shí)，我也是比較注重培養(yǎng)他們的表演能力?，F(xiàn)在我的學(xué)生大部分都很喜歡表演，盡管有很多表演的不怎么樣，有些是沖

30、著教師的獎品來的，不管怎么樣，我覺得他們能參與就是進(jìn)步，不管進(jìn)步的大小。六Naturalist Intelligence自然觀察者智能加德納認(rèn)為，自然觀察者智力是人類在早期生存競爭過程中形成的，在過去人類進(jìn)化過程中顯然是很有價(jià)值的，如狩獵、采集和種植等。現(xiàn)在的兒童大部分時(shí)間都呆在家里或?qū)W校里，缺少接觸大自然的機(jī)會。其實(shí)很多孩子都非常想了解動物或自然現(xiàn)象。也就是說自然觀察者智力是學(xué)生發(fā)展所不可缺少的。在我現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，朝著發(fā)展孩子們的自然觀察智能方面所做過的活動有：1. What is the difference?給出一組詞，請學(xué)生找出不同范疇的，如：cat, dog, hat, mouse, rabbit。學(xué)生應(yīng)該知道hat 不是同一范疇的。2. Look at the picture quickly. 給出兩張類似的圖，請學(xué)生說出這兩張圖的不同之處，比一比誰說得多，誰說得