教師信息技術(shù)培訓(xùn)資料28862學(xué)習(xí)資料

1、教師信息技術(shù)培訓(xùn)資料2015-2016 學(xué)年度第二學(xué)期東風(fēng)小學(xué)2016年3月1日教師信息技術(shù)培訓(xùn)目錄一、培訓(xùn)計劃二、培訓(xùn)教案三、活動記錄四、培訓(xùn)總結(jié)學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)計劃2015-2016 學(xué)年度第二學(xué)期一、指導(dǎo)思想為加快我校教育信息化進(jìn)程，提高全校教師信息技術(shù)運用能力， 經(jīng)研究決定，對全校教師進(jìn)行信息技術(shù)提高培訓(xùn)。二、目的要求1、能使用電子信箱、進(jìn)入百度云平臺。2、微課制作和智慧課課堂平臺使用。3、完善自己賬號國家教育的資源庫。三、培訓(xùn)教師和地點：蔡靜玲 計算機(jī)多媒體教室四、培訓(xùn)時間：從 2016 年 3 月 1 日開始每月一次，時間為周三下午。 3 月 份班任學(xué)習(xí)月份科任學(xué)習(xí)。五、參加對

2、象：全員教師培訓(xùn)六、培訓(xùn)內(nèi)容： 主要包括以下二個方面的內(nèi)容：1、微課寶使用2、智慧課堂平臺使用七、培訓(xùn)方式：1 、示范講授與動手操練相結(jié)合。2、集中培訓(xùn)與分散練習(xí)相結(jié)合。3 、自主探索與協(xié)作研討相結(jié)合。八、培訓(xùn)要求與考核辦法1、嚴(yán)格考勤制度。參訓(xùn)教師按時參加培訓(xùn)，不得無故缺席。 2、輔導(dǎo)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心輔導(dǎo)。3 、每一位老師結(jié)合自己的教學(xué)實際設(shè)計制作一節(jié)微課和平臺習(xí) 題內(nèi)容。4、完善自己賬號國家教育的資源庫。微課 培訓(xùn)教案培訓(xùn)教師：蔡靜玲微課視頻制作培訓(xùn)方案1 什么是微課？“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻 形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡

3、短、 完整的教學(xué)活動。 精美的視頻配上悅耳 的音樂，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的， 并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。它的形式是自主學(xué)習(xí)， 通過內(nèi)容 的可視化及精美的制作，目的是最佳效果，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的， 本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。 因此， 對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而 不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。2 微課的主要特點 微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象， 看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化” 。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳 遞特定的知識內(nèi)容的， 一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性， 一組微課所表達(dá)的

4、知識仍然需要全面 性。3 微課的特征有：（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。（ 2）流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。 （3）教學(xué)時間較短。 5-10分鐘為宜，最少的 1-2分鐘，最長不宜超過 20 分鐘。（ 4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點或技能點。（5）資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。（6）精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。（7）經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。（8）自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。（9）制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。（10）配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)

5、、資源及評價方法。4 微課的表現(xiàn)形式微課可以是一種策略課程， 但是小策略， 解決教學(xué)大問題；或是一種反思課程，通過小 的細(xì)節(jié)，引發(fā)對問題的深度思考；或是一個故事課程，小故事中啟迪教育實踐；或是電影課 程，從視聽盛宴中了解世界；或是經(jīng)典閱讀，從經(jīng)典故事中啟迪大智慧；或是學(xué)科課程，讓 課堂增加視聽元素； 或是學(xué)生課程， 讓學(xué)生參與經(jīng)典享受；或是家長課程， 讓家長吸納高端 教育。5 微課的分類（1）按照課堂教學(xué)方法來分。微課劃分為11 類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。（2）按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分類。微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、

6、新課導(dǎo)入類、知識理解 類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實 踐課類、活動類等。6 微課制作標(biāo)準(zhǔn)（1）微課功能理解透徹：解惑而非授業(yè)。（2）時間不超過十分鐘。（3）受眾定位明確：是針對什么年齡段。（4）情景定位明確：一對一的教學(xué)而非一對多。（5）知識準(zhǔn)確無誤。（ 6）知識點（考點） 、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科。（7）語言通俗易懂。（ 8）PPT 有視覺美感。（ 9）視頻畫質(zhì)清晰。 （10）外部環(huán)境安靜無噪音。（11）形象良好。（12）聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。7 提高微課視覺效果的途徑（ 1）動靜結(jié)合：充分利用 PTT 的動作效果，可以給人動態(tài)感、

7、空間感的美。（2）圖文并茂：圖版率在 50%-90% ；表現(xiàn)親和力插圖要比照片好，表現(xiàn)專業(yè)性照片要 比插圖好。（3）圖片合適：表現(xiàn)力最強(qiáng)的圖片：臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。表現(xiàn) 力最弱的圖片：云海，適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty （美女）、Baby（孩童）、Beast （動物）。（ 4）字體搭配：微軟雅黑（標(biāo)題） +宋體（正文） ，黑體（標(biāo)題） + 楷體（正文） ，藝術(shù) 字不亂用。（5）字號搭配：PPT字體標(biāo)配：標(biāo)題字號是 44號，一級文本32號，二級文本28號， 最好不要有三級文本。（ 6）顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配 3 種顏色。8 微課的

8、應(yīng)用 微課應(yīng)用廣泛，遠(yuǎn)程研修，自主學(xué)習(xí)，主題教研，例會播放等，有助于教師專業(yè)發(fā)展； 在課堂教學(xué)方面，有助于課堂知識梳理，重難點突破，課堂氣氛調(diào)整；其全新的視角，深度 的追問，碎片化處理，成為開創(chuàng)靈活應(yīng)用的先河。在不同地域中，其核心應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)課程， 遠(yuǎn)程研修；在學(xué)校使用中，形式多樣：電子書包，手機(jī)學(xué)習(xí)，微博課程等等?；谖⒄n的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、 “泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將 成為一種新型的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式。 微課，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)方法， 創(chuàng)新研究方式， 顛覆研究思路。培訓(xùn)的意義：總所周知，當(dāng)今時代， 視頻學(xué)習(xí)已逐漸成為教師教學(xué)、 學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一種 重要方式。“微課”以視頻為主要載

9、體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍 繞某個知識重點、難點、疑點、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)互動式 活動的全過程。 微課作為知識新產(chǎn)品， 精神新食糧， 讓學(xué)生在智能移動終端上隨 時學(xué)習(xí)，將會前景廣闊。如何制作出“特色美味”的微課來贏得學(xué)生的青睞，學(xué) 習(xí)一套新的“廚藝” , 能在自己的專業(yè)領(lǐng)域親手“烹制”出有特色的知識快餐來， 是每個教師不可或缺的基本技能之一。 為此，我們準(zhǔn)備在校內(nèi)舉行微課視頻制作 培訓(xùn)。培訓(xùn)的目標(biāo) 通過為期一個月的校本集中培訓(xùn)，掌握多個微課設(shè)計及交互式制作工具軟 件，將視頻、音頻、以及個性化的學(xué)習(xí)及反饋過程，以動態(tài) FLASH 的形式展示 出來，并發(fā)布為 MP4

10、格式，可以在智能移動終端（智能手機(jī)、平板電腦、電子 書包）上順利播放，也可以發(fā)布到網(wǎng)站中通過網(wǎng)絡(luò)方式在校學(xué)習(xí)或在家學(xué)習(xí)培訓(xùn)的對象：全體教師培訓(xùn)的方式：觀看微課視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望一一學(xué)習(xí)腳本制作，自主制作腳本一一學(xué)習(xí)微 課制作，自主制作視頻一一展示制作視頻，進(jìn)行評獎激勵。培訓(xùn)的組織：由信息技術(shù)組負(fù)責(zé)，進(jìn)行集中培訓(xùn)，分教研組研討，提高培訓(xùn)效果。 培訓(xùn)的安排：3月份班任、4月份科任學(xué)習(xí)序 號培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)時間培訓(xùn)對象及人數(shù)負(fù)責(zé)部門負(fù)責(zé)人1微課寶的使用方法第一周周三下午班任教師信息組王主任2錄制的微課進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換的操作第二周周三下午班任教師信息組王主任3“微課制作”展示與 評比第三周周三下午班任教師信息

11、組王主任培訓(xùn)的評獎:本學(xué)期結(jié)束前，要求每位教師能自主制作一個以上的原創(chuàng)微課視頻，參加學(xué)校的微課制作評比。學(xué)校將評出一二三等獎，進(jìn)行表彰和獎勵。2016年3月如何制作優(yōu)秀微課？（一）、微課1、微課微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的 一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教 學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點。微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點、難點問題

12、。3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時微課的錄制對象、學(xué)習(xí)對象可以是任何人。4、微課制作流程選題一教案編寫一制作課件一教學(xué)實施與拍攝一后期制作一教學(xué)反思（二八選題標(biāo)準(zhǔn)微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。1、是教學(xué)中的重點難點一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇， 關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計， 對于教學(xué)中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享， 為學(xué)生（教師）解惑，

13、啟發(fā)教學(xué)。2、要適合用多媒體表達(dá)微課作為一種媒體， 內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性， 對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容， 制作的結(jié)果也許是徒勞的， 因為也許使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動實踐的教學(xué)效果更佳。 同時也 會使教學(xué)過程平庸無奇， 令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。 因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)， 適 合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。（三）、教學(xué)設(shè)計要求 微課雖然只有短短的數(shù)分鐘， 但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計， 良好的微課應(yīng)該是井然有序 的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。1、適合教學(xué)對象 不同學(xué)科學(xué)段的微課對應(yīng)不同知識能力的學(xué)生， 微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別， 同時還要

14、有 同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生， 諸如同一個數(shù)學(xué)知識點， 對于不同水平的學(xué)生， 傳授的 方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)行個別化教學(xué)，這也是符合我們微課理念的。2、符合認(rèn)知過程 良好的微課設(shè)計應(yīng)該是循序漸進(jìn)的， 不能跳躍式發(fā)展， 不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差 異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學(xué) 兒童， 認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識， 可以給予學(xué)生想象思考的空間， 諸如高 中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。 “停頓 ” 對于低年級學(xué)生是不太需要的， 而對于高年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)?“停頓 ”是非常必要的

15、， 此時的學(xué) 生進(jìn)行知識灌輸顯然是低效的，進(jìn)行知識的自我思考才是高效有建設(shè)性的。如果學(xué)習(xí)的對象是教師， 則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復(fù)， 才能牢記。 同時由于 觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點時，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。3、微課教學(xué)效果 能有效解決實際教學(xué)問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。（四）、 PPT 設(shè)計1、內(nèi)容設(shè)計 PPT 是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達(dá)出來，對于照本宣 科讀 PPT 的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關(guān)聯(lián)。 PPT 內(nèi)容設(shè)計要有啟發(fā)性。 PPT 內(nèi)容設(shè)計要有懸念性。 布置反思2、版面設(shè)計 首頁與封面設(shè)計

16、：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。第一張PPT作為微課的 臉面”應(yīng)當(dāng)有以下清晰的 五官”額頭：如果是系列微課，可 以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標(biāo)題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教 材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。 .背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚 一樣濃裝艷抹，則凸顯了內(nèi)容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美 到哪里去？ 中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左 下角留出空白， 以放置教師畫面，同時不擋住

17、文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁更加簡單，但是不推薦 沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。 .尾頁設(shè)計：可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師 畫面。3、美學(xué)設(shè)計 ：整個 PPT當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是 50%文字，20%圖片，30%空白。 ：整個PPT文字顏色不要超過 3種，最好只使用 2種。 ：上下一致，左右協(xié)調(diào)，PPT的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要 出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調(diào)。 ：翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。 ：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。（五）、錄制與剪修1、錄制要點 錄制

18、背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。 聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。 .如果不習(xí)慣，可以讓一個學(xué)生坐在對面，就好像是給他輔導(dǎo)一樣。 不要錄制課堂教學(xué)，原因看第一章。 對幼兒園或小學(xué)低年級的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入PPT。 .特殊人群如教授聾啞學(xué)生則可以采用特殊的錄制方式。 .錄制時調(diào)整電腦分辯率 1024*768，顏色位數(shù)為 16 位。2、.后期制作原則（1）.時間不超過 5分鐘，超過 5分鐘不能通過初審。（2）.如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。（3）視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用 MP3格 式智慧課堂 培訓(xùn)教案

19、培訓(xùn)教師：蔡靜玲智慧課堂平臺 培訓(xùn)教案一、智慧課堂的定義 對智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于“智慧”的語義學(xué)定義， 與“智慧課堂”對立的是“知識課堂” ；另一類是從技術(shù)的視角定義。皆成教育 的定義側(cè)重于后者。所謂“智慧課堂”，是依據(jù)知識建構(gòu)理論，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云加端的應(yīng) 用，所構(gòu)建的信息化、 智能化的課堂教學(xué)模式。 智慧課堂是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂 2.0 發(fā)展的最新成果。二、智慧課堂的關(guān)鍵要素 關(guān)于對智慧課堂定義的理解，需把握五個關(guān)鍵要素：（1）在理念上，以知識建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo) 依據(jù)知識建構(gòu)理論設(shè)計課堂教學(xué)模式， 按照知識建構(gòu)螺旋上升的特點， 圍繞課前、 課中、課后的教學(xué)閉環(huán)

20、創(chuàng)設(shè)包括情景、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境， 實現(xiàn)智慧課堂的目標(biāo)。（2）在技術(shù)上，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù) 對教學(xué)過程中生成的海量數(shù)據(jù)， 用現(xiàn)代化的分析工具和方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、 挖 掘和分析，基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)決策區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)評價模型和方法。此外， 數(shù)據(jù)的分析過程也是自動化的，并可根據(jù)需求實時反饋分析結(jié)果。（3）在途徑上，采取全過程動態(tài)學(xué)習(xí)分析和智能推送 通過課前預(yù)習(xí)測評深化學(xué)情分析， 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計， 便于精準(zhǔn)教學(xué)； 通過課中隨堂 測驗數(shù)據(jù)分析和即時反饋， 改進(jìn)教學(xué)策略， 調(diào)整教學(xué)進(jìn)程； 通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分 析和資源推送，實施針對性輔導(dǎo)，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)支持。（ 4）在應(yīng)用上，實現(xiàn)

21、“云 +端”的教與學(xué)應(yīng)用采取“云 +端”的服務(wù)方式，部署 智慧課堂的信息技術(shù)平臺智慧教室。 其主體由微云服務(wù)器、 端應(yīng)用工具、 云 平臺等組成， 通過教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無縫連接和智能化運用， 打破了傳統(tǒng)意 義教室的黑板、 講臺和時空概念， 具備動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和即時分析功能， 實 現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流，使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革。（5）在發(fā)展上，是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂 2.0 發(fā)展的最新成果 翻轉(zhuǎn)課堂的基本要義是基于教學(xué)視頻的應(yīng)用將傳統(tǒng)教學(xué)流程顛倒過來，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教” 。大數(shù)據(jù)時代強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析，基于大數(shù)據(jù)等信 息技術(shù)的全面支持， 從一般性觀看視頻轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)及測評分

22、析， 從“先學(xué)后 教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，從對課堂的控制轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的動態(tài)分析和教學(xué)機(jī)智， 從而實現(xiàn)智慧的課堂。三、智慧課堂的主要特征 大數(shù)據(jù)時代技術(shù)支持的“智慧課堂”具有以下主要特征：（1）基于數(shù)據(jù)的課堂。傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學(xué)經(jīng)驗對課堂上學(xué)生的 學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)決策， 智慧課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)挖掘與分 析來調(diào)整教學(xué)策略， 用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識掌握的水平， 在課堂教學(xué)中實 現(xiàn)了基于證據(jù)的教育新形態(tài)。（2）高效教學(xué)的課堂。利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，用大數(shù)據(jù)構(gòu)建高 效課堂，大大提高了課堂教學(xué)效率。 如通過情境感知、 數(shù)據(jù)挖掘等方法可以提前 預(yù)知學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)

23、習(xí)需求， 在智慧課堂中學(xué)習(xí)者通過資源訂閱和智能推送的方 式第一時間獲取最新的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流。（3）個性化學(xué)習(xí)的課堂。通過課前預(yù)習(xí)測評分析和課中隨堂測驗即時分析，準(zhǔn) 確把握每個學(xué)習(xí)者掌握知識的狀況， 實現(xiàn)對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的評估， 使老 師對每一位學(xué)生的認(rèn)知度更清晰， 有針對性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略， 推送個 性化的學(xué)習(xí)資料，制作針對一個人的“微課” ，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的、 “一對 一”的個性化教學(xué)服務(wù) 。（4）合作探究的課堂。依據(jù)知識構(gòu)建的需要，智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、 合作探究的學(xué)習(xí)方式， 協(xié)作群組服務(wù)能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自 動形成學(xué)習(xí)共

24、同體， 就某個問題開展深入的互動交流， 有利于實現(xiàn)對所學(xué)知識的 意義建構(gòu)。（5）動態(tài)開放的課堂?！皠討B(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個重要理念。課堂本質(zhì)上 是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)， 隨著互聯(lián)網(wǎng)、 移動互聯(lián)等新興信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的 應(yīng)用，課堂系統(tǒng)超越了時空限制。 智慧課堂不是忠實地、 封閉地傳遞和接受知識， 而是鼓勵課堂創(chuàng)新與開放， 鼓勵生成， 積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、 發(fā)展智慧提供有利 條件。（6）教學(xué)機(jī)智的課堂。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)方案也不能預(yù)見課 堂上可能出現(xiàn)的所有情況。 智慧課堂要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力， 根據(jù)教學(xué)進(jìn) 程中出現(xiàn)的新情況， 基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時反饋， 采取機(jī)智性行

25、動， 及時 調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。四、智慧課堂的應(yīng)用模式 傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式 傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式采用的是“ 5+4流程”模式，即包括教師教的 5 個環(huán)節(jié)和學(xué) 生學(xué)的 4 個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過程，構(gòu)成了教學(xué) 持續(xù)改進(jìn)的過程循環(huán)。五、新智慧課堂平臺功能簡介 課前：預(yù)習(xí)課程制作與發(fā)布，預(yù)習(xí)作業(yè)反饋，課前備課 課前：通過平臺搭建課前教學(xué)環(huán)境，制作有針對性的預(yù)習(xí)課程。發(fā)布預(yù)習(xí)課程， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)任務(wù)， 預(yù)習(xí)作業(yè)提交后反饋到教師手機(jī)端， 教師根 據(jù)預(yù)習(xí)情況準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。課中：素材播放，師生互動，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生機(jī)控制 課中：首先通過平臺提前搭建課中教學(xué)環(huán)境，課上在平臺輔助下播放教學(xué)素材， 通過互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，統(tǒng)計課上學(xué)生的做題情況，逐步完成教學(xué)計劃 課后：多種作業(yè)形式，家長輔助監(jiān)督，作業(yè)提交饋，隨時隨地批閱。 課后：首先通過平臺提前搭建課后學(xué)習(xí)環(huán)境， 老師