黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)

1、黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)1黃河的主人是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，

2、是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計(jì)黃河的主人教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”。1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語，通過對重點(diǎn)詞句的品讀，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精

3、神。2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，緊扣中心句，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價(jià)能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。本課教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟黃河的險(xiǎn)，駕馭羊皮筏子的艱險(xiǎn)，從而理解課文中心句，體會黃河主人的勇敢、沉著和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，不愧為黃河的主人。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。1、同學(xué)們，你了解黃河嗎？（板書：黃河）說說你心目中的黃河是什么樣的？（學(xué)生可聯(lián)系電影、電視中看到的畫面或詩歌文章中關(guān)于黃河的描寫自由發(fā)言）2、黃河，我們的母親河，她孕育了我

4、們五千年的燦爛文明，孕育了我們億萬華夏子孫，她九曲回腸，奔騰不息。板書課題：黃河的主人4、你想從課文中知道些什么？（預(yù)設(shè)：黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？）設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來談黃河，是為了喚起注意，拉近學(xué)生與課文之間的距離，對黃河有個(gè)粗淺的感性認(rèn)識；緊扣課題質(zhì)疑，是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，理出一條感知教材的基本思路。1、帶著問題自由輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（2）出示兩個(gè)含有多音字的句子，誰能讀準(zhǔn)這兩個(gè)多音字所在的句子？并說說理由。“他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！保ň渥永锏摹捌敝秆蚱?/p>

5、筏子浮在黃河的水面上，是動(dòng)詞；句子里的“系”指艄公撐船的責(zé)任重大，關(guān)系到乘客的生命安全。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到多音字只有放在具體的語言環(huán)境中，根據(jù)它的意思才能確定正確的讀音。（3）指名分自然段朗讀課文，著重檢查是否能夠做到正確、流利，相機(jī)理解詞語。課文是怎么介紹的，劃出文中描寫羊皮筏子的語句讀一讀，并歸納“羊皮筏子”的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：先喚起學(xué)生的生活記憶，對“羊皮筏子”產(chǎn)生興趣，再組織學(xué)生讀文劃句，從語言文字中，認(rèn)識“羊皮筏子”這個(gè)事物的特點(diǎn)，最后播放“羊皮筏子”制作過程的視頻，將抽象的文字和形象的畫面有機(jī)結(jié)合起來，加深對事物的認(rèn)識。文中是怎樣描寫黃河驚濤駭浪的？再讀第一自然段。（黃河滾滾，

6、那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。）設(shè)計(jì)意圖：在理解新詞的過程中，自然地滲透學(xué)習(xí)方法和有意識地培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣，更重要地把概括性的詞語，具體描寫的語句，有機(jī)地結(jié)合起來，通過反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生感受語言的豐富內(nèi)涵。（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）誰能結(jié)合課文說一說“如履平地”的意思？（如履平地：艄公駕馭羊皮筏子如同走在平地一樣。）1、指名回答：剛才的兩個(gè)問題，你弄懂了嗎？課文中“黃河的主人”指的是誰？2、為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱為“黃河的主人”呢？能用生字新詞來概括嗎？點(diǎn)出這就是文章的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)一

7、是為了在運(yùn)用中鞏固生字新詞；二是為了解決教學(xué)開始學(xué)生提出的問題；三是概括文章的主要內(nèi)容，獲得整體的印象，為進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：這樣帶著問題走進(jìn)教材，再帶著問題走出課堂，利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，加深對課文的理解，從而發(fā)展語言，發(fā)展認(rèn)識。黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。教學(xué)難點(diǎn)了解羊皮

8、筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶1、板書：黃河的主人2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪些內(nèi)容？二、學(xué)習(xí)第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的驚和險(xiǎn)1、多媒體演示。2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽聽？3、出示第1自然段指名讀評價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”再指名讀集體讀4、指導(dǎo)朗讀第2自然段（1）出示第2自然段，仔細(xì)讀讀，然后談?wù)劯惺堋＃?）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說說重點(diǎn)從哪些詞語中體會到的，時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)。（3）指導(dǎo)有感情朗讀5、指導(dǎo)朗讀第3自然段（1）當(dāng)作者看到上面居然還有人呢？此時(shí)他的感情又變成怎樣了？呢（2

9、）讀相關(guān)語句談?wù)劯惺埽?）此時(shí)作者的心情可以用什么詞語來形容？三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問題？2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。乘客們?yōu)槭裁催€在談笑風(fēng)生？用“小心”和“大膽”來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。4、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深理解。（1）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？（3）指名讀集體讀（4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對面的去

10、贊頌艄公。（自己練習(xí)，個(gè)別說，評價(jià)）四、小結(jié)全文，深化主旨五、布置作業(yè)1、造句2、搜集資料：在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)要求1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。二、教學(xué)重難點(diǎn)了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄

11、公的形象內(nèi)涵。三、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具-羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先理解）筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心

12、吊膽2、課件制作3、其它準(zhǔn)備工作（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)理念在本預(yù)案中實(shí)踐“對話”思想，貫徹閱讀過程是學(xué)生、教師、文本之間的“對話”過程的精神、讓學(xué)

13、生在對話過程中學(xué)會對話，養(yǎng)成良好的對話品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。2引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。3幫助學(xué)生形成良好的與文本對話的品質(zhì)。教學(xué)流程一、與課題對話，設(shè)疑1“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？ （“大森林的主人”、“北極的主人”）2通過預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？點(diǎn)評：對課題的解讀一方面了解學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學(xué)生對“黃河主人”的好奇，為后面的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。二、與黃河對話，入境1指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容？2

14、這小節(jié)中哪幾個(gè)詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺？（滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個(gè)詞語，寫出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢。）3課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象？4指導(dǎo)朗讀。點(diǎn)評：通過走進(jìn)語言文字與滔滔黃河進(jìn)行對話，了解“主人”的工作環(huán)境，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。有了對環(huán)境惡劣的深切感受，才能激起學(xué)生對艄公的敬意，也為整節(jié)課奠定一個(gè)良好氛圍。我們只有先把學(xué)生引入“境”，然后才能入“情”。三、與艄公對話，悟情1文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請找出讀一讀。2艄公給你留下了怎樣的印象？3課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。4如果你是一位游客，有機(jī)會見到一位黃河上的艄公，你

15、會對他說些什么？5指導(dǎo)朗讀。點(diǎn)評：有了前面環(huán)境學(xué)習(xí)的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過對話的設(shè)計(jì)，學(xué)生的感情有了宣泄的機(jī)會，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生口頭的表達(dá)能力。四、與乘客對話，深思1文章中幾處描寫了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么？2指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。（可以讀出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。）3如果有機(jī)會讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？點(diǎn)評：文章對乘客的描寫是一個(gè)側(cè)面描寫，教學(xué)中，讀懂乘客的表現(xiàn)無疑能激發(fā)學(xué)生對艄公的敬意。而讓“學(xué)生乘筏子”，不僅有助于激起學(xué)生的興趣，也是為了走進(jìn)乘客，走近艄公。五、與作者對話，明理1目睹這一切的作者有什么反應(yīng)？請找出有關(guān)內(nèi)容

16、讀一讀。2指名讀，交流。（作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔(dān)心”再到“敬仰與贊頌”。）3指導(dǎo)朗讀。尤其要讀好第二、第三小節(jié)。4如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？（播放動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。）點(diǎn)評：作者對艄公的感情變化其實(shí)是貫穿文章的一條暗線，讀懂了感情變化，就讀懂了艄公，也就讀懂了文章。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要緊緊抓住這一條感情線。六、與人生對話，拓展1填空：的艄公，我敬佩你2推薦讀大森林的主人。3收集能夠贊頌艄公的名人名言。黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)5一、導(dǎo)入：1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課：黃河的主人。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河的主人是艄公。艄公是誰的主人？（黃河）二、感悟黃河

17、的洶涌激蕩：1、想知道黃河是什么樣子的嗎？請同學(xué)們自由讀課文第1自然段。出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。 指名讀。 指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？ 媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。 再讀課文第1自然段，讀出黃河磅礴的氣勢。4、你還從課文哪些語句中體會到了黃河的險(xiǎn)？找出來，讀一讀。三、感受艄公：1、黃河這么險(xiǎn)，而艄公卻能戰(zhàn)勝它，成為它的主人，可真是了不起啊，讀到這你知道了嗎，艄公為什么能成為黃河的主人？出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不

18、粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。2、課文中哪些地方表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。出示：我不禁地心吊擔(dān)，而艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢, 大膽地破浪前行。 自由讀。會讀書的人，能把一個(gè)個(gè)字讀成一幅幅畫面。你能做到嗎？試著讀一讀。 指名讀。 你從這句話中哪兒體會到了艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？ 指導(dǎo)朗讀。四、體驗(yàn)羊皮筏子的危險(xiǎn)：1、艄公是用什么工具戰(zhàn)勝這滾滾的黃河的？ 出示：（黃河中鼓浪前行的羊皮筏子）請同學(xué)們自由讀課文第25自然段，劃出課文中描寫羊皮筏子的句子。2、交流：出示：那是什么，在洶涌的激

19、流里鼓浪前行？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。 指名讀。 指導(dǎo)朗讀，體會重點(diǎn)詞語：小、輕、浮、小小東西渺小、無助。整個(gè)兒吞沒黃河的洶涌險(xiǎn)惡。 齊讀。繼續(xù)交流：出示：定睛一看, 啊！那上面還有人哩。不只一個(gè),還有一個(gè) 一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人! 這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。 指名讀。 指導(dǎo)朗讀，體會兩個(gè)感嘆句：??！吃驚、驚訝。不只一個(gè),還有一個(gè) 一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!人多、感到驚訝危險(xiǎn)。 引讀：這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。 讀到這你仿佛見到了怎樣的情景？（） 總結(jié)：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉

20、在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[ 若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。這種情景怎么樣啊？（令人膽戰(zhàn)心驚）3、你還從哪體會到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。 指名讀 說說感受。 再讀。過度：艄公真了不起，他們利用這么原始的工具戰(zhàn)勝了滔滔黃河，真不愧為黃河的主人。五、再次品味艄公：1、今天，老師想請我們班有膽量的同學(xué)一起跟著艄公坐上羊皮筏子去渡渡這兇險(xiǎn)的黃河，好不好？引讀：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃

21、河水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。2、想想此時(shí)艄公他會怎么樣？（而艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢 , 大膽地破浪前行。）3、艄公在行進(jìn)的過程中會不會遇到困難？他會遇到的怎樣的困難，又會如何克服？同桌可以討論一下。4、艄公是憑什么克服這些困難的？僅僅是一根是不粗不細(xì)的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？（不是） 那他憑的是什么？（勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）5、同學(xué)們，此時(shí)你最想對羊皮筏子上的艄公說些什么？用自己的話來贊贊艄公。6、總結(jié)：千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。7、作者是怎么贊頌艄公

22、的呢？出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。 誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。指名朗讀-學(xué)生相互評價(jià)再指名讀 集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）。六、延伸拓展，升華主旨：1、 在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人。（出示費(fèi)俊龍、聶海勝照片）你們認(rèn)識嗎？我們可以把他稱為（太空的主人！宇宙的主人?。?、今天，同學(xué)們上課能專心聽講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)

23、又一個(gè)問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！3、學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀。“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。愛迪生”七：作業(yè)布置：出示：1、摘錄描寫黃河和艄公的詞語。2、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料，加深對黃河的了解。黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)6黃河的主人是一篇散文，它贊揚(yáng)了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”，黃河的主人教學(xué)反思。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語

24、言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細(xì)細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)抓住幾個(gè)對比，問題就迎刃而解了。在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時(shí)巧妙地抓住以下四個(gè)對比，來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。一、“坐”和“站”的對比課文第7自然段寫到：“聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧，可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。那么艄公呢？面對

25、同樣險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是無論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的），只憑手里那么一根不粗不細(xì)的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機(jī)敏。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機(jī)警的形象便油然而生。二、羊皮筏子體積之小與它負(fù)荷的重進(jìn)行的對比，“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒”，“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧”，可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。羊皮筏子越小，它在黃河上漂流就越危險(xiǎn)，撐羊皮筏子的艄

26、公就越需要勇敢、膽略和智慧，沒有驚人的膽量和過人的智慧，沒有高超的撐筏技術(shù)，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)”的。三、旁觀者和當(dāng)事人的對比看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”?！拔摇钡膿?dān)心固然有其原因，也是人之常情，可對艄公而言卻似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證讀到此處，學(xué)生自然明白作者寫“我”的擔(dān)心、乘客的

27、從容，都是為了襯托艄公的沉著。四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對比。黃河越是是巨浪滔天，那么在黃河上漂流的羊皮筏子就越顯得艱難險(xiǎn)阻。抓住這四個(gè)對比，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹立起黃河的主人艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。至此，課文的重難點(diǎn)教學(xué)已順利完成。黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。3、結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住

28、重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、通過上堂課學(xué)習(xí)我們知道黃河的主人是誰？2上節(jié)課，有同學(xué)問，一個(gè)普通的艄公怎么會成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個(gè)問題。指名說、出示、齊讀末句二、體驗(yàn)黃河的壯美1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺？2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢？請同學(xué)們快速朗讀課文的15自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說說自己的理解。3、交流?。?）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）（2）讀了這段話，

29、你仿佛看見了什么？聽見了什么？（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。播放錄像。師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩你想說些什么呢？師：是啊，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。（4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。三、體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文25自然段，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會。2、交流：（1）誰先來讀

30、讀你找出的語句，再談?wù)勀愕捏w會。生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。羊皮筏子太小太輕了，在那么險(xiǎn)惡的黃河里，實(shí)在是太危險(xiǎn)了，只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。師：說得不錯(cuò)，可我聽了你的朗讀感覺這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來把這句話讀一讀嗎？生：讀。師：進(jìn)步很大，點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個(gè)兒”，這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰想讀？生：讀。（2）：真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流！生：再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，

31、危險(xiǎn)就更大了。生：我也從這兒感覺到很危險(xiǎn)，我真擔(dān)心他們會不會沉下去。師：真危險(xiǎn)哪！你能讀出這種危險(xiǎn)來嗎？生1、2：朗讀。師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會一下是不是更好。生1、2：朗讀。師：老師聽出了你的擔(dān)憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見到了怎樣的情景？生：我好像看到六個(gè)小黑影，一會兒被波浪送到半空，一會兒又墜到谷底。師：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒，多驚險(xiǎn)哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩，這真是“君看一葉舟，

32、出沒風(fēng)波里”呀。（3）你還從哪里體會到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。師：如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗。3、小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個(gè)人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕幕吧。齊讀課文的15自然段。四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句

33、子。他們腳踩滔滔的黃水，面對滔天的巨浪，可說是危機(jī)四伏，他們怎么還有心情說說笑笑呢？2、艄公是怎么做的，竟然能讓身處險(xiǎn)境的乘客們?nèi)绱朔判?？請同學(xué)們讀讀課文，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談?wù)勛约旱捏w會。（要能說服人敢上去乘坐。）交流：（1）艄公很沉著，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。他非常?zhèn)定，不慌不忙。師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服？生：黃河里會有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。生：黃河里會有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過去了。生：黃河里會掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。

34、（2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？生：不！師：那是憑什么？生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！生：更憑著他的沉著！生：更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)?。?）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和”4、昨天初學(xué)課文時(shí)，有同學(xué)說艄公是黃河的主人，有同學(xué)說乘客是黃河的主人，現(xiàn)在你說誰是黃河真正的主人？師：面對奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個(gè)個(gè)談笑風(fēng)生、從容鎮(zhèn)定，都是因?yàn)檠蚱しぷ由系聂构?，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的駕筏技術(shù)，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障

35、了乘客的安全。所以我們可以說艄公才是黃河當(dāng)之無愧的主人。五、延伸拓展，升華主旨1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱為；楊利偉，我們可以把他稱為；還有誰？2、今天，同學(xué)們上課能專心聽講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀：“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。愛迪生”（讀三遍?。S河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。3、感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和羊皮

36、筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。4、憑借具體的語言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢以及明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。教學(xué)重點(diǎn)：1、感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。2、體會艄公的勇敢與機(jī)智。教學(xué)難點(diǎn)：透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、出示圖片，欣賞導(dǎo)入：1、黃河是我們的母親河，養(yǎng)育了我們中華民族的兒女，孕育了我們中華民族五千年的燦爛文化。曾有許多詩人，文人贊美過它。李白和王之渙曾這樣寫過它：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃

37、河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。著名詩人光未然曾這樣贊美黃河：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤彭湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。這就是我們中華民族的母親河黃河；這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬年的巨人黃河；它，以無與倫比的壯美氣勢屹立于世界的東方。2、目睹黃河的風(fēng)采，你感受到了什么？3、揭示課題，讀課題，能不能讀出黃河的氣勢。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞。1、作者袁鷹眼前的黃河是什么樣的？請同學(xué)們自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。邊讀邊想，每個(gè)自然段各寫了什么？2、學(xué)生自主閱讀課文。3、檢查閱讀情況：（1）出示生字，指名讀。（2）正音“濁”、“嘗”、“憑”，

38、注意多音字“漂”、“系”。（3）出示詞語，指名讀。（4）學(xué)生提出難記憶的字形，同學(xué)找方法識記。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1、圖文對照，邊讀邊想：（1）課文從哪里到哪里寫的是“我”遠(yuǎn)望黃河河面所見的景象？見到的是怎樣的景象？（2）課文從哪里到哪里寫的是“我”近觀黃河河面所見的景象？見到的是怎樣的景象？（3）課文從哪里到哪里寫的是“我”的感受，是怎樣的感受？2、想一想，議一議：（1）如果把課文分為三段，該怎樣劃分？（2）各段寫了什么內(nèi)容？3、教師小結(jié)。四、齊讀全文。五、作業(yè)：1、抄寫生字詞。2、熟讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入激趣.1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文黃河的主人，齊讀課題。2、首先讓我們再次去

39、感受一下我們的母親河黃河。（出示圖片）3、作者袁鷹眼前的黃河是什么樣的？4、出示第一段，齊讀。5、讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？6、齊讀：同學(xué)們，聽到了嗎？那滾滾巨浪就像千萬匹野馬奔騰而發(fā)出雷鳴般的巨響；你看到了嗎？黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪，直沖云霄！讓我們再一次感受黃河。齊讀第一自然段。二、感受黃河的主人（一）板書出示全文中心。1、找出全文的中心句。（板書：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河上的主人。）2、誰是黃河上的主人？（板書：艄公）3、那么洶涌、雄壯的黃河，艄公竟然能成為它的主人！作者袁鷹的敬仰之情油然而生，不禁由衷贊頌

40、艄公。4、齊讀。5、釋疑：如履平地（二）精讀描寫艄公的句子。1、他，生在黃河邊，長在黃河邊。你看，他并沒有七尺身高，也沒有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮膚，兩只粗糙的大手和一雙閃著堅(jiān)毅的眼睛.無疑，他是一個(gè)普通人，但，就是這樣一個(gè)普普通通的黃河邊上的人，他到底為什么會令作者如此贊嘆呢？1、請大家自讀課文68自然段，找出具體描寫艄公的句子。2、交流。（出示：我不禁提心吊膽成為黃河的主人。）（1）我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著，艄公當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？從哪些地方可以表現(xiàn)出來？（他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前進(jìn)。）（2）朗讀品味：他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪?/p>

41、行。他撐著篙，看著水勢，破浪前行。哪一句寫得好？談?wù)勀愕捏w會。釋疑：為什么小心和大膽不矛盾？（突出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。）學(xué)生朗讀感受。（出示：他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。）1、朗讀體會，學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞語或聯(lián)系上下文談自己的體會。三、感受筏子輕、小，體會作者心情。1、課文除了描寫艄公之外，還具體描寫了些什么？請同學(xué)們自己讀一讀課文。2、交流。3、總結(jié)（黃河之險(xiǎn)；筏子輕、??；乘客從容）4、作者第一次看到這么小，這么輕的羊皮筏子竟能在濁浪排空的黃河上行駛，他的心情是怎樣的？5、請同學(xué)們自由讀一讀這段文字，看看你從哪些句子感受到了

42、作者怎樣的心情？6、（出示：像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的這就是黃河上的羊皮筏子！）7、交流：體會到了哪些感情。（驚訝）8、指導(dǎo)朗讀。像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了？那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？（驚訝：是呀，真令人不敢相信！在如此洶涌的激流里，怎么會有船呢？）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。作者剛才是驚訝，現(xiàn)在等筏子近了，再一看，怎么樣？那上面還有人哩，不止一個(gè)，還有一個(gè)一（驚訝）二（驚訝）三（驚訝）四（驚訝）五（太驚訝了）六（不可思議），一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如此在湍急的黃河上貼著水面漂流。指名讀。

43、齊讀。第三課時(shí)一、導(dǎo)入：1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，艄公給你留下了什么印象？找出相關(guān)的句子談?wù)劇?、作者第一次看到這么小、這么輕的羊皮筏子竟能在濁浪排空的黃河中行駛，他的心情怎樣，讀讀相關(guān)句子。二、贊頌艄公1、你想象得到嗎？同學(xué)們！那小小的羊皮筏子上除了有人，還有兩只裝得滿滿的麻袋，艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕馭黃河，成為黃河上的主人，多么令人敬佩??！讓我們再一次贊頌，齊讀（他憑著勇敢和智慧成為黃河上的主人。）三、對比自己，感受乘客心境。乘客的從容1、多么令人不可思議啊！在彭湃的驚濤中，在怒號的狂瀾里，載客渡人的竟只是小小的羊皮筏子！它是那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒！同學(xué)

44、們，這樣的羊皮筏子你敢坐嗎？2、交流:為什么不敢?（黃河險(xiǎn)，皮筏小。）3、但課文中的乘客表現(xiàn)得怎樣？（從容）4、（出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生瀏覽窗外的景色。）5、指導(dǎo)朗讀。這句話中哪些地方表現(xiàn)出乘客的從容？“談笑風(fēng)生”是什么意思？他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)（師表演），那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。你坐公共汽車出去游玩是什么心情？四、再次贊美艄公1、現(xiàn)在這些乘客為什么能表現(xiàn)得那么從容，他們?yōu)槭裁床慌履兀浚ㄏ嘈鹏构?、是??！這些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引讀）：面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和

45、智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。3、同學(xué)們，聽吧！這就是黃河的主人寫下的贊歌。4、齊讀全文。四、拓展延伸，深化主旨1、黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。假如同學(xué)們是羊皮筏子上的乘客，即將上岸了，想對“我”這位艄公說些什么？2、小結(jié)：黃河上的艄公不斷嘗試，經(jīng)過無數(shù)次的失敗，不動(dòng)搖，不屈服，變得更加勇敢，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，練就了高超的駕筏本領(lǐng)，成為黃河上的主人。3、說一說：在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除課文介紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外，你還能說出像艄公一樣，征服和改造自然的事例嗎？4、總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信

46、的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。五、作業(yè)：1、有感情地朗讀自己喜歡的課文片段。2、課外閱讀或上網(wǎng)查找關(guān)于黃河的過去、現(xiàn)在的資料，想象黃河的未來。板書：黃河的主人 艄公驚濤駭浪 如履平地黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會中華民族的精神。2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。教學(xué)過程：一、配解說詞，豐厚形象：導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。投影一：播放黃河錄像。1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那

47、就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話或幾句話都行。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！劈山砍石，勢如破竹2、誰能用課文當(dāng)中的一段話來配錄像呢？（第一自然段）導(dǎo)：作為解說詞應(yīng)當(dāng)怎么說呢？學(xué)生齊讀。3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）（1）學(xué)生寫“艄公”（2）采訪學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）二、研

48、究讀28自然段，體會艄公是黃河的主人。1、學(xué)到這兒，愛思考的同學(xué)一定會問艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請自由地朗讀課文。3、自由交流。4、學(xué)習(xí)第二自然。（1）自由讀。（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒。（4

49、）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見艄公的勇敢和智慧。5、學(xué)習(xí)35自然段。（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀35自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來。（2）自由讀。（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。（4）引讀：?。。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）（5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。6、學(xué)習(xí)第6自然段。（1）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和投影出示第6自然段。（2）經(jīng)典特寫：艄公專心致志地?fù)沃?，你看他艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他?）有感

50、情地朗讀。（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會？（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。（6）質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？三、總結(jié)全文：1、完成板書：艄公黃河的主人2、想象訓(xùn)練。剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）3、總結(jié)：艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么

51、作業(yè)？黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)理念：教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。組塊設(shè)計(jì)：一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。媒體展示洶涌的黃河，請學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。1、現(xiàn)在

52、讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？四、話別留言，突出主人精神之佳。1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？2、再讀“稍公憑著成為了黃河的主人?！卑鍟O(shè)計(jì)：黃河的主人成為稍公戰(zhàn)勝憑著驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏濁浪排空勇敢智慧黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。2、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。教學(xué)準(zhǔn)備：PowerPoint教學(xué)過程：一、渲染黃河氣勢營造活動(dòng)環(huán)境1、同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說想看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個(gè)同學(xué)的心愿，是不是？那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動(dòng)魄的畫面，你們想到了哪些詞語？（出示相關(guān)詞語。）看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？（出示填空：“這就是（）的黃河！”）2、是的，剛才