質(zhì)量守恒定律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、質(zhì)量守恒定律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)11號(hào)參賽教師質(zhì)量守恒定律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析1教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)課選自初中化學(xué)滬教版教材第四章認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的第二節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。本節(jié)的核心內(nèi)容即質(zhì)量守恒定律及其在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。2教學(xué)內(nèi)容分析：質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，其相關(guān)知識(shí)是書寫化學(xué)方程式、對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量研究的基礎(chǔ)，是化學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用，學(xué)生通過近一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)量守恒定律也已經(jīng)從了解到理解，通過對(duì)質(zhì)量守恒定律相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生將這部分知識(shí)與酸堿

2、鹽等其他知識(shí)相融合，從而達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍！二、教學(xué)對(duì)象分析由于本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，將已學(xué)習(xí)過的知識(shí)整合起來。由于本次授課對(duì)象為126中學(xué)學(xué)生，跟學(xué)生未曾謀面，這就要求教師在課堂上通過風(fēng)趣幽默的語言、生動(dòng)的導(dǎo)入、和諧的師生互動(dòng)等方面積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。加上初三學(xué)生大多是十四、五歲的孩子，對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲。通過學(xué)生感興趣的事物與化學(xué)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生感覺復(fù)習(xí)課不再枯燥。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析他人的設(shè)計(jì)結(jié)果，獲得新知識(shí)，并將這種知識(shí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。由于對(duì)學(xué)生的不了解，教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)部分

3、學(xué)生的自主復(fù)習(xí)不到位、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)有問題等現(xiàn)象，可通過分組討論，學(xué)生教學(xué)生等形式解決。 三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，自然離不了實(shí)驗(yàn)探究。由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，在新授課中已經(jīng)安排了分組實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)課上沒有安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但安排學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)裝置，探究驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的注意事項(xiàng)。在大家的共同討論和探究中將知識(shí)進(jìn)行升華。3、 復(fù)習(xí)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算。2、過程與方法：在復(fù)習(xí)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)定量研究

4、對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。 知道化學(xué)用語化學(xué)方程式是從“質(zhì)”和“量”兩方面來揭示一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)其重要性。感受化學(xué)在日常生活中的重要作用。4、復(fù)習(xí)目標(biāo)分析： 質(zhì)量守恒定律是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)化學(xué)定律,并且始終貫穿于學(xué)生初高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。本節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課，但在復(fù)習(xí)的過程中，仍然不能忽視探究的作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，在學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，將能力與知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。四、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的探究及應(yīng)用化學(xué)方程式的書寫2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律在具體題型中的應(yīng)用5、 主要教學(xué)方式1、 教學(xué)方式：啟發(fā)式教學(xué)2、

5、教學(xué)手段：討論、探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合6、 教學(xué)設(shè)備電腦、實(shí)物投影儀七、教學(xué)流程圖學(xué)生教師觀看視頻，感受化學(xué)在生活中的存在視頻：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律布置自主復(fù)習(xí)任務(wù)完成習(xí)題習(xí)題檢測(cè)根據(jù)習(xí)題歸納總結(jié)質(zhì)量守恒定律適用范圍表演“水分解”的微觀過程引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)量守恒的原因總結(jié)化學(xué)變化前后的“變”與“不變”體驗(yàn)科學(xué)家不畏艱辛執(zhí)著追求的精神介紹質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)史設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)裝置驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)量守恒定律化學(xué)方程式的書寫典型例題分析質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用八、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入【多媒體】電影泰囧中有關(guān)“油霸”的視頻?！咎岢鰡栴}】同學(xué)們根據(jù)你所學(xué)化學(xué)知識(shí)

6、判斷電影中的“油霸”真的存在嗎？學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒定律指出“油霸”不存在。從學(xué)生感興趣的電影片段引入本課。體現(xiàn)化學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些偽科學(xué)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。一、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容1、課上給學(xué)生2分鐘時(shí)間回顧質(zhì)量守恒定律相關(guān)內(nèi)容。2、通過多媒體展示三道相關(guān)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生自主復(fù)習(xí)情況。習(xí)題1下列現(xiàn)象不能用質(zhì)量守恒定律解釋的是（ ）A. 木炭燃燒后質(zhì)量減小了B. 鐵絲生銹后質(zhì)量增加了C. 濕衣服曬干后變輕了D. 硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)后溶液總質(zhì)量減小了習(xí)題2根據(jù)質(zhì)量守恒定律不能得出的結(jié)論是（ ）A.36克水完全反應(yīng)產(chǎn)生氫氣和氧氣的總質(zhì)量也是36克。B.氧化鈣與水反應(yīng)生成氫氧化鈣，反應(yīng)

7、前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。C.12克木炭與32克氧氣充分反應(yīng)生成44克二氧化碳D.4L氫氣與32L氧氣充分反應(yīng)生成36L水蒸汽。習(xí)題3下列符合質(zhì)量守恒定律的是（ ）A.5克硫和8克氧氣充分反應(yīng)生成13克二氧化硫B.2克氫氣在20克氧氣中充分燃燒生成22克水C.24克鎂粉在30克氧氣中充分燃燒生成54克氧化鎂D.8克硫和8克氧氣充分反應(yīng)生成16克二氧化硫1、看書自主復(fù)習(xí)2、習(xí)題檢測(cè)復(fù)習(xí)質(zhì)量3、通過三道習(xí)題學(xué)生揭示質(zhì)量守恒定律適用范圍及使用注意事項(xiàng)：習(xí)題1揭示了質(zhì)量守恒定律適用于化學(xué)變化而不是物理變化。習(xí)題2揭示了質(zhì)量守恒定律指的是質(zhì)量守恒而非體積守恒。習(xí)題三：質(zhì)量守恒定律指真正參與反應(yīng)的質(zhì)量，要考慮

8、反應(yīng)物剩余或有一部分沒參與反應(yīng)。學(xué)生可以自己完成的內(nèi)容教師不予講解。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。精選三道習(xí)題，讓學(xué)生通過習(xí)題找出質(zhì)量守恒定律的適用范圍，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、概括的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析處理，形成科學(xué)的思維方法。二、解釋質(zhì)量守恒定律【提出問題】假設(shè)你是水分子中的一個(gè)氫原子或氧原子，學(xué)生表演“水通電分解過程中的微觀變化”。【提出問題】總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前后哪些量改變，哪些不變，哪些可能變？典型習(xí)題鞏固此部分知識(shí)點(diǎn)習(xí)題：在化學(xué)反應(yīng)前后，一定不變的是（）原子的數(shù)目分子的數(shù)目分子種類物質(zhì)種類物質(zhì)質(zhì)量總和元素種類A、 B、C、D、六個(gè)學(xué)生上前表演小品“電解水”過程中分子分解成原子，原子重新組合的過程。總結(jié)

9、化學(xué)反應(yīng)前后的六個(gè)“不變”兩個(gè)“改變”兩個(gè)“可能改變”。學(xué)生做題通過學(xué)生的表演形象直觀展示了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和質(zhì)量守恒的原因，增強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí)，勇于展示自己的能力。三、探究質(zhì)量守恒定律教師簡單介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的過程?！咎岢鰡栴}】：科學(xué)家經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)和努力發(fā)現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律，請(qǐng)同學(xué)們站在巨人的肩膀上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。將學(xué)生分組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)裝置用實(shí)物投影儀進(jìn)行投影，全班同學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。學(xué)生評(píng)價(jià)各組設(shè)計(jì)方案體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的史實(shí)，感受科學(xué)家執(zhí)著追求真理的精神。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。并加

10、強(qiáng)對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。四、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用教師用韓語、日語、俄語、英語、漢語寫出水和“H2O”強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的重要性，并引出重要的化學(xué)用語化學(xué)方程式?！径嗝襟w】展示有關(guān)化學(xué)方程式習(xí)題。1、 鎂能在二氧化碳中劇烈燃燒，生成白色固體和黑色顆粒。2、 紐扣電池是一種常用的微型電池，主要是氧化銀與鋅反應(yīng)生成一種單質(zhì)和一種氧化物，從而產(chǎn)生電流3、 發(fā)射通訊衛(wèi)星的火箭常用聯(lián)氨（N2H4）作燃料，用N2O4氣體作氧化劑，燃燒后生成氮?dú)夂退?。【多媒體】展示有關(guān)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)題型學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)用語的重要性競(jìng)賽：書寫化學(xué)方程式比賽。將質(zhì)量守恒定律應(yīng)用到實(shí)際用世界各國語言與化學(xué)用語對(duì)比，體現(xiàn)化學(xué)用語的重要性，呼

11、吁學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語。進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。9、 附錄有關(guān)質(zhì)量守恒定律的典型習(xí)題例1乙醇汽油是在汽油中加入適量酒精混合而成的一種燃料。乙醇(用×表示)完全燃燒的化學(xué)方程式為X+3O2點(diǎn)燃2CO2+3H2O.根據(jù)質(zhì)量守恒定律，推斷乙醇的化學(xué)式為 （ ） AC2H6 BC3H8 CC2H6O DC4H6O2 例2.某反應(yīng) 2A + 3B 4C + 5D，已知20gA和25gB完全反應(yīng)，生成的C和D的質(zhì)量比是45，則生成的D的質(zhì)量是 _。例3.已知A物質(zhì)在氧氣中燃燒后，生成SO2和H2O，則A中一定含有的元素是_。例4.已知3克某有機(jī)物在氧氣中充分燃燒生成8.8克二氧化碳和5.4克水，則該有機(jī)

12、物一定含有_元素。例5.下圖是乙烯在氧氣中燃燒的微觀示意圖。分析圖示信息，回答下列問題：（1）上圖共有種分子，B分子是由構(gòu)成；（2） 寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。例6將一定質(zhì)量的a、b、c、d4種物質(zhì)放入一密閉容器中，在一定條件下反應(yīng)一段時(shí)間后，測(cè)定反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量見下表：物質(zhì)abcd反應(yīng)前質(zhì)量/g5.01.22.00.5反應(yīng)后質(zhì)量/g待測(cè)3.03.60.5關(guān)于這4種物質(zhì)下列說法錯(cuò)誤的是（ ）A.a是反應(yīng)物，b、c是生成物B.d可能是催化劑C.反應(yīng)后a的質(zhì)量是3.4克D.一定是化合物十、板書設(shè)計(jì)質(zhì)量守恒定律內(nèi)容原因應(yīng)用發(fā)現(xiàn)典型習(xí)題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證微觀解釋適用范圍十一、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析 復(fù)習(xí)課是構(gòu)建知識(shí)框

13、架，使知識(shí)升華和再吸收的過程，一節(jié)好的復(fù)習(xí)課不僅可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，還可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取有事半功倍的效果。能夠上好一節(jié)復(fù)習(xí)課是我不懈努力的最終目標(biāo)。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要有以下特點(diǎn)：1、 興趣是最好的老師 復(fù)習(xí)課給人的印象總是停留在“講知識(shí)點(diǎn)做題講題”這一模式中，往往給人枯燥乏味的感覺，復(fù)習(xí)課不僅是對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的全面的梳理過程，而且是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和整合、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的再提高過程。由于總復(fù)習(xí)的時(shí)間少、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)已經(jīng)知道的知識(shí)，沒有了新鮮感，又忙于完成大量的練習(xí)，疲憊不堪。如何突破這種高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生感覺在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，“興趣

14、”尤其重要！在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重從生活出發(fā)，努力尋找化學(xué)與生活的聯(lián)系實(shí)例，以最近熱映的電影泰囧中的“油霸”為切入點(diǎn)引入本課，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的好處，以各國語言與化學(xué)用語進(jìn)行對(duì)比體現(xiàn)化學(xué)的重要性。2、 學(xué)生是課堂的主角 教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)換成為組織者、參與者、引導(dǎo)者。學(xué)生由原來的聆聽者轉(zhuǎn)換成課堂的主角。要激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去。課堂上以“假如你是水分子中的一個(gè)氫原子或氧原子”為主題，讓學(xué)生表演“水通電分解過程中的微觀變化”形象直觀的展示出化學(xué)變化的本質(zhì)和質(zhì)量守恒的原因。并且在課堂上努力做到學(xué)生會(huì)的不講，少數(shù)學(xué)生不會(huì)的由學(xué)生講解，盡量讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)本課。3