淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維-精選文檔

1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力，、創(chuàng)新思維，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 所以教師在小學(xué)語文教學(xué)中必須研究和探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。 現(xiàn)結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)， 談?wù)勥@方面的初步探索。一、語言文學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維結(jié)合在學(xué)習(xí)語言文字的過程中， 創(chuàng)新思維產(chǎn)生和培養(yǎng)要有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要把閱讀教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)從課文中吸收各類信息的過程， 讓學(xué)生在聽說讀寫的語言實(shí)踐中法豐富知識(shí)，開拓視野，積累經(jīng)驗(yàn)，才能為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開辟廣闊的空間。 所以，閱讀教學(xué)中切不可在生字還沒有掌握， 課文還沒有讀熟， 語言文字理解還不充分的情況下就進(jìn)行發(fā)散思

2、維， 那看似在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 實(shí)際上游離了了語言文字的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，離不開他的生活經(jīng)驗(yàn)與舊知識(shí)，離不開想象和聯(lián)想。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開想象和聯(lián)想， 是學(xué)生根據(jù)課文中的信息，練習(xí)過去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、感人的畫面，從中引發(fā)創(chuàng)新思維。二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑。思維永遠(yuǎn)是問題的開始。只有善于發(fā)現(xiàn)和指出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新行動(dòng)和沖動(dòng)。 因此在閱讀教學(xué)中， 教師應(yīng)充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生多角度質(zhì)疑問題，多角度思考問題解答疑難。在教將相

3、和一課時(shí)，有位老師以開展課堂答辯的形式來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生提出一系列問題，歸納出以下三個(gè)題目： （ 1）藺相如會(huì)不會(huì)和和氏璧一起撞柱子？（2）澠池會(huì)上，秦國和趙國打成平手還是分出勝負(fù)？（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，他到底有罪沒有？這是三個(gè)帶有兩可性的問題，無論正方還是反方，都可以列出一系列的依據(jù)。這就大大刺激了學(xué)生深讀課文的興趣，為自己的論點(diǎn)尋找有利的依據(jù)，再利用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生眾說紛紜，思維非?；钴S。2、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。魯迅先生曾把學(xué)習(xí)比作蜜蜂采花粉釀蜜， 認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自身加工的過程。 一個(gè)善教者正是要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維， 掌握知識(shí)。如：蛇和莊家教師應(yīng)設(shè)計(jì)這么一

4、個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？為學(xué)生小組提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖示法表示出貓、 田鼠、土蜂之間存在存在什么關(guān)系。這個(gè)問題情境留給學(xué)生想象和創(chuàng)新的空間， 學(xué)生紛紛多角度展開思維，有的用逆向思維，有的用順向思維。小組經(jīng)過討論，出現(xiàn)不同的情況， 最后在不同的圖示法的演示分析中， 教師并沒有做什么過多的講授，著重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，依靠自己的智慧解決問題。3、引導(dǎo)求同思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生求異，從不同角度提出許多創(chuàng)造性的設(shè)想和推測時(shí)，往往是良莠并存， 這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)把學(xué)生的思維再引導(dǎo)求同的方向上，找出正確和最佳的答案。如教凡卡一課，教師先讓學(xué)生設(shè)想，如果爺爺收到凡卡的信會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生求異思維，訓(xùn)練思維的

5、發(fā)散性。隨后，教師把學(xué)生的思維歸結(jié)為兩類，一是爺爺馬上進(jìn)城，接回凡卡；另一結(jié)果是讓凡卡忍者， 因?yàn)槌抢锟噜l(xiāng)下也苦。 這樣學(xué)生的思維就在引導(dǎo)下集中到了這一分歧點(diǎn)展開求同思考， 一起來分析凡卡受苦受難的原因，從而更深刻認(rèn)識(shí)到舊俄時(shí)代的黑暗現(xiàn)實(shí)。三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維要鼓勵(lì)學(xué)生反問，尊重其理解水平小學(xué)生天性好奇， 對(duì)萬事萬物愛問什么， 他們會(huì)根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說法，針對(duì)問題去尋找一種獨(dú)立的見解，甚至從教師講的書本的不同方向?qū)處熯M(jìn)行發(fā)問。 對(duì)此，教師應(yīng)該首先熱情鼓勵(lì)，積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)。其次，學(xué)生的大膽創(chuàng)新的嘗試中也可能有理解失誤或思路不當(dāng)，對(duì)于這種情況，教師不必大驚小怪，應(yīng)當(dāng)在肯定學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)引導(dǎo)其思路向正確方向發(fā)展。 因?yàn)閯?chuàng)造中的錯(cuò)誤往往是創(chuàng)造成功的先導(dǎo)，應(yīng)刮目相看?？傊?，教師在教學(xué)中