小組合作課題研究方案

1、小組合作課題研究方案小組合作課題研究方案一、課題的提出自新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)中的 一大“痙點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。但在當(dāng)前的很多課 堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細(xì)細(xì)分析存在許多誤區(qū)?？v觀分析不外乎 有以下幾點(diǎn)：1、部分教師盲目的追求，“流行色”、“趕時(shí)聚”。沒有切合實(shí) 際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面， 很多時(shí)候小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；往往部分優(yōu) 等生是教師的“寵兒”，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)“主角”，大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一課堂上，優(yōu)等

2、生往往比 中差等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低 了合作的效果；2、小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限于“前后桌”， 學(xué)生之間也沒有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨意性；學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的 能力3、小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于 合作交流，勢(shì)必也會(huì)影響教學(xué)效率；4、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛和關(guān) 注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性 的學(xué)生，教學(xué)中教師沒有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺乏明確的分工。二、研 究目標(biāo)：1、通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。2、 通過小組合作

3、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)，教給學(xué)生合作技 能。3、通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4、 讓小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。5、 通過在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)使小組合作學(xué)習(xí)更加完善，學(xué)生獲得的 表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。特別照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè) 學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃 得了”的分層效果。有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。 三、研究目的及意義1、研究目的：（1）通過研究，確實(shí)改變學(xué)生在小組合作學(xué) 習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自

4、主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí) 具有持久的動(dòng)力；（2）通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略 了成功的喜悅，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì)感到對(duì)不起本組同學(xué)，會(huì)暗暗 地下決心爭(zhēng)取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。4、精神 鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，各組組長(zhǎng)自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷 表揚(yáng)。其實(shí)，輔導(dǎo)別人的同時(shí),自己對(duì)輔導(dǎo)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解，自己收益 更大。對(duì)各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。5、運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng) 學(xué)生自我評(píng)價(jià)與管理能力，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與結(jié) 果做出一系列的價(jià)值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之

5、間對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和 學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí) 活動(dòng)中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評(píng)價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，建 立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行較為全面的考 查。評(píng)價(jià)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的自主意識(shí)、參與程 度、參與能力的增強(qiáng)與提高。如高年級(jí)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有 強(qiáng)烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。2、有不甘落后、自強(qiáng)不息、競(jìng)爭(zhēng)向前 的自信和意志力。3、有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。4、形成勤于思索、 善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。5、能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適

6、 當(dāng)?shù)恼{(diào)控。6、能有計(jì)戈人有目標(biāo)的'安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺地支配和調(diào)節(jié)自 己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。7、能積極地參與實(shí)踐，善于與他人交流合作。顯然，通過 評(píng)價(jià)策略的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)， 這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己和他人，在評(píng)價(jià)過程中逐步完善 自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自主學(xué)習(xí)的過程，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異，從而 修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。另外，還要提供機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。小學(xué)生天性活潑開朗，頑皮好動(dòng)，喜愛集體生活，已具 備一定的生活實(shí)踐能力。若把這些來自于學(xué)生的問題，放回于學(xué)生之中，鼓勵(lì)他 們?nèi)プ灾鹘鉀Q

7、，就一定會(huì)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采 用“輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、當(dāng)小老師”這一自我教育形式。6、 從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)。通過學(xué)法 指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué) 習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué) 法”總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí)，力爭(zhēng)做到在 建構(gòu)新知識(shí)時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、 整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教

8、給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo) 方法很多，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評(píng)選“自主學(xué) 習(xí)小主人”。條件是：愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、 團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。7、采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)適宜而 新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn) 行實(shí)踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在 一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如 “成語趣話”、“錯(cuò)字門診”、“古詩積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、 “制作課本劇表演”等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，乂充實(shí)了學(xué)

9、習(xí)生活, 培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，乂進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心, 進(jìn)而產(chǎn)生"不由自主”的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。二是運(yùn) 用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是 學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的 訓(xùn)練。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來參與接受信息，有利于改變 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可 以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會(huì)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，將直 觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理“催化”起到“一石激起千層浪”的效果。六、研究步驟 主要

10、分三個(gè)階段：1、第一階段：準(zhǔn)備階段(2012.9)認(rèn)真填寫“課題”申報(bào)表, 撰寫“課題”方案。2、第二階段：實(shí)施階段(2012.92015.5)依據(jù)研究方案, 認(rèn)真開展研究：(1)學(xué)習(xí)理論并運(yùn)用有關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意 識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力；指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能 力。(2)分析實(shí)驗(yàn)過程情況，完善方案不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3、第三階段: 總結(jié)階段(2015.52015.6) (1)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、反思(2)搜集材料， 撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。七、課題研究小組人員課題負(fù)責(zé) 人：趙健民研究實(shí)驗(yàn)人員：趙健民孫培江劉爾生小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)

11、習(xí)課 題研究方案2016-09-24 9:51#2樓一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì)70年代初興于美國(guó)的，由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣 氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著, 很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代小學(xué)主流教學(xué)理論與策略之一，被人們 譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”?！靶〗M合作”是近幾年興起 的教學(xué)形式，它是課堂教學(xué)改革的成果之一，以“課堂”為載體以“問題”為中 心，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則。目前國(guó)內(nèi)實(shí)施“小組 合作教學(xué)形式”的學(xué)校大多取得比較理想的效果，很大程度上提高

12、了課堂教學(xué)質(zhì) 量。我校也希望通過自己的研究與實(shí)踐，在小組合作教學(xué)形式中，探索出適合自 己的教改新路。二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)意義我校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小 學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師 傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程-真正建立在學(xué)生自主活 動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié) 合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意 識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì) 合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。 三、可行

13、性分析小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué) 生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐 能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。因此，我校決定在 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過程-真正建立在學(xué) 生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探 索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力 及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行小 組合作學(xué)習(xí)的主要原因有三:1、時(shí)代發(fā)展的需要：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的 認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的

14、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。2、提高課堂效力的需 要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課 堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于 學(xué)生思維的發(fā)展。3、學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民-主、開放的教 育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。四、實(shí)施目標(biāo)1、通過 “小組合作學(xué)習(xí)”的理論學(xué)習(xí)研究，使廣大教師接受和內(nèi)化有關(guān)理論成果，轉(zhuǎn)變 教育者的觀念，破舊立新。2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的研 究，將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的技術(shù)形態(tài)，借以解決教學(xué)中的有關(guān)問題，形成新的教 學(xué)模式，爭(zhēng)取在教學(xué)中有新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。3、通過“小組

15、合作學(xué)習(xí)”的課堂教 學(xué)研究，尋找促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力的有關(guān)訓(xùn)練、方 法和指導(dǎo)策略。五、實(shí)施的內(nèi)容1、研究有學(xué)校特色的小組合作學(xué)習(xí)基本形式。2、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。3、小組合作學(xué)習(xí)的議題設(shè)計(jì)及合作與 交流模式的研究。4、小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性研究。六、實(shí)施所 用方法我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備主要采取以下方法：1、理性思辨： 我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效 方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。3、 問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真

16、實(shí)所想、所需。4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以 不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。七、研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段與北 京七一小學(xué)結(jié)對(duì)，請(qǐng)相關(guān)專家培訓(xùn)，教師們學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的方法，廣泛收集資料, 學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。第二階段：實(shí)施階段在我校三、四年 級(jí)各選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總 結(jié)的方法開展研究活動(dòng)，定期寫出階段性小結(jié)。第三階段：總結(jié)推廣階段1、收 集整理成果資料。2、撰寫經(jīng)驗(yàn)材料。八、實(shí)施過程我們擬從以下幾方面入手， 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。（一）科學(xué)合理分組為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組 合作學(xué)習(xí)，首先對(duì)全班學(xué)

17、生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，每組4人。分組時(shí)除了考慮 學(xué)習(xí)能力，還考慮到學(xué)生的興趣、性格、性別差異等因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組 間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)小組分為ABBC三層, 即每個(gè)小組一個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)中等生，一個(gè)差生。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水 平，這樣既有利于小組內(nèi)“合作學(xué)習(xí)”，乂有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。在這里還 涉及到一個(gè)教室空間的安排問題。在我國(guó)，傳統(tǒng)的教室安排一律按照學(xué)生面對(duì)教 師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，即“秧田式”，這種排列形式反映 了傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的特點(diǎn)，師生關(guān)系是演講者與聽眾的關(guān)系，信息是單向 傳遞，沒有向?qū)W生提供合作學(xué)習(xí)的客觀條件。因

18、此，根據(jù)不同的教學(xué)要求，改變 教室空間的安排形式。一般采用T字形，兩名學(xué)生面對(duì)教師，兩名學(xué)生側(cè)面對(duì)著 老師，小組內(nèi)成員討論方便，也有利于相互監(jiān)督。每組先由教師推選出一位責(zé)任 心強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。他的主 要任務(wù)是在老師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)。（二）小組建設(shè)1、每組 為自己組起一個(gè)組名，組號(hào)，設(shè)計(jì)和組名有關(guān)的組徽，并有一定的代表意義。2、 自我介紹。用自己喜歡的形式介紹自己，讓別人了解你。（三）小組成員分工組 內(nèi)成員是一個(gè)整體，小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對(duì)于 各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。組長(zhǎng)：安排發(fā)言順序，把

19、控討論 進(jìn)程；控制發(fā)言音量；認(rèn)真傾聽，積極回應(yīng)。發(fā)言人：在小組內(nèi)陳述小組發(fā)言要 點(diǎn)，征求組內(nèi)成員意見；清晰地表達(dá)小組學(xué)習(xí)成果：認(rèn)真傾聽，積極回應(yīng)。資料 員：領(lǐng)取、回收、整理學(xué)習(xí)資料；收發(fā)作業(yè)；認(rèn)真傾聽，積極回應(yīng)。記錄員：簡(jiǎn) 要記錄小組成員的發(fā)言內(nèi)容；認(rèn)真傾聽，積極回應(yīng)。（四）實(shí)施過程中需要注意 的問題1、增強(qiáng)合作意識(shí)（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué) 生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行 數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí), 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)， 并通過激勵(lì)性的

20、評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能 在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓數(shù) 學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因 此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中 進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作 的樂趣。2、訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、 傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的 培養(yǎng)。（1）學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且 不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)

21、言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自 己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且 培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會(huì) 討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而 達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一 人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解, 最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問 題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自 我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師

22、要為學(xué)生提供討論的 時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充 別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓 勵(lì)禮貌用語。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我 對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！甭?、說技能是合作學(xué)習(xí)的基 本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué) 習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會(huì) 組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo) 組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)

23、的主體性，可定期培訓(xùn)I、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率, 而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng) 價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的 自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如 讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng) 價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。3、教師要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題。數(shù) 學(xué)的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作交流發(fā) 現(xiàn)、解決問題，加深對(duì)問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)計(jì)問題是提高小組合 作學(xué)習(xí)有效性一個(gè)重量

24、方面。第一、選擇有價(jià)值的問題，讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。 一個(gè)物理問題，如果比較簡(jiǎn)單，多物理生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到快速解決，那就 沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如果是一個(gè)特別難的問題，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出 結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價(jià)值的 問題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受到這 種順從欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往會(huì)變得主動(dòng)而有生機(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。第二、設(shè)計(jì)問題應(yīng)具有開放性。開 放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不是唯一的，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。同時(shí)，這 樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考

25、會(huì)發(fā)生一定困難，急需要與其 他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己，讓別人理解自己的平臺(tái)。 在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也 會(huì)更加深刻。4、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的 一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時(shí)候，任何場(chǎng)合都可以進(jìn)行合作 交流，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)。5、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià) 是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能使小組合作 學(xué)習(xí)更為有效的開展下去，才能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。第一、小組合作的評(píng)

26、價(jià)要 把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)。要改變以往只注重學(xué)習(xí) 結(jié)果的評(píng)價(jià)。每次都要以充滿期待的心理來評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、差三種學(xué)生 的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己與自己 比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。第二、 對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中 以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人 為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá) 到提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步的。第三、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生 明確學(xué)習(xí)方向，充

27、分給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。 另外，小組合作，應(yīng)使學(xué)生在比較自主、和-諧和寬松的氣氛中互相探討，培養(yǎng) 學(xué)生的合作精神；組際競(jìng)爭(zhēng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能 力?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，在通過一點(diǎn)一滴 的積累，真抓實(shí)干的努力后，必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)施、茫然、困惑、 實(shí)踐，最終取得成效的過程。小組合作學(xué)習(xí)有效性課題研究方案2016-09-24 19:58 | #3樓一、課題研究的背景根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué) 生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ), 倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主

28、實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在這種教學(xué) 過程中，特別重視學(xué)生主體間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體, 充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，盡可能地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓 學(xué)生更為自覺地、主動(dòng)地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng) 新的精神。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推 進(jìn)實(shí)施的重要保證措施。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，在教育教學(xué)過程中，學(xué) 生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn) 代課堂的一道風(fēng)景線。但在教學(xué)中也存在較多問題

29、，如小組活動(dòng)重視形式，課堂 紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合 作不夠主動(dòng)，有些合作其至是一種趕“潮流”的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不理想，對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。正是在對(duì)當(dāng)前這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們 提出了本課題的研究。二、課題提出的理論依據(jù)和重要意義“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué) 生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它以教學(xué)中的人際合作和互 動(dòng)為基本特征，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過小組間的合作和互 動(dòng)來相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。合 作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之

30、間 的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作 學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí), 認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán) 隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有 差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組 成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。三、 本課題研究的預(yù)期目標(biāo)1、建立新型的師生關(guān)系目前課堂教學(xué)中的師生合作，多 是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出師生互動(dòng)、有機(jī)地融合為一體的作用，還有許 多課堂教學(xué)中的師生合作還不夠完善，還存在許多誤區(qū)。這些都影響了小組合作 學(xué)習(xí)有效性的體現(xiàn)。我們就合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，以使我們對(duì)此 有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分尋找合作學(xué)習(xí)中師生間平等交流和互動(dòng)的新模式，優(yōu)化我 們的課堂教學(xué)。2、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力合