初中物理教學模式

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。初中物理教學模式國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出了“改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)?！敝行W義務教育階段的發(fā)展任務。要實現(xiàn)這一任務，如何實現(xiàn)課堂教學的高效，就成為擺在我們大家面前的一個重要課題。在新課程改革過去的幾年里，我們圍繞初中物理課堂教學的有效、優(yōu)效、高效，進行了較為廣泛而深入的研究，初步形成了針對不同課型的初中物理教學模式，實踐證明，教學效果良好。在此，展現(xiàn)四種最為常見的課型模式，以求玉言斧正。一、新授課課型模式：1、 新課引入 時間：不超過3分鐘 方式：以復習、講評、習題訓練、實驗、故事

2、、圖片、視頻等2、 預習交流 導入新課后，多媒體展示教學目標及預習試題，各學習小組圍繞教學目標及預習試題進行自學，著重了解本節(jié)課的教學內(nèi)容，分析其中的重點、難點及需要討論的問題，時間控制在1015分鐘。這段時間，老師穿插巡視各學習小組，觀察、答疑、抽查、詢問。3、 師生探究 全班進行重點、難點交流，教師因勢利導、串講點撥，組織學生信息加工、實驗探究、歸納整理。充分運用實驗設(shè)備，設(shè)計各種活動，實施情景教學。時間控制在10分鐘左右。4、 學以致用 在學生了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師出示相應習題（有一定的層次性：多數(shù)為基礎(chǔ)題，12題提高題），學生各自獨立解題。做好后，小組間互相講評糾錯，基礎(chǔ)題組內(nèi)解決

3、，提高題集中討論，最后教師點評。時間控制在10分鐘左右。5、 總結(jié)歸納 組內(nèi)交流，總結(jié)本節(jié)課教學內(nèi)容（包括知識點、學科思想和有關(guān)實驗等）、典型試題及解題思路。教師根據(jù)情況進行補充、糾正或點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚、激勵。最后教師再出示知識體系，作簡要的強調(diào)。時間控制在5分鐘左右。模式分析：環(huán)節(jié)一：課前預習設(shè)計課前預習題,根據(jù)上一節(jié)課的舊知識結(jié)合新授課的內(nèi)容設(shè)計合理恰當?shù)念A習題。注重難度適中、題量適中、題型多樣?？梢允侵R復習、可以是實驗，可以是習題。（主要培養(yǎng)學生的自學能力）環(huán)節(jié)二：新課導入A復習提問的形式 B預習題展示 C實驗引入 D設(shè)置情景（多種形式引入新課，以達到引起學生注意、激發(fā)學

4、生的學習興趣）環(huán)節(jié)三：新課教學1學生閱讀：通過閱讀的方式來培養(yǎng)學生歸納、分析的能力，以及自習的能力。2學生動手：通過分組實驗來培養(yǎng)學生的動手以及合作協(xié)調(diào)的能力。3集中交流：通過交流來激發(fā)學生思考、理解的能力。教師適當糾正有偏頗的思考方向，放手學生去討論。也可通過學生與學生之間的交流培養(yǎng)學生的溝通能力。4教師點撥：A概念的關(guān)鍵點 B相關(guān)的思想方法 C知識系統(tǒng)化 D物理概念的深刻內(nèi)涵 E正確的實驗方法（通過學生的充分參與、合作探究，激發(fā)了學生的學習主動性，培養(yǎng)他們各方面的能力）環(huán)節(jié)四：鞏固練習1讀、說、寫：訓練學生理解基本概念以及口頭表達的能力。2教學反饋性練習：通過練習再次鞏固學生的知識理解。3

5、鞏固性實驗操作：情景再現(xiàn)。環(huán)節(jié)五：小結(jié)回顧（重在知識要點和思想方法）環(huán)節(jié)六：發(fā)現(xiàn)問題。在小結(jié)回顧所學知識的基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)現(xiàn)提出新問題，為下一步的教學作好鋪墊。 可以說，這種課型模式是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。通過學生的自主學習、教師的引領(lǐng)提升將一堂新授課從知識與技能、過程與方法到情感、態(tài)度與價值觀三維目標全面實現(xiàn)。課型案例：探究“串并聯(lián)電路電流特點”教學目標： (一)知識與技能1、探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律2、訓練連接電路和使用電流表的技能 (二)過程與方法通過科學探究全過程的切身體驗，領(lǐng)會科學研究的方法(三)情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神教學設(shè)計理念：本節(jié)課要讓學生經(jīng)歷科學

6、探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識。因此，在設(shè)計本課教學時，應盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)問題情境和輕松、活躍、民主的課堂氣氛，使學生體驗成功的喜悅。教學用具準備：教師：投影儀學生：電池盒1個，開關(guān)1個，燈座2個，電池兩節(jié)，導線若干（共16組）教學過程：課前預習由學生看課本了解串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律以及自學電流表的使用技能，并能完成當天的預習作業(yè)。新課引入設(shè)置情景，激發(fā)疑問重視知識的建構(gòu)過程，從復習舊知識入手，采用有結(jié)構(gòu)的材料，（2.5V的燈泡2個，3.8V的燈泡2個，有的組采用同規(guī)格的燈泡，有的組采用不同規(guī)格的燈泡）引起學生的認知沖突，營造問題情境，激發(fā)學生探究的欲

7、望。 新課教學 各抒己見，大膽猜想教師不傾向任何一種觀點，讓學生充分地交流，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又營造了課堂的民主氣氛。 合作交流，設(shè)計實驗本環(huán)節(jié)設(shè)計不期望學生的設(shè)計方案統(tǒng)一化、標準化，提倡多樣化，鼓勵學生提出自己獨到的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。進行實驗，收集數(shù)據(jù)此處給學生以充分的時間，讓學生有充分的動手機會和觀察時間，從而收集到真實有效的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風。分析論證，得出結(jié)論；交流評估，總結(jié)反思這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師對學生的信任，并讓學生充分感受到交流與合作的重要性和必要性，培養(yǎng)學生交流合作的意識。同時讓學生在交流合作解決問題中體驗成就感，培養(yǎng)自信心。對敢于提出不同意見的學生的及時表

8、揚，實際上表明了教師對如何對待實驗數(shù)據(jù)的態(tài)度，對于培養(yǎng)學生實事求是的科學精神無疑具有潛移默化的作用。讓學生對整個探究過程總結(jié)反思，意在培養(yǎng)學生善于總結(jié)和反思的學習習慣。對學生的整個探究活動給予充分肯定，讓學生體驗解決問題后的成就感，對于培養(yǎng)學生樂于用實驗探究問題的習慣具有推動作用。鞏固練習學生完成教學案上的鞏固練習題，以達到學以致用的目的。小結(jié)回顧由學生去完成發(fā)現(xiàn)問題今天我們通過實驗的方法搞清楚了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，那么串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律又是怎樣的呢？教學反思：學生在這一課中沉浸在老師設(shè)計的問題中，學生經(jīng)歷了“提出問題猜想設(shè)計實驗進行實驗分析論證評估交流”等完整的探究過程。如何準確

9、估計學生的探究能力和駕馭課堂進程是我們思考的一個重要問題。事實上，雖然我準備得很充分，但還是差一點被學生的一些看似與課堂內(nèi)容無關(guān)的話牽著鼻子走了，這實際上就是放開學生的“度”的問題。雖然我們?yōu)榇俗髁撕艽蟮呐?，但仍然還是把握不到位。因此，如何引導？如何將一堂課的各個小問題具體細化？這些都是我們在課前要認真考慮、周密安排的事情。二、復習課課型模式：環(huán)節(jié)一：自主學習（時間15分鐘左右）設(shè)置前置作業(yè)。要求學生在復習前對所復習知識點先看書復習整理、初步形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)并查找在本部分學習中還存在的問題，并對相應基礎(chǔ)練習進行自我訓練。環(huán)節(jié)二：新課引入以目標展示為主，并提出復習要求。時間2分鐘左右。環(huán)節(jié)三

10、：合作學習（時間15分鐘左右）1學生以小組為單位，在組長協(xié)調(diào)下對前置作業(yè)的知識整理、知識網(wǎng)絡的科學性、合理性進行探討、修正和評分。2各小組推薦好的作業(yè)交由教師選擇展示，全體學生評價，評分。3各小組對組內(nèi)成員提出的問題進行初步的討論。4各小組提出經(jīng)小組討論不能解決的問題，由教師組織和引導全體學生討論作答并評分。5教師根據(jù)上面的復習情況，以問題（協(xié)進學習部分）為載體，補充本部分重難點知識（包括探究方法等）讓學生思考、討論、作答并評分。環(huán)節(jié)四：鞏固訓練（時間10分鐘左右）設(shè)計所復習知識相關(guān)習題（提升學習部分），注重反饋，查漏補缺，對學生知識的缺陷及時糾正，并再鞏固。注意訓練形式的多樣性。環(huán)節(jié)五：小結(jié)

11、整理學生自主小結(jié)本課復習知識，領(lǐng)會形成知識的網(wǎng)絡。整理和回顧本節(jié)課的收獲。時間5分鐘左右。模式分析：環(huán)節(jié)一：自主學習一般來講，教師設(shè)計的學案的前置學習部分，應該通過設(shè)置系列性的問題或提示幫助學生歸納基本知識，并分析出貫穿整個單元或篇章的主線，也就是復習的總綱，進而找出總綱下的各個目，根據(jù)綱目之間的聯(lián)系，設(shè)計出知識結(jié)構(gòu)的圖或表。通過回顧了知識、構(gòu)建知識體系，提高了學生總結(jié)和梳理知識的能力，同時能查找到自己還不理解的方面。由于還沒有經(jīng)過進一步的深化和細化，構(gòu)建完成的知識體系很可能還存在不完善的地方。這一環(huán)節(jié)讓學生在復習課前預先完成，與“先學后教、當堂訓練”的教學模式相似，提高了復習課的針對性和有效

12、性。環(huán)節(jié)二：新課引入展示復習目標，提出復習要求。復習目標制定要有準確性、層次性、可測性，要盡可能使用外顯行為動詞，提出明確教學要求。復習目標是學習的起點和歸宿，具有定向、激勵、調(diào)節(jié)的功能。環(huán)節(jié)三：合作學習通過前面的兩個環(huán)節(jié)，讓學生明確了復習目標，為學生創(chuàng)設(shè)了具有針對性的問題，這一環(huán)節(jié)就要用過程評價等方法激勵學生，調(diào)動學生的積極性，讓學生全員參與，主動積極地思考，在探討和交流中共同提高。只有關(guān)注學生的主體性，才能使復習課真正煥發(fā)出生命的活力，真正提高復習的效率。如果復習課就是做習題，尤其到了期中或者期末復習階段，講義滿天飛，題目蓋地來，學生做得怨聲載道，教師評講得疲憊不堪，這種缺乏針對性策略，面

13、面俱到，泥沙俱下，大量的練習題不加辨別，不經(jīng)篩選，拿過來就用，試圖用機械反復的操練來替代理性的思考和研究，用量的擴張來求得質(zhì)的保證，缺少了靈動的思維，增加了呆板的操作。其效果猶如大海撈針，收效甚微，同時讓學生心理上反感，興趣喪失，直接影響學習效果。不過必要的典型例題不可缺少。環(huán)節(jié)四：鞏固訓練通過安排有適當難度、具有一定綜合性的練習，使學生在練習中鞏固知識，提高技能。設(shè)計的問題在內(nèi)容的呈現(xiàn)上和思維要求上都最好有層次性、梯度性，要突出重點，分散難點，使不同層次的學生都能得到最大限度的發(fā)展。練習不但為了鞏固，也為了反饋，為了更進一步的發(fā)展。通過收集和處理學生的學習反饋信息，強化正確的反應，促進知識的

14、正遷移，糾正錯誤的反應，抑制知識的負遷移。在上述學習基礎(chǔ)上，學生在教師的引導下，發(fā)揮主體能動性，用自己的語言和經(jīng)驗比較知識體系中的特定內(nèi)容，通過在已知領(lǐng)域內(nèi)再發(fā)現(xiàn)和解決新問題，進一步深化和細化知識，在更高層面上感悟、體會，進一步豐富完善認知結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)五：小結(jié)整理學生根據(jù)學習目標，回顧合作學習和鞏固訓練中反映出來的共性或代表性的問題，進一步及時矯正，形成網(wǎng)絡。即讓學生從全局的高度回顧內(nèi)容，把握知識體系，并在頭腦中形成知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)內(nèi)化的目的。課型案例-力 期末復習學習目標：1.理解力是物體對物體的作用，分清施力物體和受力物體，知道力的作用是相互的，知道力的作用效果。2.知道影響力的作用效果的因素

15、（力的三要素），會用力的示意圖表示。3.了解彈簧測力計的原理和構(gòu)造，會用彈簧測力計測力。4.知道彈力、重力、摩擦力這三種力，知道彈力大小與彈性形變有關(guān)，重力大小與質(zhì)量成正比，重力的方向總是豎直向下。5.能區(qū)分靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦，知道滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，了解摩擦在實際生產(chǎn)和生活中的應用。6.知道勢能、彈性勢能、重力勢能自主學習（15分鐘左右）基礎(chǔ)知識 1.力的概念：_對_的作用。兩物體互為_（1）力不能脫離物體而存在（2）力是在兩個物體或者一個物體的兩個部分間發(fā)生的。2.力的作用效果：（1）_（2）_. 影響力的作用效果的因素（力的三要素）： (1)_; (2)

16、_; (3)_ 3.力的表示：力的示意圖力 4.力的測量： 原理：_。彈簧 使用：（1）觀察_和_。測力計 （2）校正_。 （3）拉力方向要沿彈簧軸線方向（4）讀數(shù)，_必須與刻度盤垂直。 5.力的相互作用： 舉例：_ 6.常見的力：_、_、_等1.產(chǎn)生條件：物體發(fā)生_形變所產(chǎn)生的力。_、_、_等都屬于彈力。彈力2.彈力的大?。号c_有關(guān)。3.彈力的方向：與物體恢復形變的方向相同（垂直作用于受力面） 1.產(chǎn)生：物體由于受到_的吸引，即重力的施力物體是_重力 2.大小：G=_；g N/kg,它的物理意義是: _；手緩緩托起兩只雞蛋的力約為_。 3.方向：_，應用：_ 4.作用點：在受力物體的_。（均

17、勻規(guī)則的物體，重心一般在物體的幾何中心）三種類型 物體在_時，接觸面阻礙物體相對運動的力（滑動摩擦力）1. 物體在_時，接觸面阻礙物體相對運動的力（滾動摩擦力） 物體_時，接觸面阻礙物體相對運動的力（靜摩擦力） 2.影響滑動摩擦力大小的因素：(1)_；(2)_。 3.滑動摩擦力的測量（間接）：根據(jù)_的原理。摩擦力 增大有益摩擦：(1)_(2)_。4 減小有害摩擦： (1)使接觸面 _ 和 壓力；(2)_ _；(3)_。5 應用：_?；揪毩?足球運動員用頭頂球攻門，球飛入網(wǎng)窩這時施力物體是_，受力物體是_運動員的頭也感到痛，施力物體是_。上述事實說明：物體間力的作用是_的；用摩擦過的塑料筆桿靠

18、近碎紙屑，碎紙屑被吸引，其施力物體是 ，受力物體是 。碎紙屑對塑料筆桿_吸引力，因為_。2關(guān)于力的說法中，正確的是 （ ）A只有一個物體也能產(chǎn)生力的作用 B兩個物體只有接觸才能發(fā)生力的作用C發(fā)生力的作用時，一個物體既是施力物體，同時也是受力物體D用彈簧測力計或天平均可測量出物體所受的重力3如圖的彈簧測力計的量程是 N，它的分度值是 N，圖中所掛物體的重力是 N。該物體的質(zhì)量約為 kg。4暴風雨來臨前，狂風把小樹吹彎了腰，把落葉吹得漫天飛舞。從力的作用效果來看，風力使小樹發(fā)生了 ，使落葉的 發(fā)生了改變。5我國探月工程計劃之一是向月球發(fā)射月球車。 (1)月球車的車輪凹凸不平，目的是為了 摩擦力。(

19、2)就質(zhì)量和重力兩個物理量而言，月球車到達月球后，質(zhì)量_，重力_。6某初中生的體重最接近于下列數(shù)據(jù)中的哪一個？ （ ）A50N B50kg C500N D500kg7研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時，做了以下3個實驗： 1. 用彈簧測力計拖動木塊在水平木板上運動 2用彈簧測力計拖動木塊在墊有棉布的水平木板上運動 3用彈簧測力計拖動放有砝碼的木塊在水平木板上運動 根據(jù)上述實驗過程回答問題：(1)拖動木塊應做什么運動?_，此時拉力等于彈簧測力計的示數(shù)是因為。(2)實驗1、2可得出的結(jié)論是：_。(3)實驗1、3可得出的結(jié)論是：_。8作出下列各題所指明的力的示意圖。(1)擲出手的質(zhì)量為4千克的鉛球

20、在向前飛行過程中所受到的力（不計空氣阻力）。(2)重2牛的茶杯放在水平桌面上受到的力 9通過自主復習，覺得還存在的問題：合作學習（15分鐘左右）對前置學習的內(nèi)容，以小組為單位，組織學生進行合作交流。相互訂正，自我釋疑，尋找問題所在。教師巡視指導，解決個性問題，搜集共性問題。最后教師再組織全班學生圍繞共性問題集體研討，重點是難點解疑、方法點撥和舉一反三。鞏固訓練（重在對重點知識、難點知識的再認識和進一步理解。10分鐘左右）1.某人從井里向上提起一只拴有細繩的水桶,手受到向下的作用力,這個力的施力物體是（ ）A.地球 B.水桶 C.手 D.細繩2體育課上，小明用力將鉛球向斜上方推了出去，球在空中運

21、動了一段弧線后落到地面上。 （1）鉛球受到小明的推力后，由 變?yōu)?，是因為_。（2）鉛球以某個速度落向地面，這是受到 作用的結(jié)果，鉛球落地后會向前運動，是因為_，運動一小段距離后，最終會因受到地面的 而停下來，保持靜止狀態(tài)。3鐘表里卷緊的發(fā)條具有 能。三峽大壩上游的江水與大壩下游的江水相比具有 能。4你留意過以下事實嗎，如：劃船時，槳向后劃水，船才會向前行駛；溜旱冰時，相對靜止的兩個人，只要一人用力去推對方，兩人會向相反方向運動；將吹足了氣的氣球嘴松開并放手，球內(nèi)氣體從氣球嘴泄出的同時，氣球會向相反方向運動清歸納出上述現(xiàn)象所共同遵循的物理概念或規(guī)律(只要寫出兩條) (1) 。(2) 。5甲、乙

22、兩球的重力之比為5：4，甲的質(zhì)量是60kg，則乙的質(zhì)量與重力分別是 （ ）A48kg，470.4N B470.4kg，470.4N C48kg，48N D75kg，735N6以下幾種說法中，正確的是 （ ） A磁鐵吸引鐵塊時，鐵塊并不吸引磁鐵 B只有當磁鐵與鐵釘接觸時，才會產(chǎn)生力的作用C沒有物體就不會有力的作用 D馬拉車時，馬只施力而不受力，車只受力而不施力 7在“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中，同學們提出了以下幾種猜想：A與物體的重力大小有關(guān)   B與物體運動的速度大小有關(guān) C與物體間的接觸面積大小有關(guān)  D與物體間接觸面的粗糙程

23、度有關(guān)次數(shù)木塊放置方式木塊運動快慢彈簧測力計示數(shù)1平放很慢1.2N2平放慢1.2N3平放較快1.2N實驗室有一個較長且光滑程度一致的木板、一個帶鉤的長方體木塊和一只彈簧測力計可供使用。小娟同學用彈簧測力計勻速拉動木塊在水平放置的木板上進行三次實驗，如圖所示。實驗數(shù)據(jù)如下表所示：(1)表中數(shù)據(jù)可以驗證猜想_(填序號)的正確或者錯誤。(2)實驗中要勻速拉動木塊的原因是：_(3)就利用現(xiàn)有器材且保持木板水平，還可以驗證猜想 _(填序號)正確或者錯誤，請你把驗證這個猜想的實驗操作過程敘述出來： 8試通過計算判斷：一根最多只能承受5×105N的鋼繩能否吊起體積是04m3、密度為25×

24、103kg/m3的石塊？三、習題課課型模式：環(huán)節(jié)一：對本節(jié)課的知識要點進行復習回顧。環(huán)節(jié)二：例題講解 展示例題，師生共同分析，教師點拔，指出解題注意點，歸納解題技巧、方法。環(huán)節(jié)三：鞏固訓練 對典型例題適當變形拓展，通過學生訓練，鞏固知識要點，掌握解題方法技巧。 （環(huán)節(jié)二、三可交替進行）環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié) 對本節(jié)課的解題方法、技巧進行總結(jié)歸類。模式分析：環(huán)節(jié)一，要求學生在課前自己進行歸納，然后在課堂上與老師歸納的內(nèi)容進行比較，互通有無?？赡軐W生一開始不能歸納得全面、有條理，但是經(jīng)過一段時間的訓練和熟悉之后，他們將逐漸形成自己的歸納方式。環(huán)節(jié)二的例題講解，要體現(xiàn) “自主學習”和“合作探究”?！白灾鲗W

25、習”這一塊可以是放在前置學習中，所謂的前置就是學生在課前自主完成好，即作為前一晚的家庭作業(yè)；也可以是課堂上在教師回顧知識點之后，學生當堂獨立完成。一般地，在這一塊內(nèi)容中，所選的例題都是比較基礎(chǔ)和典型的，保證幾乎80%的學生可以答對。它所起的作用是幫助學生記憶并理解知識點。在這一部分完成之后，我們會讓小組內(nèi)成員相互批閱，有不同意見可以相互陳述意見。教師引導學生參與評價，學生從評價他人到評價自己的學習過程，是一種積極的學習態(tài)度。這樣能提高學生的認識水平，并產(chǎn)生學習的積極情感。讓學生以被評者和評判者的雙重身份在這一互動過程中不斷進行交流，產(chǎn)生碰撞，積極思辨，來推動學習的深入。讓學生在爭論中體驗知識的

26、理解與運用，同時也培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力、語言表達能力，以及小組合作解決問題的意識。接下來是教師或者學生公布答案。大家再次對照，梳理自己的答案，或者提出問題，大家思考解決。老師適時引導，并最終給出明確答案。在這個過程中培養(yǎng)學生及時整理思路、拓展思維的能力，以及學會思考，勇敢提出問題，積極解決問題的習慣。“合作探究”，我們將精選幾條稍有難度的典型例題。讓學生在掌握基礎(chǔ)題型的前提下，進一步開拓思維，引申更深層次的應用。因為難度的限制，這一塊內(nèi)容組里只有部分同學能夠完成，所以我們在一段時間的獨立思考之后，就需要組內(nèi)的合作探究了。目的在于讓成績好的同學不僅自己能夠做得出題目，還能夠把原先不會的同學講

27、懂。既避免了部分后進生厭倦了老師的講解而懈怠，又讓成績好的同學再次得到鍛煉。當然，教師在這一環(huán)節(jié)結(jié)束的時候也會適當點撥與講解，也就是“引領(lǐng)提升”的作用。幫助學生學會如何思考，如何講解更合理。當然，也允許學生有不同意見發(fā)表，因為往往一條題目并不是只有一條思考路線。然后的環(huán)節(jié)三鞏固訓練，針對預計到的學生容易犯錯的點出幾條小題目進行反饋練習，以達到鞏固消化的目的。環(huán)節(jié)四課堂小結(jié)，教師會針對本堂課的內(nèi)容進行系統(tǒng)的小結(jié)與評判，幫助學生一起回顧整堂課中的知識、要點、亮點。也會逐步訓練學生來總結(jié)歸納，教師補充。這一習題課的模式從整個流程中看來，教師的講授時間比以往的傳統(tǒng)模式少了許多，但是并不意味著教學任務變

28、得輕松。因為在新形勢的教育背景下，這樣的教學模式意味著練習的題量將大量減少，教師在備課時就需要恰當?shù)匕盐蘸弥?、難點，花更大的精力來對大量的題型進行梳理、篩選、修改或濃縮，從而使課堂內(nèi)容由淺入深、以簡馭繁，幫助學生以較少的時間和精力獲得較好的學習效益。不追求大容量，不以犧牲學生的時間和精力為代價，不挫傷學生學習的積極性。這樣的設(shè)計雖然題量減少了，但質(zhì)量卻提升了。學生在整個課堂中不斷地思考、交流、感悟、總結(jié)，不斷地收獲著。這樣的課堂模式多給學生參與辯論、體驗，提高了學生的思維容量，也讓學生有充足的時間去感受、思考所學內(nèi)容。讓學生在通過解決問題的實踐過程中，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新意識。而且學生在課堂上的

29、想、說、評、議，都可以激起學生的好奇心，激發(fā)學生對智慧的挑戰(zhàn)，讓智慧回歸教育，讓好奇喚醒課堂！這些都成為了學生學習興趣的強大動力，讓學習不再是煩瑣的分析、刻板的講解，而是受學生強烈認知需求驅(qū)使下的自主探索、交流合作的積極主動學習！教師只是用自己思想的火種去點燃學生思維的火花。課型案例電流表和電壓表習題課【課堂要求】知道電流表和電壓表的相同點和不同點。知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流和電壓的規(guī)律。一、知識回顧1電流表和電壓表的比較電 表電 流 表電 壓 表不同點電路符號量程分度值連接方式連接電源 直接連接 直接連接相同點要 。電流要從 進 出。測量值不要超過 。2電流和電壓的規(guī)律串聯(lián)電路中，電流 ,

30、總電壓等于 。并聯(lián)電路中，總電壓與各支路兩端的電壓 ，干路中的電流等于各支路中的電流 _。這部分的知識回顧比較簡單，對比性較強，所以采用這種對照記憶的方法來回憶上幾堂課所學的知識點體現(xiàn)出前后知識間的系統(tǒng)聯(lián)系。這些填空由學生自主完成，然后小組討論糾錯。最后教師投影出一份正確答案，稍作講解和注意點的提示。二、基本訓練1如圖甲為 表的表盤，如果選用“-”及“3”兩個接線柱，讀數(shù)為 。 如圖乙為 表的表盤，如果選用“-”及“3”兩個接線柱，讀數(shù)為 。甲 乙 圖12如圖1所示，把電流表接在a點時讀數(shù)為0.5A，接在b點時讀數(shù)為 ，接在c點時讀數(shù)為 ；把電壓表接在ab兩端時讀數(shù)為2V，接在ac兩端時讀數(shù)為

31、3V，接在bc兩端時讀數(shù)為 。3如右圖所示，把電流表接在a點讀數(shù)為0.5A，接在b點時讀數(shù)為0.4A，接在c點時讀數(shù)為 ；把電壓表接在ae兩端時讀數(shù)為3V，接在bf兩端時讀數(shù)為 ，接在cd兩端時讀數(shù)為 。這部分內(nèi)容屬于較基礎(chǔ)的典型例題，學生獨立完成后，小組討論，然后教師組織3個學習小組的副組長分別匯報3條題目的答案和各自總結(jié)的解題注意點。教師肯定正確答案后，由其他同學補充解題注意點，教師再稍作補充和完善。留2分鐘時間給學生總結(jié)和回顧。三、引領(lǐng)提升1在下圖1圓圈內(nèi)填上合適的電表，并表上正負接線柱（要保證兩燈都亮） 圖1 圖22如上圖2所示，用電壓表測電壓，電壓表所用量程不明，電壓表V1、V2的指

32、針位置如圖(a)、(b)所示，則L1兩端的電壓是_V，L2兩端的電壓是_V。3如右圖所示電路，燈L1、L2均發(fā)光，U1、U2、U3分別表示某時刻電壓表V1、V2、 V3的示數(shù)，其關(guān)系正確的是( )A. U1+U2=U3 B. U1=U2+U3 C. U1=U2=U3 D. U2=U1+U3這塊內(nèi)容里所選的題目難度增加，學生在獨立完成的基礎(chǔ)上在小組討論，這一次的時間要稍長一些，因為每個學習小組內(nèi)不僅做出答案的人數(shù)減少，而且錯誤答案增加。討論完畢之后，教師組織3個學習小組的副組長分別匯報3條題目的答案和各自總結(jié)的解題注意點。教師肯定正確答案后，由其他同學補充解題注意點，教師再作補充和完善。留3分鐘

33、時間給學生總結(jié)和回顧。四、課堂練習1在下方圖1的圓圈內(nèi)填上合適的電表，并表上正負接線柱（要保證兩燈都亮）。2. 如下方圖2所示，電源電壓保持不變，當開關(guān)S1閉合、S2斷開時，電壓表的示數(shù)是3V，當開關(guān)S1斷開、S2閉合時，電壓表的示數(shù)是4.5V，則燈L1、L2兩端的電壓分別為( )A. 3V和5.5V B. 3V和1.5V C. 1.5V和4.5V D. 1.5V和3V 圖1 圖23在電路圖中填上實物圖中的電表并標明“+”“”接線柱。根據(jù)電路圖連實物圖（電流表選0-0.6A量程）學生完成之后，教師投影出答案，學生自行批閱訂正，有疑問的小組內(nèi)先嘗試解決，組內(nèi)解決不了的問題舉手提問，全班集體解決。

34、教師點評之后，對本堂課的知識要點和課堂目標的達成情況作出評價。請學生對照講義回顧整堂課的內(nèi)容后，有問題的舉手提問。教學反思： 1學生對串并聯(lián)電路中的電流電壓關(guān)系能夠理解但是語言文字表達有點問題，需要在課堂理解的基礎(chǔ)上再在課后加強鞏固。 2解決電路題目最基礎(chǔ)的要求是認清電路結(jié)構(gòu)，在審題的時候一定要強調(diào)電路結(jié)構(gòu)分析。對于電路較復雜的時候，提醒學生可以先將兩表去除，即把電流表看作導線，把電壓表直接去掉，以看清其他電路組成情況。在明確串并聯(lián)結(jié)構(gòu)之后再把電流表加入明確所測電流，再加入電壓表以明確測的是電路中的哪部分電壓。四、講評課   課型模式：環(huán)節(jié)一：總體評價，肯定成績 

35、       肯定成績，指出不足，激發(fā)學生學習熱情。環(huán)節(jié)二：錯題歸類，重點講評將試卷中的錯題歸類評析，剖析答錯的原因，歸納解題技巧。環(huán)節(jié)三：拓展延伸，鞏固訓練針對錯題的錯因，適當補充訓練題拓展延伸訓練時間15分鐘左右環(huán)節(jié)四：自我體會、自我檢查、自我糾錯、討論交流、自我感悟。環(huán)節(jié)五：考評總結(jié)模式分析：有的老師認為講評課比較輕松，因為試卷學生已經(jīng)做過，答案有的也曉得，講評時，選擇題、填空題只要對對答案，計算題板演一下演算過程就可以了，對學生取得的成績不加以肯定，所以教案也不寫，甚至還有的老師認為試卷已改，貼一份參考答案出去就可以，何必還要

36、進行講評？我們認為，改試卷僅僅是給學生一個正誤優(yōu)劣的簡單信號，只有通過科學的講評，將試卷中的錯題歸類評析，剖析答錯的原因，歸納解題技巧，才能真正讓學生達到解決疑難，獲得收益。同時通過試卷講評后，讓學生有自我體會、自我檢查、自我糾錯、討論交流、自我感悟的的機會，并要在此基礎(chǔ)上通過最后的考評總結(jié)，幫助學生從考試中認識到差距，發(fā)現(xiàn)知識、能力、習慣各方面的諸多問題，從而弄懂知識并在今后學習中能改變習慣、調(diào)整方法，達到事半功倍的效果。課型案例：-初三物理總復習試卷講評教學目標：1、     分析試卷中得分率比較低的題目，尋找錯誤原因。2、 &#

37、160;   經(jīng)歷分析問題，解決問題的過程，掌握解題的一般思路。3、      復習力學部分掌握得不好的知識點。4、      培養(yǎng)認真審題，仔細做題的好習慣。教學重點：1、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。2、知識點的查漏補缺教學過程：環(huán)節(jié)一：總體評價，肯定成績1考試情況分析：（1）基本情況分析平均分及格率優(yōu)秀率最高分80594%43%90從考試的情況看：考試水平真實，試卷清晰，答題認真規(guī)范、基本知識掌握還可以，但也存在一定的問題，具體情況如下：環(huán)節(jié)二：錯題歸類，重點

38、講評（2）得分率高的題目：選擇題：2、3、4、5、6；填空題：13、14、17；解答題：24、25、29、（3）得分率低的題目：選擇題：1、7、8、9、10、11、12；填空題：15、19、21、解答題：26（3）、27（1、3）28（1）、312評講方法交流合作、尋找答案；自我反思、查找錯因；變式練習、及時鞏固；總結(jié)方法、共同提高。3評講過程正確率低的題目可分為以下幾類：（1）    知識點沒掌握（2）    方法沒掌握（3）    解題不規(guī)范（4）    審題不清（5）&

39、#160;   語言表達不準確、全面環(huán)節(jié)三：拓展延伸，鞏固訓練1、小明用15N的水平推力推桌子，但沒有推動，此時                 （）、他的推力小于地面對桌子的摩擦力；、他的推力等于地面對桌子的摩擦力、他的推力大于地面對桌子的摩擦力；、無法判斷兩力的大小關(guān)系 2、水平桌面的右端固定一定滑輪，輕質(zhì)小盤通過一根繞過定滑輪的細繩與桌面上質(zhì)量為0.4kg的木塊相連。當小盤內(nèi)放有重力為0.5N的砝碼使，木塊未被拉動，這是木塊受到的摩擦力大小為           N；當小盤內(nèi)放有重為0.6N的砝碼時，木塊正好作勻速運動，此時木塊受到的摩擦力大小為