《唯一的聽眾》第一課時語文教學(xué)設(shè)計

1、唯一的聽眾第一課時語文教學(xué)設(shè)計篇一：唯一的聽眾第一課時教學(xué)設(shè)計唯一的聽眾第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解梗概閱讀理解課文1-8自然段。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)和鼓勵。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。教學(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得

2、、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個演奏家，在最初的時候，他只有（板書課題：唯一的聽眾！） 師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個： “唯一的聽眾”是指誰？為什么說是“唯一的”？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。2、交流：（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）（2）簡單概括地說說她為我做了什么事？（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功

3、）（3）是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。 那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）三、研讀課文 ，感受鼓勵與尊重1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。預(yù)設(shè)一：老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！?“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧?！?1)老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我

4、好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。）(3)如果是你看見了這一幕？你會怎么做?用語言寬慰她？這樣做有用嗎？(4)老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？(5) 她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。(6)此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）預(yù)設(shè)二：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！保?）你能讀明白老人的用意嗎？（2）在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？ 老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。）預(yù)設(shè)三：我停下來時，

5、她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”（1）老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）（2）讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？（3）在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪躲到樹林里拉在家里拉琴（找回了自信）預(yù)設(shè)四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。”?）從這句話里，你又能體會到什么？2、過渡：文章

6、除了多處描寫老人的語言之外，還有哪些描寫？（神態(tài)描寫） 請同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)（“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次）讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）老人在平靜地望著我的時候，她會想些什么？（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？（老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。四、總結(jié)，拓展與其說，老人對我說的話，是真誠的鼓勵；那么，她的眼神，就是對“我”無聲的激勵

7、，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。同學(xué)們，學(xué)到這，你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？五、板書設(shè)計唯一的聽眾鼓勵 關(guān)心音樂白癡小提琴手自信 努力篇二：唯一的聽眾第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)背景分析：本文通過講述“我”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。本節(jié)課是第一課時，要求學(xué)生體會“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會老婦人的語言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠、無私的幫助是“我”樹立信心的動力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會老人的教育技巧。教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解梗概。閱讀理解

8、課文1-8自然段。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)和鼓勵。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。教學(xué)過程：第一課時一、揭題質(zhì)疑1、揭題：今天，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個小提琴演奏家，在最初的時候，他只有（板書課題：唯一的聽眾?。煟簛?，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一

9、”）2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了題目，你最想問什么？同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個： “唯一的聽眾”是指誰？為什么說是“唯一的”？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。2、交流：（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。外貌特征。（極瘦極瘦的，耳（2）簡單概括地說說她為我做了什么事？（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）（3）為什么說唯一？（獨(dú)一無二）過渡：是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。 那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，

10、神態(tài)）三、研讀課文 ，感受鼓勵與尊重1、默讀課文，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。預(yù)設(shè)一：老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?1)老人是在什么情況下說的？（老婦人聽到我鋸床腿的琴聲，我想溜走?？闯觥拔摇焙軐擂巍⑷狈ψ孕诺臅r候。）(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？在這里，我們讀一讀1-4段，同學(xué)們就能找到答案。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，1.明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡（白癡的意思）而失去學(xué)習(xí)的信心；2.明白我好不容易

11、找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。）(3)老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？（夸“我”拉得好，稱自己“聾子”，老婦人是要“我”不用介意她在場，鼓勵我繼續(xù)演奏。）(4) 她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。(5)此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人?）預(yù)設(shè)二：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！保?）你能讀明白老人的用意嗎？ （老婦人鼓勵“我”繼續(xù)練琴，目的是讓“我”樹立信心。）（2）在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一般的語言）（3）老人詩一般的語言使“我”的心情產(chǎn)生了那些變化？（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的有關(guān)句子描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次

12、被人夸獎的興奮心情。）預(yù)設(shè)三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小（1）老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）（2）讀到這兒，對老婦人，你想對她說什么？（3）在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比。預(yù)設(shè)四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！保?）從這句話里，你感受到是什么帶給老婦人快樂和幸福嗎？老婦人因 “我” 不斷努力，提高

13、了琴技，而感到快樂和幸福。2、過渡：文章除了多處描寫老人的語言之外，還有哪些描寫？（神態(tài)描寫） 請同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的.發(fā)現(xiàn)1) 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。2) 她一直很平靜地望著我。3) 她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水?讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，我看出了老婦人怎么的內(nèi)心？我感受到老婦人 對“我” 關(guān)心、鼓勵，帶給我信心，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面，創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）老人在平靜地望著我的時候，她會想些什么？（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？（老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，為“我”

14、的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。四、總結(jié)，拓展與其說，老人對我說的話，是真誠的鼓勵；那么，她的眼神，就是對“我”無聲的激勵，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。朗讀課文18段，感悟老人對我的鼓勵與關(guān)心。五、作業(yè)布置1.抄寫生字。2.抄錄課文中給你留下深刻印象的句子。3.朗讀課文六、板書設(shè)計唯一的聽眾鼓勵 關(guān)心音樂白癡小提琴手 自信 努力篇三：第三單元_唯一的聽眾第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)交流2、學(xué)習(xí)本課的生字生詞。3、使學(xué)生初步了解老教授對“我”的愛護(hù)，鼓勵，以及“我”對她的敬佩，感激之

15、情。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，掌握本課的生字新詞，并能將自己對文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言、行、神中初步感受老人對“我”的愛護(hù)，鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們在我們學(xué)習(xí)新課之前，我們先來聽一小段小提琴曲。小提琴曲是不是很美妙動聽？要想演奏出這樣美妙的音樂不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水！一個被別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的人演奏，這成功的背后會有怎樣不為人知的故事呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文唯一的觀眾。板書。2、請同學(xué)們齊讀課題，說一說，讀了課題你最想問的是什么？同學(xué)們提了這么多的問題，下面我們就好圍繞最多的兩個問題“唯一的聽眾”是誰？她做了什么事情？來學(xué)習(xí)課文。二、掃清字詞障礙下面同學(xué)們自由讀文畫出生字新詞。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面請同學(xué)們觀看大屏幕，找同學(xué)來讀一讀大屏幕上的詞語。你來讀、你讀，同學(xué)們讀的很好 在這些生詞里你還有沒有不理解的詞。三、學(xué)習(xí)新知1、朗讀課文，歸納主要內(nèi)容請同學(xué)們打開書，聽老師讀課文，同學(xué)們注意清字詞的發(fā)音，看看課文講了一件什么事？文中“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？她做了什么？2、課文老師讀完了，那么唯一的聽眾指的是誰？誰來說？同學(xué)們說的很對 唯一的聽眾指的是一個老婦人。那么這是一個怎樣的老婦人，她又做了什