初中語文2.第二課時ppt課件 (1)

1、斷斷 章章卞之琳卞之琳【卞之琳】【卞之琳】（1910191020002000），），生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當代詩人生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當代詩人（“漢園三詩人漢園三詩人”之一）、文學評之一）、文學評論家、翻譯家。被公認為是新文化論家、翻譯家。被公認為是新文化運動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)運動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩人。代派的代表詩人。 本詩選自卞之琳的魚目集，寫于本詩選自卞之琳的魚目集，寫于19351935年年1010月，月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，首詩中的四

2、句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。性的一首詩。朗誦朗誦1.1.讀出節(jié)奏讀出節(jié)奏 2.2.感受意蘊感受意蘊斷章斷章你站在橋上看風景，你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你?？达L景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。你裝飾了別人的夢。這首詩由這首詩由哪哪些意象構成了一種朦朧的意境些意象構成了一種朦朧的意境？ “站在橋上的你站在橋上的你”“”“樓上看風景的人樓上看風景的人”“橋橋”“”“樓樓”“”“明月明月”“”“窗子窗子”。 詩歌的意象是相互交叉重

3、疊的，由這些意象組合成了詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面又有什么聯(lián)系呢？四個美麗而形象的畫面。這四個畫面又有什么聯(lián)系呢？ 前兩個畫面，前兩個畫面，“你站在橋上看風景你站在橋上看風景”“”“看風景的人看風景的人在樓上看你在樓上看你”， 因為因為“看風景看風景”這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。 后兩個畫面，后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子明月裝飾了你的窗子”“”“你裝飾了你裝飾了別人的夢別人的夢”，在，在“裝飾裝飾”這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系。這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系。 看到的風景，進入夢里，將四個畫面交疊在一起?？吹降娘L景，進入夢里，將四個畫面交疊在一

4、起。那橋、那水、那樓、那船、那柳那橋、那水、那樓、那船、那柳那窗外的一切一切那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調。溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調。 從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？什么道理？ 宇宙間的事物存在著普遍的聯(lián)系，互相依存；這宇宙間的事物存在著普遍的聯(lián)系，互相依存；這個事物與那個事物的關系，是有條件的、受制約的。個事物與那個事物的

5、關系，是有條件的、受制約的。本詩通過幾組意象營構了豐富的詩境、詩趣、本詩通過幾組意象營構了豐富的詩境、詩趣、詩思，又通過意象的頂真旋復在意象之間建立聯(lián)系，詩思，又通過意象的頂真旋復在意象之間建立聯(lián)系，使其在人的視野中變得充盈與豐富，并不斷膨脹鏈使其在人的視野中變得充盈與豐富，并不斷膨脹鏈接，最終形成了無限豐富、完整、飽滿的藝術世界。接，最終形成了無限豐富、完整、飽滿的藝術世界。風雨吟風雨吟蘆蘆 荻荻【蘆荻蘆荻】19121912年生，現(xiàn)代詩人。年生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。合編刊物。19561956年加入中國作家協(xié)會，年加入中國作家協(xié)會

6、，后任暨南大學教授。著有詩集后任暨南大學教授。著有詩集桑野桑野馳驅集馳驅集蘆荻詩選蘆荻詩選等，亦有詩等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。歌理論、鑒賞文章和著作行世。朗誦朗誦1.1.讀出節(jié)奏讀出節(jié)奏 2.2.體會內(nèi)涵體會內(nèi)涵風雨吟風雨吟風從大地卷來，風從大地卷來，雨從大地奔來。雨從大地奔來。郊原如海，郊原如海，房舍如舟。房舍如舟。我有年輕舵手的我有年輕舵手的心，心，在大地風雨的海上。在大地風雨的海上。開頭兩句開頭兩句“卷卷”“奔奔”兩兩字有什么表達效果？字有什么表達效果？ “卷卷”“奔奔”這個動詞極為生動，這個動詞極為生動，突出突出風雨氣勢風雨氣勢之猛烈、磅礴，之猛烈、磅礴，描繪出了描繪出了此

7、時此時“大地大地”的動蕩、不安的動蕩、不安和被裹挾和被裹挾的狀態(tài)，的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來。自然的將大地與大海聯(lián)系起來。詩中的詩中的“風雨風雨”有哪些含義？有哪些含義？ 不僅是指自然界中的風雨，不僅是指自然界中的風雨，對于對于“我我”這樣一個這樣一個“年輕年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手舵手”來說，來說，也也象征著象征著“人生人生”的的坎坷與磨難坎坷與磨難。上個世紀三十年代，當上個世紀三十年代，當時中國時中國社會社會局勢局勢動蕩不安，動蕩不安， “ “風雨風雨”更深層次的涵義更深層次的涵義是是當時的中國社會所承受的苦難。當時的中國社會所承受的苦難。如何理解

8、如何理解“年輕舵手的心年輕舵手的心”？“我我”面對苦難中的祖國，面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗的舵手一樣，經(jīng)驗的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向向。對中國社會前途、民族命運的對中國社會前途、民族命運的感到憂慮感到憂慮的同時也激的同時也激發(fā)了發(fā)了“我我”敢于敢于乘風破浪乘風破浪的的強烈責任感、使命感強烈責任感、使命感。詩人描繪了在鋪天蓋地的疾風驟雨中，世界的詩人描繪了在鋪天蓋地的疾風驟雨中，世界的陌生化給人的沖擊與感受。在頗有象征意味的陌生化給人的沖擊與感受。在頗有象征意味的“風風雨雨”中，表現(xiàn)一個敢于像舵手一樣乘風破浪

9、的有志中，表現(xiàn)一個敢于像舵手一樣乘風破浪的有志青年，面對風雨如晦的中國局勢的責任感、使命感青年，面對風雨如晦的中國局勢的責任感、使命感以及對中國社會前途、民族命運的深深的擔憂。以及對中國社會前途、民族命運的深深的擔憂。統(tǒng)一統(tǒng)一聶魯達聶魯達【聶魯達聶魯達】智利著名詩人。智利著名詩人。1313歲歲開始發(fā)表詩作，開始發(fā)表詩作，19231923年發(fā)表第一部詩年發(fā)表第一部詩集集黃昏黃昏，19241924年發(fā)表成名作年發(fā)表成名作二二十首情詩和一支絕望的歌十首情詩和一支絕望的歌，自此登，自此登上智利詩壇。聶魯達的一生有兩個主上智利詩壇。聶魯達的一生有兩個主題，一個是政治，另一個是愛情。題，一個是政治，另一個

10、是愛情。朗誦朗誦1.1.讀出節(jié)奏讀出節(jié)奏 2.2.體會哲理體會哲理統(tǒng)一統(tǒng)一所有的葉是這一片，所有的葉是這一片，所有的花是這一朵，所有的花是這一朵，繁多是個謊言。繁多是個謊言。因為一切果實并無差異，因為一切果實并無差異，所有樹木無非一棵，所有樹木無非一棵，整片大地是一朵花。整片大地是一朵花。作者是如何表現(xiàn)作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一統(tǒng)一”這個思想的？這個思想的？明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一片花，明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一片花，所有的樹與一棵樹，都是多對一的關系。所有的樹與一棵樹，都是多對一的關系?！岸喽唷焙秃汀耙灰弧北臼菍α⒌年P系，但本是對立的關系，但作者在此用作者在此用“是是”將其將

11、其等同起來，用對立物表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。等同起來，用對立物表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。如何理解如何理解“繁多是個謊言繁多是個謊言”？明確：作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉明確：作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質是為了結出不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質是為了結出果實，而果實的本質有是生命的傳遞。果實，而果實的本質有是生命的傳遞。因此繁多是生物因此繁多是生物存在的表象，他們的本質都是統(tǒng)一的。存在的表象，他們的本質都是統(tǒng)一的。有人說：有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉就能對所有葉有所認識了這一片葉就能對所有

12、葉有所認識”你認同這個觀點嗎？你認同這個觀點嗎？說說你的看法。說說你的看法。明確：認同，將零散的事物化整為統(tǒng)一，通過明確：認同，將零散的事物化整為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結事物的本質，從而達到更清楚的認識，事物現(xiàn)象歸結事物的本質，從而達到更清楚的認識，是人類本身就存在的認知規(guī)律。（不認同，從事物是人類本身就存在的認知規(guī)律。（不認同，從事物的獨特性方面闡述，言之成理即可）的獨特性方面闡述，言之成理即可）本詩由事物的表象特征看到其本質特征，讓人本詩由事物的表象特征看到其本質特征，讓人思考事物的思考事物的“統(tǒng)一性統(tǒng)一性”。揭示了事物認知的規(guī)律，。揭示了事物認知的規(guī)律，簡明質樸而又蘊含哲理。簡明質樸而又蘊

13、含哲理。 從從這五首短詩這五首短詩中中舉例說說新詩的舉例說說新詩的“新新”體現(xiàn)體現(xiàn)在在哪些方面？哪些方面？ 在形式上：在形式上：不拘平仄，不拘長短，不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松沒有字數(shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如風雨吟中的一定的韻腳，如風雨吟中的“來來”“”“海海”等。等。 在語言上：在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結構代替文言語法，并吸替文言，而且以白話的語法結構代替文言語法，并吸收國外新語法，如收國外新語法，如“走六小時寂寞的長途走六小時寂