差異化教育實(shí)踐研究課題開題報(bào)告

1、差異化教育實(shí)踐研究課題開題報(bào)告“差異化教育實(shí)踐研究課題開題報(bào)告上海新紀(jì)元教育治理研究中央2021年2月20日新紀(jì)元教育集團(tuán)是一家民營教育機(jī)構(gòu),轄有全寄宿九年一貫制的浙江省平陽新 紀(jì)元學(xué)校、浙江省瑞安新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校,十二年一貫制的四川省廣元外國語學(xué)校、 重慶市云陽外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校.集團(tuán)現(xiàn)有學(xué)生15000多名,教職工1400多人,總占地面積600余畝,總建筑 面積26.23萬多平方米,總投入近4億元.集團(tuán)治理中央設(shè)在上海,依托上海復(fù)旦 大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校,發(fā)揮人才優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、資源優(yōu)勢,開展了 “學(xué)校 文化建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、創(chuàng)新治理模式、校本課程開發(fā)、高效能課堂教學(xué)、 品牌學(xué)科建設(shè)等教

2、育教學(xué)研究,取得了豐碩成果.根據(jù)美國教育家霍華德？加德納提出的人類智力結(jié)構(gòu)理論,新紀(jì)元教育集團(tuán)提 出了 “尊重差異,提供選擇,開發(fā)潛能,多元開展的教育理念,并以廣元外國語 學(xué)校為試點(diǎn)開展差異化教育,在2021年在廣元市立項(xiàng)了?差異化教育實(shí)踐研究? 課題,經(jīng)過一年多的試點(diǎn)研究,周遠(yuǎn)生總裁在 2021年1月集團(tuán)年度工作會議上提 出了?差異化教育思維導(dǎo)圖?,現(xiàn)根據(jù)思維導(dǎo)圖和幾年來在全集團(tuán)的教育實(shí)踐研 究,提出集團(tuán)?差異化教育實(shí)踐研究?課題實(shí)施方案,并從2021年起在全集團(tuán)推進(jìn)課題實(shí)施方案.一、課題研究的背景和意義1、多元智能理論的應(yīng)用1983年美國教育家霍華德？加德納提出人類智力的結(jié)構(gòu)理論,認(rèn)為每個(gè)

3、人的智 力不同,具有個(gè)體的差異性、多樣性和自身特點(diǎn).并且總結(jié)出智力由言語語言智 能、數(shù)理邏輯智能、音樂節(jié)奏智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智 能、自我熟悉智能、自然觀察智能構(gòu)成.加德納的多元智能理論認(rèn)為,學(xué)生由于智 能類型和組合不同,以及所處的教育環(huán)境、家庭背景等造成智能優(yōu)勢的不同,個(gè)體 間存在著差異性.根據(jù)這個(gè)理論,我們認(rèn)為：第一,人是有差異的；第二,有些差異是先天的,有些差異通過教育是可以改變的,有些差異是可 以利用的；第三,所以我們在實(shí)施教育過程中可以揚(yáng)長補(bǔ)短,依據(jù)差異因材施教.尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念.這個(gè)理論的提出在教育界引起了強(qiáng)烈的反響,給教育帶來了新的思考.眾多

4、人 在研究多元智能理論,并力圖用它指導(dǎo)教育實(shí)踐,但普遍碰到的問題是如何測試人 的這些智能,如何甄別人水平上的差異,如何分析人的意志品質(zhì)、興趣愛好對學(xué)業(yè) 成績和人格開展的影響,因此,我們首先要做的是篩選有效的測試工具,利用這些 工具進(jìn)行差異診斷.這是我們課題研究的第一點(diǎn)思考.2、傳統(tǒng)教學(xué)和差異化教學(xué)兩千多年前孔子就提出了因材施教,這個(gè)材就是指人學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)水平的差 異,因材施教就是要根據(jù)這些差異實(shí)施教育.現(xiàn)行的班級授課制有許多優(yōu)勢,尤其是在我國這樣一個(gè)人口眾多,教育資源還 不充足的國情下,班級授課制更是唯一可行的教育模式,但是班級授課制的最大特 點(diǎn)是共性教育優(yōu)勢突出,個(gè)性教育弱化.一刀切的傳統(tǒng)

5、教學(xué)模式客觀上又使困難學(xué) 生得不到切實(shí)幫助,優(yōu)秀學(xué)生缺乏挑戰(zhàn),特長和個(gè)性開展受到影響.現(xiàn)行教學(xué)中突 出和強(qiáng)化了言語語言智能和數(shù)理邏輯智能,而音樂節(jié)奏智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、自我熟悉智能、自然觀察智能沒有得到很好的激 發(fā),抑制了學(xué)生這些智能的開展.因此,如何從學(xué)生學(xué)業(yè)根底和學(xué)習(xí)水平實(shí)際出發(fā)在班級授課制下讓學(xué)生的學(xué)習(xí) 潛能得到最大的發(fā)揮,如何在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、開發(fā)各種潛在水平的教育教學(xué)操 作點(diǎn)上有一些突破,這是我們課題研究的第二點(diǎn)思考.3、評價(jià)觀念和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變目前評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好差,分?jǐn)?shù)是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).眾所周知,學(xué)生在智力、 知識、情感、意志、性格等方面都會存在一定

6、的差異,學(xué)校教育要成認(rèn)差異,尊重 差異,利用差異,讓學(xué)生都得到開展.特別是大力推進(jìn)素質(zhì)教育后,要求樹立新的 學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀,師生要成為合作學(xué)習(xí)的共同體,對學(xué)生的評價(jià),不僅要 看其學(xué)業(yè)成績,更要關(guān)注其學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新精神.如何落實(shí)新課改的精神,怎校構(gòu)建新的評價(jià)體系,實(shí)施差異化教育就要有與之 相匹配的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法,怎樣構(gòu)建這樣一個(gè)新的評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是我 們課題研究的第三點(diǎn)思考.4、民辦學(xué)校提升競爭力的關(guān)鍵是提升辦學(xué)的內(nèi)涵過去幾年,在公辦教育資源還不十分豐富的情況下,民辦教育的硬件優(yōu)勢十分 明顯,但根底教育走到今天,可供學(xué)生和家長選擇的教育資源很多,人們有理 由、有水平選擇優(yōu)質(zhì)的教

7、育資源.今天,學(xué)校之間的核心競爭力是辦學(xué)的內(nèi)涵,它 不僅包括學(xué)生測試分?jǐn)?shù)的上下,還包括學(xué)生的個(gè)性特長開展、優(yōu)秀的德育品質(zhì)、溝 通交往水平和創(chuàng)新精神等等.基于這樣的思考,新紀(jì)元教育集團(tuán)董事長陳偉志先生 提出我們集團(tuán)的學(xué)校要把關(guān)注點(diǎn)放在人的培養(yǎng)上,放在人未來的開展上.我們認(rèn)為 差異化教育是提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵和教育質(zhì)量的有效途徑.但是怎樣真正提升學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵,要從哪些操作點(diǎn)上切實(shí)提升民辦學(xué)校的核心競爭力.這是我們課題研究 的第四點(diǎn)思考.正是面對了這些問題和挑戰(zhàn),我們提出了 “差異化教育實(shí)踐研究這個(gè)課題. 我們不是在研究高深的教育理論,而是在實(shí)踐層面研究具體操作點(diǎn)和操作方法.這個(gè)課題目前在國內(nèi)根底教育

8、中還是一個(gè)比擬新的研究課題,大家有要實(shí)施差 異化教育的熟悉和愿望,但無比擬成熟的經(jīng)驗(yàn)和可供操作的研究成果,所以我們認(rèn) 為這個(gè)課題研究具有前瞻性、先進(jìn)性和現(xiàn)實(shí)意義.二、課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究,篩選出對學(xué)生進(jìn)行差異化診斷測試的有效工具.2、通過本課題的研究,形成差異化教學(xué)理念,改良教學(xué)的行為方式,優(yōu)化中 小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),探索差異化教學(xué)策略,提升教學(xué)的有效性.3、通過本課題的研究,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀、教師觀,探索學(xué)校德育的差異化 教育策略,提升德育教育的針對性和實(shí)效性.4、通過本課題的研究,開發(fā)一批差異化教育校本課程,為學(xué)生的多元開展提 供平臺.5、通過課題的研究,開發(fā)出具有應(yīng)用和推廣價(jià)

9、值的差異化測試軟件、差異化 教學(xué)軟件、差異化評價(jià)軟件.三、課題研究的內(nèi)容本課題包含三個(gè)子課題：1、差異化診斷測試研究.主要是篩選診斷測試工具,包括智力測試、學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試、多元智能測試、 學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試軟件的開發(fā)和這些測試與學(xué)習(xí)成績、水平提升和個(gè)性開展的相關(guān) 性研究.2、差異化教育教學(xué)策略研究利用多元智能理論改良教與學(xué)的行為方式,提升教學(xué)有效性,總結(jié)因材施 教的有效方法與途徑.包括課堂教學(xué)中的分水平教學(xué)研究；課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)議練教學(xué)模式研究；優(yōu)秀 生、特長生揚(yáng)長培養(yǎng)研究；學(xué)生學(xué)習(xí)水平成因分析及學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)研究；利用查漏補(bǔ) 缺軟件進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和針對性輔導(dǎo)研究；班級自主治理和特色班級建設(shè)研究；

10、德 育活動主題化、系列化教育研究；學(xué)生問題和問題學(xué)生研究；差異化課程開發(fā)建設(shè)研 究等.3、差異化教育教學(xué)評價(jià)研究.包括用標(biāo)準(zhǔn)分評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和開展情況研究；特長生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究；差異化 課程評價(jià)研究；學(xué)校對差異化教育教學(xué)評價(jià)考核及鼓勵制度研究等.四、課題研究的根底1、本課題作為新紀(jì)元教育集團(tuán)的開展工程,已于 2007年開始研究,做了大量 的工作,取得了階段性研究成果.(1)完成了 IQ測試、AAT測試、14PF測試軟件和“查漏補(bǔ)缺教學(xué)診斷系統(tǒng)軟 件的開發(fā).(2)完成了集團(tuán)四所學(xué)校初2021、初2021級、初2021級各項(xiàng)測試.(3)對測試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)分析.(4)用標(biāo)準(zhǔn)分評價(jià)學(xué)生成績

11、變化和進(jìn)步情況.一年多來,我們利用開發(fā)的四個(gè)測試軟件完成了集團(tuán)初一年級的各項(xiàng)測試, 20072021學(xué)年對集團(tuán)初2021級28個(gè)班進(jìn)行了 IQ測試、14PF測試和40個(gè)班語 文、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試,取得了 1525個(gè)14PF有效數(shù)據(jù)、1265個(gè)IQ測試有效數(shù)據(jù) 和2314個(gè)學(xué)業(yè)測試成績數(shù)據(jù),并將測試結(jié)果進(jìn)行了比照分析和相關(guān)度分析.2021年又對集團(tuán)初2021級27個(gè)班進(jìn)行了 IQ、AAT 14PF三項(xiàng)測試和38個(gè)班語文、數(shù) 學(xué)、英語學(xué)業(yè)水平測試,取得了 1400個(gè)IQ、AAT 14PF測試有效數(shù)據(jù)和3288個(gè)學(xué) 業(yè)水平測試有效數(shù)據(jù).2021年對廣元、平陽學(xué)校初2021級18個(gè)班進(jìn)行了 IQ測試

12、和全集團(tuán)40個(gè)班學(xué)業(yè)水平測試,取得了 913個(gè)IQ測試有效數(shù)據(jù)和2183個(gè)學(xué)業(yè)水 平測試數(shù)據(jù).從IQ測試中對學(xué)生的知識積累水平、抽象概括水平、數(shù)字運(yùn)算能 力、抽象分析水平、詞匯運(yùn)用水平、差異區(qū)分水平、邏輯思維水平、空間知覺能 力、形象思維水平、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換水平和短時(shí)記憶水平方面進(jìn)行了考量,與學(xué)生的學(xué)業(yè) 水平進(jìn)行了比照分析.AAT 14PF測試結(jié)果與學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)、性格心理特征 做了比照分析.相關(guān)度比擬高,測試信度比擬好.我們對入校新生都建立了起點(diǎn)成績檔案,每次月考以上測試都用標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行評 價(jià),并用折線圖表示出來,這樣的評價(jià)比擬客觀.特別是能清楚描述學(xué)生成績變化 和進(jìn)步情況.2、在差異化教學(xué)中新

13、紀(jì)元教育集團(tuán)各校做了大量的嘗試,取得了比擬顯著的 效果,有實(shí)驗(yàn)的根底.例如集團(tuán)在溫州的平陽新紀(jì)元學(xué)校以數(shù)學(xué)、科學(xué)為品牌學(xué)科,積極實(shí)施課堂差異化教學(xué),從初一開始制定培養(yǎng)方案,認(rèn)真組織實(shí)施,成績顯著.數(shù)學(xué)競賽連續(xù)6年獲平陽縣團(tuán)體第一,科學(xué)理化生競賽連續(xù)9年獲平陽縣團(tuán)體第一,考入溫州中 學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班人數(shù)多年都是全縣第一,生源飽和率到達(dá)158%集團(tuán)在重慶的云陽外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校雖然建校剛五年,但學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中根據(jù) 差異化教學(xué)理念強(qiáng)化學(xué)科建設(shè),也取得了比擬突出的成績.07年高考全縣英語前20名中云外校有14名,第一、第二、第四名全在云外校,外語學(xué)科平均分超過省 重點(diǎn)中學(xué).08年不僅高考外語成績突出,中考七

14、科都是全縣第一,全縣前 10名中 云外校有6人,唐琪奪得全縣中考狀元.09年又是遙遙領(lǐng)先的高分七科全是全縣 第一名.云外學(xué)校在學(xué)生多元開展方面也為學(xué)生搭建平臺,成立了云外學(xué)生文學(xué)社,創(chuàng) 辦了?云外文叢?,學(xué)生以極大的熱情在文學(xué)園地里耕耘,寫作水平提升很快,?云外文叢?辦得全國知名,被評為全國五十佳校園文學(xué)社.3集團(tuán)在浙江溫州的瑞安新紀(jì)元學(xué)校同樣在差異化教學(xué)中取得了非常好的成績.他們根據(jù)“低進(jìn)中出、中進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出的目標(biāo),重點(diǎn)“關(guān)注班級后十名學(xué) 生,教育教學(xué)效果非常明顯.學(xué)校連續(xù)五年中考都位于瑞安市第一名,08年全年級總平均分到達(dá)586分總分值650分.黃福彬同學(xué)以643分摘取溫州市中考狀元

15、桂冠.09年又培養(yǎng)出瑞安市中考狀元,被老百姓稱為“狀元學(xué)校.學(xué)生飽和率170%每年新生報(bào)名人數(shù)太多,無法平衡,只好校長發(fā)方案票,學(xué)生學(xué)位一位難 求.廣元外國語學(xué)校同樣在差異化教育中有所建樹,外語是廣外的特色學(xué)科,學(xué)校 整合英語教師資源,把小學(xué)、初中、高中英語教學(xué)納入整體思考,開展了一系列教 學(xué)活動,從小學(xué)抓起,打造英語特色,英語優(yōu)勢已十清楚顯.在各級英語競賽中, 廣外獲獎的學(xué)生人數(shù)多,獎項(xiàng)高,成績突出.激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和愿望,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力,廣外學(xué)校 積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的外語環(huán)境,給學(xué)生以廣闊的開展空間.學(xué)校將多元開展課作 為學(xué)校的校本課程進(jìn)行開發(fā),給學(xué)生提供個(gè)性化開展的重

16、要平臺,特別是藝體特長 生開展很好.高考藝體生上線率 90%Z上.學(xué)校健美操隊(duì)更是極大地彰顯了學(xué)生這 方面的特長,在四川省和全國大賽中屢次獲一、二等獎,今年還將走出國門,到美 國參加世界大賽,這個(gè)成果也是開發(fā)潛能、多元開展的成功范例.因此,全集團(tuán)有實(shí)施差異化教育的氣氛和根底.3、集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,投入數(shù)千萬元成功研發(fā)了 “查漏補(bǔ)缺學(xué)習(xí)診斷系 統(tǒng).新紀(jì)元教育“查漏補(bǔ)缺學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng),是根據(jù)學(xué)校教學(xué)過程、學(xué)生課外學(xué)習(xí) 的實(shí)際需求,在現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)理論的引領(lǐng)下,運(yùn)用高科技手段開發(fā)的一個(gè)教學(xué)診斷 系統(tǒng).該軟件既為教學(xué)評價(jià)提供了科學(xué)、方便的工具,又為教學(xué)提供了 “海量的內(nèi) 容資源,使評價(jià)能夠更直接有效地效勞

17、于教學(xué).新紀(jì)元教育“查漏補(bǔ)缺學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)的主要功能 ：1組卷：軟件里每科有數(shù)萬道試題供教師選擇,教師可根據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)雙 向細(xì)目表選題組卷.2制表：利用系統(tǒng)將測試題按知識點(diǎn)和水平層級要求,反向 制作雙向細(xì)目表.3診斷：測試后輸入小分,系統(tǒng)會自動生成診斷報(bào)告,分析得 出存在的問題.4跟進(jìn)：根據(jù)診斷報(bào)告,對需強(qiáng)化的知識點(diǎn)輸入跟進(jìn)練習(xí)題數(shù), 系統(tǒng)會自動生成補(bǔ)缺試卷,再次進(jìn)行針對性強(qiáng)化練習(xí).這是作為教師層面用到的主要功能,在學(xué)生學(xué)習(xí)層面,還有學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的一 系列產(chǎn)品供學(xué)生選擇使用,使學(xué)生能及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題,針對問 題進(jìn)行補(bǔ)缺,快速提升學(xué)習(xí)效率.4、專家團(tuán)隊(duì)和經(jīng)費(fèi)支持為研究提供了雄厚

18、的財(cái)力、人力和技術(shù)保證.本課題研究類型屬于應(yīng)用性研究,是用實(shí)證的方法進(jìn)行研究,研究的重點(diǎn)在操 作層面.特別是首先要篩選比擬科學(xué)的測試工具,因此要進(jìn)行測試軟件開發(fā).學(xué)科 學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺軟件研發(fā)更需要雄厚資金支持和技術(shù)保證.這方面新紀(jì)元教育集團(tuán) 董事長陳偉志先生高瞻遠(yuǎn)矚,從集團(tuán)確定的辦學(xué)理念出發(fā),堅(jiān)決地推進(jìn)差異化教 育,組織專家團(tuán)隊(duì)幾年來一直堅(jiān)持研發(fā),終于將產(chǎn)品以國內(nèi)首創(chuàng)投向了教育市場.五、研究方法與步驟一研究方法本課題的研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究法、行動研究法、評價(jià)研究法.對于差異化診斷,通過建立科學(xué)的假設(shè),擬采用實(shí)驗(yàn)研究法.對于差異化教育教學(xué)策略研究,擬采用行動研究法.對于差異化教育教學(xué)效果評價(jià),擬

19、采用評價(jià)研究法.二研究步驟：42007年9月2021年8月 第一階段 差異化測試研究階段主要任務(wù)：組建隊(duì)伍、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、診斷測試擬解決的問題：制定課題實(shí)施方案,申請立項(xiàng)；確定、培訓(xùn)參研人員；分解課題 研究目標(biāo)；成立課題指導(dǎo)組；準(zhǔn)備課題開題.篩選測試工具,完成初 2021、2021、 2021年級差異化診斷測試,分析測試結(jié)果.成果形式：課題實(shí)施方案；測試結(jié)果分析報(bào)告；參研教師學(xué)會解讀測試報(bào)告參研 教師學(xué)會使用“查漏補(bǔ)缺軟件；開題報(bào)告.2021年9月2021年8月 第二階段 差異化教育教學(xué)研究階段主要任務(wù)：制定方案、實(shí)踐研究、分步推進(jìn)擬解決的問題：實(shí)施課題方案,在對初2021級、2021、2021級

20、學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水 平、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、興趣愛好測試的根底上,分析測試數(shù)據(jù),推 進(jìn)差異化教育教學(xué)方案；制定個(gè)人培養(yǎng)方案,實(shí)施個(gè)別化教育；子課題研究推進(jìn)；培 訓(xùn)參研教師,請專家對課題研究進(jìn)行指導(dǎo).根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)段差異,在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段集團(tuán)提出差異化目標(biāo)：小學(xué)階段“快樂學(xué)習(xí) 全面開展,初中階段“自主學(xué)習(xí) 和諧發(fā) 展,高中階段“個(gè)性學(xué)習(xí) 多元開展.這樣在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境診斷、學(xué)業(yè) 水平診斷、學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷、學(xué)習(xí)力診斷、學(xué)習(xí)興趣診斷的根底上提出差異化培養(yǎng) 目標(biāo),開發(fā)差異化課程,開展差異化教學(xué)組織,探究差異化課堂教學(xué)模式.從而達(dá) 到差異化教學(xué)效果.這個(gè)階段是本課題研

21、究的重點(diǎn).成果形式：學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升情況分析報(bào)告；學(xué)生個(gè)性特長開展成果集；差異化 教學(xué)個(gè)案集；差異化校本課程選編；召開階段性成果展示交流會.2021年9月2021年8月 第三階段 差異化教育教學(xué)評價(jià)階段主要任務(wù)：考核評價(jià)、資料匯總、總結(jié)表彰擬解決的問題：差異化教育成果評價(jià)體系的構(gòu)建；研究效果的自我檢測；差異化 校本課程開發(fā)；申請課題結(jié)題.成果形式：形成差異化校本課程；學(xué)生學(xué)業(yè)水平開展變化評價(jià)量表；差異化教育 治理制度文本；課題研究論文集；課題效果檢測自查報(bào)告；課題研究報(bào)告；課題工作報(bào) 告;結(jié)題報(bào)告.六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)1、七年級新生一入校,學(xué)校對學(xué)科知識、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)、性格特 長、興趣愛好和家庭環(huán)境六個(gè)方面進(jìn)行測試、了解和分析,建立起學(xué)生根底檔案, 在此根底上制定初中學(xué)段三年培養(yǎng)方案,實(shí)施差異化教育,這是第一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn).尤 其是四個(gè)測試軟件的開發(fā),構(gòu)建了差異化診斷測試體系,是新紀(jì)元教育集團(tuán)的首 創(chuàng).2、課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)議練、分水平教學(xué)等教學(xué)模式,以自主治理為主創(chuàng)立特 色班級等德育教育活動,將差異化教育教學(xué)在班級授課制下落到了實(shí)處,變成了可 行的操作方案,這是第二個(gè)創(chuàng)新點(diǎn).3、將課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)緊密結(jié)合,提升課堂教學(xué)的有效性,提升課后練習(xí) 和檢測的針對性,集團(tuán)開發(fā)的查漏補(bǔ)缺教學(xué)診斷系統(tǒng)將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提升教學(xué)效 率和效能變成了現(xiàn)實(shí),診斷一教學(xué)一跟進(jìn)一教學(xué)的個(gè)別化教育