微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1、.微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)多設(shè)計(jì)易燃易爆品和有毒的化學(xué)物品，學(xué)生不能親自試驗(yàn)學(xué)習(xí)，只能依靠教材學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。微課以特有的優(yōu)勢(shì)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利。本文闡述了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)策略和重要意義。關(guān)鍵詞： 微課 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性較高，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生不能親自驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只依靠教材

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果死記硬背，教學(xué)效果不顯著，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的不足，使學(xué)生親眼見(jiàn)證實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎⒄n在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。一、微課使演示實(shí)驗(yàn)直觀化化學(xué)教學(xué)最重要的內(nèi)容是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^地將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更清晰地記錄實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的結(jié)論，幫助學(xué)生更牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。然而由于化學(xué)學(xué)科的不確定性，學(xué)生無(wú)法親自做實(shí)驗(yàn)，致使大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)有形無(wú)實(shí)，只能靠記憶掌握化學(xué)知識(shí)。微課的出現(xiàn)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為可能。在教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程制作成微課，以視頻的形式呈現(xiàn)

3、給學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)有最直觀化的演示。有些學(xué)生上課注意力不集中，總是錯(cuò)過(guò)實(shí)驗(yàn)演示中的重要環(huán)節(jié)，有些學(xué)生甚至看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生可以借助微課視頻，反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)演示。以前只能在實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，現(xiàn)在借助手機(jī)、電腦都可以反復(fù)觀察，一旦中途沒(méi)有理解某個(gè)環(huán)節(jié)，就可以返回繼續(xù)觀看，直至學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。這樣學(xué)生在保證人身安全的情況下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了更深入的理解，大大提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。二、微課使化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果最大化雖然微課可以最直觀地演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是有些可操作的實(shí)驗(yàn)還是需要學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然而在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的紀(jì)律難以得到保證，往往是學(xué)生覺(jué)得所有設(shè)備都新鮮，都想拿在手里看看，而教師在不

4、斷強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度：這個(gè)不能碰，那個(gè)不能摸。大部分時(shí)間都浪費(fèi)在了維持課堂紀(jì)律上，真正的實(shí)驗(yàn)時(shí)間很少，效果不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課往往只是走走形式。如果在實(shí)驗(yàn)課前，教師先讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程的微課，讓學(xué)生先了解實(shí)驗(yàn)室的制度和環(huán)境，學(xué)生在來(lái)到實(shí)驗(yàn)室時(shí)就會(huì)更加積極主動(dòng)地對(duì)號(hào)入座，正確操作實(shí)驗(yàn)器材，使實(shí)驗(yàn)課得以順利實(shí)現(xiàn)，并達(dá)到事半功倍的效果。如：教學(xué)濃硫酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)演示的課件，使學(xué)生牢記了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到濃硫酸的腐蝕性，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，都主動(dòng)對(duì)號(hào)入座，并且在實(shí)驗(yàn)中小心翼翼，實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常順利。這樣不僅保證了學(xué)生的人身安全，而且提高了實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)效率，使學(xué)生加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶

5、，提高了教學(xué)效率。三、微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)普通中學(xué)的學(xué)生，由于種種條件的限制，很少有條件動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)器材都比較陌生，甚至無(wú)法掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)課中，不能順利完成實(shí)驗(yàn)。這時(shí)如果將微課與導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生熟悉操作器材及實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示的自學(xué)要求和方法高效地自學(xué)教材，了解實(shí)驗(yàn)的目的與原理，實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，操作步驟與注意事項(xiàng)。通過(guò)微課給學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并詳細(xì)介紹每一步如何操作，有什么意義，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有整體的認(rèn)識(shí)。如在做氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種器材的操作。筆者通過(guò)微課給學(xué)生講

6、解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并重點(diǎn)講解看不到噴泉的種種原因，使學(xué)生盡量避免實(shí)驗(yàn)中常犯的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都順利看到了噴泉，體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。四、微課使探究實(shí)驗(yàn)主體化探究實(shí)驗(yàn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生直接參與獲取新知的實(shí)踐活動(dòng)。但學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的提出、假設(shè)的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟的制定和實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)的反思等并不是很清晰，更不要說(shuō)正常開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。比如，探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常用寥寥數(shù)語(yǔ)概括采用控制單一變量，做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如果看到什么現(xiàn)象即可證明某個(gè)結(jié)論。但是真正有幾個(gè)學(xué)生能理解并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？如果采用微課視頻，展示一組形象生動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的對(duì)比、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比、注意點(diǎn)的對(duì)比，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對(duì)比，就能真正將探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，而不是流于形式，進(jìn)而使學(xué)生的主體作用充分得到發(fā)揮?？傊?，微課是現(xiàn)代教育的一種新型的教學(xué)方式，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理使用微課，能有效提高