申報教研先進(jìn)個人工作業(yè)績

1、申報“定州市教研先進(jìn)個人的工作業(yè)績材料”龐村鎮(zhèn)中心校王少卿王少卿，定州市第五屆、第六屆、第七屆人大代表?，F(xiàn)任龐村鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教研員。市優(yōu)秀校長，教學(xué)標(biāo)兵，保定市教研工作先進(jìn)個人，市十佳教學(xué)能手，迎省教育工作綜合評估先進(jìn)個人，2011年小學(xué)六年級畢業(yè)考試學(xué)科評優(yōu)中榮獲英語學(xué)科優(yōu)勝獎。一、厚積薄發(fā)，與時俱進(jìn)。作為一名教研員，在某種意義上還是影響著我鎮(zhèn)語文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展、教師的成長。讓我感到光榮，也感受到了壓力，但更多是一種責(zé)任。 怎樣才能負(fù)于這個角色呢？身為教研員的我只有不斷成長，那就是必須要成為學(xué)習(xí)者。我一直堅持著徜徉教育書集的海洋之中，閱讀教育理論專業(yè)書籍；研究名師的教學(xué)經(jīng)典案例；跟蹤各種

2、教育教學(xué)雜志期刊；行走在網(wǎng)絡(luò)之中，尋找著理論與實(shí)踐的連接點(diǎn)；根據(jù)工作需要做大量的剪集和摘抄無論是遨游書海，還是徜徉網(wǎng)絡(luò)，是一個學(xué)習(xí)積淀的過程，這是積蓄的過程，意在適應(yīng)自己本職的工作，更是提高為教師服務(wù)的本領(lǐng)。二、潛心研修，服務(wù)基層。學(xué)習(xí)是積淀，厚積薄發(fā)關(guān)鍵應(yīng)用于實(shí)踐。作為教研員應(yīng)該是根植于實(shí)踐的思考者。或許我們學(xué)習(xí)了，思考了，設(shè)想了，研究了，但是如果我們不能將其附諸實(shí)踐，變成行動，那么一切美妙的想法也僅僅是想法而已，沒有任何實(shí)際的價值。正如歌德所說： “光有知識是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用；光有愿望是不夠的，還應(yīng)當(dāng)行動。”因此，教研 員不僅要努力使自己成為“思想的巨人”，同樣也要成為“行動的巨 人”，

3、努力做一個思想的實(shí)踐者。要不斷將自己的想法與思路附諸實(shí) 踐，要讓自己的行動成為教師的榜樣與示范。 這就要求我們既要“浮” 上來，做學(xué)科課改研究的“設(shè)計者”，又要能“沉下去”，耐住寂寞, 做一個踏踏實(shí)實(shí)的“研究者”。教研員作為學(xué)科的專業(yè)“設(shè)計者”，應(yīng)該行走在理論與實(shí)踐斷層 之間，要不斷將思考付諸實(shí)踐的行動者。所以教研員必須走下去。為 了解決教師的當(dāng)務(wù)之急，我不停地奔走在各校之間，穿梭于課堂之中， 走上講臺，與教師、學(xué)生一道探討教學(xué)問題，交流學(xué)習(xí)心得。作為教研員不能僅僅停留在日常教學(xué)的研究， 要從教師的實(shí)踐出 發(fā)，針對不同層次的教師，開展不同的活動，提出不同的要求，更要 注意的與時俱進(jìn)，突出主題研

4、究。為了適應(yīng)課程改革的新理念，改變 教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此我和同事確定的研究主題是 冀 教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問題式教學(xué)”的有效應(yīng)用策略結(jié)題 論文，并申請了省級課題，研究落到實(shí)處，不走過場。這個課 題的提出來源于課堂，落腳在學(xué)生，所以最重要就是深入課堂，走進(jìn) 學(xué)生，去指導(dǎo)教師具體的操作。給老師太多的驚喜和意外，讓老師們 嘗到了實(shí)驗(yàn)成果的甘甜。事實(shí)證明，只有扎根實(shí)踐的教學(xué)研究才具有強(qiáng)大而持久的生命 力，也才有可能結(jié)出日久彌香的果實(shí)。三、真情投入，收獲甘甜。我想讓自己成為教師能夠期盼并值得期盼的人，于是我投入全部 激情，在研修中燃燒，用做實(shí)事來證明，用行動去說話。我把它凝聚在一節(jié)節(jié)探索研究的課堂中，凝聚在一回回精彩教研活動的展示中，凝聚在一張張精心設(shè)計的發(fā)言中本學(xué)期我深入各單位聽課節(jié)數(shù)達(dá) 64 節(jié)。我一直堅守老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)做事的信條，勤奮工作，不計較個人的得失，任勞任怨。既能勤于思考，積極謀劃學(xué)科的發(fā)展，又能小事著手，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項具體工作。根據(jù)教研員的特殊身份，扎根基層，盡可能地生活在教師之中，用心去搭建，用真情去付出。半年的教研員工作讓我真正理解了“鋪路石”、“人梯”、“中介”、 “橋”的含義。淡泊名利，甘為人梯正是這份特殊工作神圣之處，我將在今后的工作為它增添新的注釋，與教師共同成長、