幼兒園心理衛(wèi)生保健工作心得

1、幼兒園心理衛(wèi)生保健工作心得幼兒園心理衛(wèi)生保健工作心得1、在新生入園前，教師就要和每個(gè)幼兒建立最初的情感。許多 新生初入園時(shí)，總是長(zhǎng)時(shí)間地哭鬧，這主要原因就是因?yàn)橛變簣@里沒 有其可依戀的對(duì)象。心愛的玩具、喜歡的活動(dòng)、親近的伙伴。2、教師要記住每個(gè)幼兒的姓名。在新生入園前，教師就應(yīng)努力 通過相片記住每個(gè)幼兒的相貌和名字；當(dāng)幼兒來園時(shí)，對(duì)小班幼兒可 用他在家用的小名稱呼他，同時(shí)今后幼兒每天來園時(shí)，教師都要大聲 而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離， 產(chǎn)生歸 屬感。3、教師要關(guān)注每一個(gè)處于心理困境的幼兒。 教師要善于觀察與 揣摩幼兒的心態(tài)處境，然后選擇時(shí)機(jī)有針對(duì)性地用“良言”撫摸他、

2、溫暖他、激勵(lì)他：當(dāng)幼兒受挫折時(shí)，教師不妨說幾句話解圍；當(dāng)幼兒 沮喪時(shí)，教師要適時(shí)說幾句熱情的話予以鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒疑惑時(shí)，教師 要及時(shí)用柔和的語言給他提個(gè)醒；當(dāng)幼兒自卑時(shí)，教師不忘記用他的 “閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)幼兒痛苦時(shí)，教師盡量設(shè)身處地說些 安慰的話；當(dāng)某一幼兒幾經(jīng)努力仍不被小伙伴們認(rèn)可的時(shí)候，教師 要善于將其優(yōu)點(diǎn)公布于眾4、要允許幼兒犯錯(cuò)誤。由于經(jīng)驗(yàn)、能力的限制，幼兒總會(huì)犯這 樣那樣的錯(cuò)誤，這是幼兒心理發(fā)展所必需經(jīng)過的，同時(shí)也是很正常的。 不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求幼兒，或?qū)⒂變褐糜谝环N無形的壓力之中，將 不利于幼兒心理的健康發(fā)展，也不利于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。5、教師要無條件地接納每個(gè)幼兒。不

3、管幼兒的出身如何、性別 如何、性格如何、長(zhǎng)相如何、聰明與否、聽話與否、缺點(diǎn)多少，教師 都要無條件地接納每個(gè)幼兒，包括接納他們的缺點(diǎn)和不足。這種接納 的態(tài)度，會(huì)使得我們能心平氣和地公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，這也是我們對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)前提。6、教師要尊重每個(gè)幼兒的人格，與幼兒平等相待。與他交談時(shí)， 應(yīng)盡量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話，并與幼兒保持經(jīng)常性的目 光交流一一這是一種平等的交往態(tài)度， 也是對(duì)幼兒的一種尊重。教師 不要當(dāng)著別人的面，揭幼兒的短處，要處處注意為幼兒保住面子。7、教師每天都要與每個(gè)幼兒有肯定性的接觸。 對(duì)每個(gè)幼兒都充 滿信心。使老師鼓勵(lì)（撫摸、擁抱、拉手、眼神、語言）與

4、微笑的行 為成為一種習(xí)慣。經(jīng)常用肯定的語氣、欣賞的眼光去看待每個(gè)幼兒身 上的每一點(diǎn)微小的值得贊賞的地方，幼兒將會(huì)從我們的眼神中得到支 持和鼓舞，使本來很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來越突出。8、教師不要對(duì)幼兒發(fā)火。特殊情況下進(jìn)行冷處理，盡量避免“氣” 傷幼兒，以免使幼兒心理產(chǎn)生不安。因?yàn)樵诎l(fā)火的狀態(tài)下，我們會(huì)失 去理智，而做出許多有礙幼兒身心健康發(fā)展的事情來；同時(shí)，我們的 “發(fā)火相”將會(huì)深深地留在幼兒的腦海里，使幼兒覺得“某某老師真可怕”，這對(duì)幼兒心理的安全，對(duì)幼兒心理的健康成長(zhǎng)，都是十分不利的，并且這種消極影響也將會(huì)是十分持久的。另外，我們也不能因少數(shù)幼兒不聽話而責(zé)怪全班幼兒，因?yàn)檫@ 對(duì)所有幼兒來說都是

5、一種傷害。我們“有氣”時(shí)，要注意發(fā)泄的策略， 比如，在我實(shí)在忍耐不住時(shí)，可先暫時(shí)停下“教育活動(dòng)” ，待到心平 氣和時(shí)再重新開始進(jìn)行活動(dòng)等等，盡量避免“氣”傷幼兒。9、教師在幼兒面前應(yīng)時(shí)刻保持抖擻的精神和愉快的心情。因?yàn)榻處煹木駹顟B(tài)和心情狀況會(huì)直接影響到全班幼兒的行為和情緒。幼兒教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況， 努力以積極健康 的情緒去帶動(dòng)幼兒的情緒，盡力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園的 教育活動(dòng)中來，以免對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。10、讓每個(gè)幼兒都有不斷獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。幼兒園的各項(xiàng) 教育活動(dòng)要根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，采用不同的教育方法和手段，對(duì)不 同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒

6、制訂不同學(xué)習(xí)計(jì)劃， 讓他們 每一步都能學(xué)會(huì)，然后在成功的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，這樣，讓每 個(gè)幼兒都不斷地看到自己在原有基礎(chǔ)上不斷地獲得進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。11、心理健康教育工作要持之以恒。幼兒任何一種（不管是良 好的還是不良的）心理品質(zhì)的形成或改變都是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。 因此，心理健康教育的任何一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 都應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)期乃 至整個(gè)學(xué)年甚至整個(gè)幼兒園教育階段的全過程， 日積月累才能使幼兒 形成良好的個(gè)性品質(zhì)、意識(shí)態(tài)度和行為習(xí)慣。所以不要指望只通過一 次或幾次的教育活動(dòng)，就能改變幼兒的不良心理，或培養(yǎng)出幼兒良好 的心理品質(zhì)，對(duì)幼兒心理的發(fā)展或改變要有足夠的耐心

7、， 要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的 教育計(jì)劃。12、應(yīng)將幼兒心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)融合到幼兒園的各項(xiàng)教 育活動(dòng)中去。幼兒園的一切教育活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、節(jié) 日活動(dòng)、游戲活動(dòng)等都蘊(yùn)含著許多心理健康教育的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。擔(dān)任各項(xiàng)教育活動(dòng)組織的教師，在心中應(yīng)該時(shí)刻裝著心理健康教育的目標(biāo) 和任務(wù)，抓住在各項(xiàng)教育活動(dòng)中的一切教育機(jī)會(huì)， 對(duì)幼兒進(jìn)行心理健 康教育，促進(jìn)其心理的健康持續(xù)地發(fā)展。13、幼兒心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過幼兒自身的心理活動(dòng) 及其心理經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累而形成的。 幼兒良好心理品質(zhì)的形成，不是 靠老師的單向灌輸“教”而出來的，而是在有關(guān)活動(dòng)的感染、熏陶下， 在幼兒與周圍環(huán)境的發(fā)生交互作用的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)

8、和感悟，然后逐漸形成的。14、堅(jiān)持發(fā)展優(yōu)先和防重于治的策略。幼兒園心理健康教育應(yīng)先著眼于發(fā)展幼兒的良好的心理素質(zhì)， 注重維護(hù)與促進(jìn)幼兒心理健康，而不能將工作的重點(diǎn)放在心理出了問 題的幼兒的矯正與治療上。幼兒園心理健康教育的根本目的在于使幼 兒心理正常健康地發(fā)展成長(zhǎng)，因此，發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)，維護(hù) 幼兒心理健康，必然是幼兒園心理健康教育的重點(diǎn)。 從心理健康的角 度來看，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)是對(duì)心理問題最根本的預(yù)防。15、要有專人負(fù)責(zé)有組織有計(jì)劃地向家長(zhǎng)宣傳和普及關(guān)于幼兒 心理衛(wèi)生保健知識(shí)和技能。理由有二：第一，幼兒的相當(dāng)多的時(shí)間是在家庭里度過的，家長(zhǎng)及其家庭對(duì)幼兒心理發(fā)展影響是最直接， 最有 效的，幼兒心理上所表現(xiàn)出來的許多心理問題， 其根本原因就在于家 庭；第二，當(dāng)前幼兒的家長(zhǎng)普遍缺乏這方面的知識(shí)和技能。16、教師對(duì)有問題行為的幼兒，要進(jìn)行跟蹤觀察，建立個(gè)案分 析。要及時(shí)地采取環(huán)境干預(yù)和行為矯正， 盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復(fù)