小學(xué)美術(shù)老師實(shí)習(xí)周記精選

1、小學(xué)美術(shù)老師實(shí)習(xí)周記精選第一周想象中的實(shí)習(xí)終于來了。 第一天來到學(xué)校， 心里滿滿的都是緊張，緊張是因?yàn)闆]有給學(xué)生上過課， 也因?yàn)闆]有信心， 怕自己上課招架不住。結(jié)果，第一周的時(shí)間被安排聽美術(shù)指導(dǎo)教師的課。聽多了突然發(fā)現(xiàn)上課仿佛并沒有想象中那么可怕。 于是漸漸的開始給自己建立了一些些的信心。第一周的不繁忙，在聽課中度過。在寫第一片教學(xué)導(dǎo)案的時(shí)候， 真的是無從下手。 因?yàn)槟钱吘挂o知道教師看， 也是我上的第一堂要用的。 所以就找了很多資料和不同的課的教學(xué)導(dǎo)案來借鑒。 本以為寫得不錯(cuò)， 沒想到實(shí)習(xí)教師看了既然說了，這字也太丑了。霎時(shí)我就笑了，因?yàn)槲医虒W(xué)導(dǎo)案寫了很久，也花了很多時(shí)間在這上面。 所以我自

2、己也笑了。 最后教學(xué)導(dǎo)案也改了好幾遍才通過。第二周其實(shí)早在之前的時(shí)候我們參加過教育見習(xí)， 當(dāng)時(shí)我被分到倉山實(shí)驗(yàn)中小學(xué)， 簡單觀摩了學(xué)校的運(yùn)作， 也聽了幾節(jié)課。 10 月 14 號(hào)早上，讓我作為一名初來乍到的實(shí)習(xí)教師， 怎么快速了解學(xué)生情況成為首要解決的問習(xí)題。回到辦公室，我決定教師尋求幫助。教師很熱情地幫助我們， 給我們播放班上每位學(xué)生的照片， 并且對(duì)照相片分析其家庭背景情況， 讓我們從側(cè)面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。 實(shí)習(xí)階段的前半段就像在見習(xí)，最重要的是先聽教師講課，我聽的 第一堂是率領(lǐng)我們的陳教師。 聽完課來到自己率領(lǐng)的班級(jí)。 自己在學(xué)生眼里有著怎樣的第1/ 7一印象呢 ?有的人說我看起來酷酷的

3、，也有人說我看起來很文靜，假如溫柔的話就好好聽我的話， 假如很兇的話就打算跟我對(duì)抗到底。 多心愛的小朋友呀， 講話大膽直白， 初來乍到的我們即將迎接巨大的挑戰(zhàn)。第三周早在在學(xué)校上課的時(shí)候， 我們?cè)谖⒏窠淌依镞M(jìn)行過模擬教學(xué)課堂，面對(duì)自己的同學(xué)試講了二十分鐘。 我還記得當(dāng)時(shí)我講的是 動(dòng)漫寶寶 ，我們幾個(gè)同學(xué)互相積極配合， 讓彼此能夠順暢地完成試講。 但這次實(shí)習(xí)的試講卻是真正的講課， 面對(duì)的是五十幾個(gè)學(xué)生， 很難掌控整個(gè)課堂的氣氛。我講的第一節(jié)課是動(dòng)漫寶寶 ，陳教師讓我先給他們組織好紀(jì)律， 這一塊我就花了一節(jié)課的大部分時(shí)間， 以致于后面的課文內(nèi)容都講不完了。當(dāng)然，對(duì)于剛?cè)腴T的我來說，任何類別的課文都

4、是一種挑戰(zhàn)。 在初步寫完教學(xué)導(dǎo)案后我參照某教師的課堂視頻在家練習(xí)了一番， 模仿了下教師講話的語氣和語調(diào)， 可惜站上講臺(tái)后就緊張得全忘了。只能憑著自己的感覺走，后來果然被陳教師說語氣太平淡，語調(diào)要再抑揚(yáng)頓挫些。第四周很快就過去了四周的時(shí)間， 現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)的后半階段。 我熬過了試講的困難時(shí)光， 那段時(shí)間我一度幻想只要閉上眼睛再睜開就能直接跳到試講過后的階段， 這種幼稚的想法其實(shí)反應(yīng)出了我內(nèi)心的不安和焦慮。我是個(gè)容易緊張的人，尤其是在事情發(fā)生以前，我能幻想出試講失敗后的種種后果， 但通常這種想象其實(shí)不會(huì)實(shí)現(xiàn)。 倉山實(shí)驗(yàn)中小學(xué)的何清教師畢業(yè)于我們學(xué)校， 是我們學(xué)院的大師姐。 我很喜歡聽她講課，她講

5、課的方式別于其他教師。比如她示范繪畫的時(shí)候，就采用了學(xué)生互相發(fā)問的方式來解決解釋的問習(xí)題。 同樣是解決繪畫技法問習(xí)題， 但這種靈敏的方式就能課堂氣氛搞活了， 不再是傳統(tǒng)的教授式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。第五周時(shí)間過得飛快，不知不覺，這周的實(shí)習(xí)又已結(jié)束。此刻，坐在電腦旁寫下自己本周的實(shí)習(xí)感悟，還真有點(diǎn)百感交集的味道。 這周我又聽了很多優(yōu)秀教師的課， 現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣： 以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)， 現(xiàn)在聽課是為了學(xué)習(xí)教學(xué)方法。 目的不一樣，上課的注意點(diǎn)也就不一樣了， 現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)教師及其他教師的上課方式， 上課的思想思路。 聽了課之后， 自己親身去實(shí)踐自己學(xué)到

6、。第二次走上講臺(tái)是星期二的第四節(jié)課， 當(dāng)時(shí)是指導(dǎo)教師臨時(shí)有事， 叫我代上一節(jié)課，我也是沒規(guī)定硬著頭皮上的，因?yàn)檫@是一堂書法課，雖然我也學(xué)過書法但是咱那水平, 也許是沒充分準(zhǔn)備的緣故， 也許是因?yàn)樽约簺]自信， 也許 , 整堂課下來我自己的感覺就是一團(tuán)糟， 當(dāng)時(shí)真是對(duì)自己失望透了。第六周轉(zhuǎn)眼間，一周又過去了。 周一還是繼續(xù)聽課，但是去聽了一節(jié)其他教師的課，明顯發(fā)現(xiàn)這位教師的 上課方式和指導(dǎo)教師楊教師的上課方式不同： 一個(gè)側(cè)重于傳統(tǒng)的教師講與學(xué)生學(xué)的模式; 另 一位教師則注重于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性， 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體， 而教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 當(dāng)然兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況就出現(xiàn)了

7、差別， 前者學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 明顯低于后者。 主要是由于后者偏向于討論型， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性， 教師在講課時(shí)是 在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。 當(dāng)然， 我非常贊同后者的教學(xué)方式，并且也在努力學(xué)習(xí)。 這其 中有一位同學(xué)無故曠課了好幾天， 和家長當(dāng)時(shí)也聯(lián)絡(luò)不上。后來從家長口中我們才得知：該生每日還是按照正常上課時(shí)間來上學(xué)，只是沒到學(xué)校。今天先回家， 和其家長溝通交流后， 由家長陪同到學(xué)校再進(jìn)行交流， 讓其繼續(xù)上課。 至此， 這位同學(xué)就成為我第一個(gè)個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生。 指導(dǎo)教師評(píng)語 同學(xué)在這一周，聽課積極認(rèn)真，態(tài)度端正 ;積極地協(xié)助班主任教師解決 個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問習(xí)題。但是在處理問習(xí)題時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，

8、考慮問習(xí)題時(shí)不夠全面。望今后努 力積累經(jīng)驗(yàn)，處理問習(xí)題是三思而后行。第七周今天是到平湖實(shí)習(xí)的第五天， 我有幸被分配到了平湖藝術(shù)中小學(xué)。周三早上馮國健教師騎著他的山地車來接我們?nèi)W(xué)校， 那時(shí)候就對(duì)這位教師留下了非常深 刻的印象。第一天到學(xué)校，馮教師首先帶我們認(rèn)識(shí)了美術(shù)組的教師和校長，緊接著參觀了校園。藝術(shù)中小學(xué)不大，可是麻雀雖小五臟俱全。最讓我印象深刻的，是藝術(shù) 中小學(xué)教學(xué)樓一面的海報(bào)， 馮教師說那是學(xué)生寫的“藝”字拼接而成。 每一位美術(shù)教師都配備一個(gè)藝術(shù)教師以備他們上課所需。到了辦公室， 馮教師帶我們認(rèn)識(shí)了陸佳教師和費(fèi)晴教師。 陸教師帶四年級(jí)和一年級(jí); 費(fèi)教師帶五年級(jí)和三年級(jí)。而馮教師以六年級(jí)

9、為主。 回到辦公室馮教師和我們簡單介紹了我們?cè)趯W(xué)校的主要工作分配，在之后幾天聽課過程中，我確實(shí)有更深的感悟：第一天馮教師教授的對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生， 第一次聽課的課程內(nèi)容為 金銀器 。聽完課給我最深的感觸：高年級(jí)的學(xué)生在接受能力和理解能力方面已經(jīng)到達(dá)了一定程度。 作為教師應(yīng)該用不同方法使學(xué)生更深刻地記住學(xué)科要素。第二天費(fèi)教師教授的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生， 費(fèi)教師的講課讓我感受到對(duì)待低年級(jí)的學(xué)生， 教師要盡可能地放下身段， 以親切的口吻對(duì)待學(xué)生。用創(chuàng)新的方法讓學(xué)生感受到教師的親切。 但是三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生處于叛逆的時(shí)期，在管理紀(jì)律方面，我要好好地向各位教師學(xué)習(xí)。第三天陸佳教師分別上課四年級(jí)的課和一年級(jí)的

10、課。 四年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，思維活潑。 班上總有幾個(gè)淘氣搗蛋的學(xué)生。陸佳教師對(duì)待四年級(jí)的學(xué)生比較莊重， 上課時(shí)候幾率把控的相當(dāng)牢，但是上一年級(jí)課的時(shí)候又為我們展現(xiàn)了另外一面：和藹、親切。一年級(jí)的小朋友剛進(jìn)入中小學(xué)，教師在傳授美術(shù)知識(shí)同時(shí)其實(shí)更多地也在 教會(huì)小朋友為人處事的方法，使她們更好地成長。前三天聽課過程讓我反思到很多。 如何管理學(xué)生的紀(jì)律這方面是我接下來重點(diǎn)所要學(xué)習(xí)的， 在教授他們知識(shí)的同時(shí)我也在學(xué)習(xí)， 使自己成為一名合格的優(yōu)秀美術(shù)教師。第八周處于重點(diǎn)初中階段的學(xué)生的情緒情感的開展處于轉(zhuǎn)折期， 情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動(dòng)性，沖動(dòng)性。情感內(nèi)容日益豐 富，深

11、刻。因而重點(diǎn)初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)切合重點(diǎn)初中生的身心特征。 師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系， 只有學(xué)生信任教師，教師喜歡學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行得順利完美。我利用課堂上欣賞學(xué)生作業(yè)的時(shí)機(jī)和他們做了一點(diǎn)溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對(duì)美術(shù)是很感興趣的， 覺得美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。 對(duì)于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂，假如把太多理論注進(jìn)他們的腦袋里， 他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎惡， 假如把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸 實(shí)物，他們會(huì)對(duì)美術(shù)非常感興趣。 所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候要處理這些細(xì)節(jié)， 要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)導(dǎo)案和教具。處于重點(diǎn)初中階段的學(xué)生可塑性是非常強(qiáng)的， 所以作為一名教師，對(duì)于學(xué)生的教育不光是知識(shí)的傳授， 還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。 “學(xué)高為師，身正為范”，教師在應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的