考試大綱事業(yè)單位D類聯(lián)考

1、中小學(xué)教師類（ D 類）職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（D類）考試性質(zhì)和目標(biāo)職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn) （D類）是針對(duì)中小學(xué)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查與中小學(xué)教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。考試內(nèi)容與題型介紹常識(shí)判斷主要測(cè)查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識(shí)面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經(jīng)濟(jì)、法律等方面。例題：教育上的“拔苗助長”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（ ）規(guī)律。A.互補(bǔ)性B.共同性C.順序

2、性D.差異性答案： C言語理解與表達(dá)主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語言文字內(nèi)涵、運(yùn)用語言文字進(jìn)行思考和交流的能力，包括查找主要信 息及重要細(xì)節(jié)；正確理解指定詞語、語句的含義；概括歸納 主題、主旨；判斷新組成的語句與閱讀內(nèi)容原意是否一致； 根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、 傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。例題1:有一個(gè)小孩，在上中學(xué)時(shí)，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了 一學(xué)期，老師就在他的評(píng)語中寫下了這樣的結(jié)論：“該生用功，但做事過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有 所成就?！焙髞?，一位化學(xué)老師了解到他的這個(gè)特點(diǎn)后，就建議他改 學(xué)化學(xué)，

3、因?yàn)樽龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像 找到了自己的人生舞臺(tái)，成績?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來，他榮獲了諾 貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他的名字叫奧托瓦拉赫。這個(gè)故事主要告訴我們：A.父母不應(yīng)過早代替孩子選擇人生道路B.教師對(duì)孩子的成功具有決定性的作用C.人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒有優(yōu)缺點(diǎn)之分D.善于利用“缺點(diǎn)”就有可能獲得成功答案：D例題2:從學(xué)校的角度上說，家長和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。 在家 中，家長要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，不應(yīng)過度地 校方教育。家長和老師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異， 所 以只有老師和家長做到真正的 ,才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn) 生。A.批評(píng)互動(dòng) C.依賴溝通

4、 答案：CB.倚重配合D.強(qiáng)調(diào) 了解判斷推理主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)語詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見題型有定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。題型一：定義判斷每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的） ，然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。例題：學(xué)習(xí)有兩種形式： 同化是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中以已有的知識(shí)體系和技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 形成對(duì)當(dāng)前信息的認(rèn)識(shí)；順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中，對(duì)自己原有體系和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前信息，從而不斷完善。根據(jù)上述定義，以下哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)

5、形式？A.循序漸進(jìn)B.觸類旁通C.集思廣益D.與時(shí)俱進(jìn)答案： B題型二：類比推理每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。例題：老年證：年齡A.資格證：工作B.畢業(yè)證：學(xué)位C.傷殘證：醫(yī)療D.學(xué)生證：身份答案： D題型三：邏輯判斷每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。 要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述， 運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。例題：多年以來， 教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、 自信心能給人帶來成功。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表揚(yáng)和肯定，以此來建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，

6、越來越多的老師認(rèn)識(shí)到，一些過多的、含糊的“空表揚(yáng)”并不能給學(xué)生帶來長遠(yuǎn)的好處。以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論？A.歷時(shí)研究表明，相比外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生更容易從教師 真實(shí)的表揚(yáng)中獲得動(dòng)力，從而建立自信B.研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師們模糊的表揚(yáng)，許多孩子們并不真正在 意，他們更愿意獲得同伴的肯定C.相比含糊的“空表揚(yáng)”，真實(shí)的贊揚(yáng)更能激發(fā)孩子們的進(jìn)取 心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來的D.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“你真聰明”的表揚(yáng)具有負(fù)面影響，那些經(jīng) 常因聰明而被稱贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù)答案： D數(shù)量分析主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的能力， 主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的

7、分析、 推理、 判斷、 運(yùn)算等。常見題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。例題1:某班級(jí)的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確 答案為A,但是答案誤寫為C,此題分值為3分。修改分?jǐn)?shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，此題本班未選A、C兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)為班級(jí)總?cè)藬?shù)的1 ,修改分?jǐn)?shù)后3班級(jí)平均分提高了 1分，問本班選擇A答案的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的多少？A.C.1214B.D.1325圖1 20082012年S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較答案：A 例題2:根據(jù)以下資料回答問題:統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：2012年，S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率（達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“及格”以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為 %優(yōu)良 率（達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“優(yōu)秀

8、”和“良好”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為1009080-0605040302010o圖 2 20112012 年 S 市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較1以下哪一年中，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率同比增長的最多？A 2009 B 2010 C 2011D 2012答案： B2以下說法與資料相符的是：A 2012年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率大幅上升B 2011 年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致C 2012 年該市仍然有超過10%的初中生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)D 2012 年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率均高于優(yōu)良率25個(gè)百分點(diǎn)以上答案： C策略選擇主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)教育情境感

9、知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個(gè)教育情景， 主要考查應(yīng)試人員面對(duì)各種問題的分析、 處理能力，包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進(jìn)行管理組織的能力、根據(jù)情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。例題 1：教語文的謝老師剛剛來到這所學(xué)校工作，今天是他第一次上課，由于太緊張，在上講臺(tái)前不小心絆了一下，差點(diǎn)摔倒，全班同學(xué)都笑了。面對(duì)這樣的情況，以下哪種應(yīng)對(duì)方式最為合適？A.向?qū)W生承認(rèn)：“我太緊張了”B 對(duì)學(xué)生說： “你們說我是 差點(diǎn)摔倒 還是 差點(diǎn)沒摔倒 ？”C.若無其事地直接開始本課的正常教學(xué)D.嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯(cuò)誤的行為答案： B例題 2：在一次班級(jí)活動(dòng)中， 老

10、師引導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生理解“目標(biāo)的作用”這個(gè)問題時(shí)，下列哪組方法和順序最為合適？講一個(gè)寓言故事，說明什么是“目標(biāo)”，有什么作用舉若干個(gè)世界上偉人、名人成長的例子請(qǐng)學(xué)生思考，并寫下自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)請(qǐng)學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo)分組討論“什么是目標(biāo)及其作用”組織學(xué)生做個(gè)小游戲，讓學(xué)生了解“目標(biāo)及其作用”A.B.C.D.答案： D例題 3：某教師接到一名學(xué)生家長的電話， 該家長向教師抱怨， 認(rèn)為教師對(duì)其孩子的某種錯(cuò)誤行為的處理有失公正。 為此， 教師約定與家長直接面談，處理該問題。在教師與家長會(huì)面時(shí)，首先應(yīng)該：A.傾聽，讓家長充分地表達(dá)觀點(diǎn)及其情緒B.告知，使家長了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)C.解釋，給家長詳細(xì)解釋處理此事的充分理由D.商討，共同討論如何緩解處罰對(duì)孩子的影響答案： A綜合應(yīng)用能力（D類）考試性質(zhì)和目標(biāo)綜合應(yīng)用能力（D類）是針對(duì)中小學(xué)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)和技能，分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問題的能力?？荚噧?nèi)容和測(cè)評(píng)要素主要測(cè)查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認(rèn)知、教育教學(xué)核心能力和教師自主發(fā)展能力。師德與職業(yè)認(rèn)知： 具有正確的教育觀念，對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范有正確認(rèn)知，能夠按照教育相