《清明教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、清明教學(xué)設(shè)計(jì)章1名稱古詩 青明語文授課年級(jí)授課時(shí)數(shù)2設(shè)叱周惠珍所屬學(xué)校、教材內(nèi)容分析清明【詩文解釋】清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢問酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。清明【詞語注釋】紛紛：形容多。斷魂：形容十分傷心悲哀。杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。受本詩影響，后人多用“杏花村”作酒店名。清明【詩文賞析】山西杏花村的白酒，醇香可口，年代長(zhǎng)久。在杏花村考古工作者發(fā)掘出許多漢代的制酒的工具和酒器， 推測(cè)大約在一千五百多年前的北魏時(shí)期就大規(guī)模地釀造白酒。到了唐代，村里酒店已經(jīng)有七十二家了。杏花村的酒聞名于世，李白和杜甫也曾在此飲酒作詩，但杜牧的清明詩家

2、喻戶曉。據(jù)說，到了清朝，杏花村的酒家已經(jīng)有了二百二十家。本詩大意是清明時(shí)節(jié)，本該家人團(tuán)聚，可是對(duì)于冒雨趕路的行人來講，不禁心情 迷亂，難以平靜，好在找到了解脫的形式。全詩自然流暢、通俗易懂、余味無窮。二、學(xué)習(xí)者特征分析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，五年級(jí)的學(xué)生正處于 具體運(yùn)算階段（6、7歲 1 1、12歲）在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性（邏輯性） 的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。 此教師要多采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué) 習(xí)熱情和合作精

3、神。經(jīng)過小學(xué)四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力， 但鑒賞評(píng)價(jià)能力有限， 因此教師要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、認(rèn)識(shí)1個(gè)字2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3、學(xué)生能借助注釋理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人的感情?！具^程與方法】課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一首古典輕音樂，略帶憂傷的。準(zhǔn)備一個(gè)與古詩相關(guān)的視屏。課件 ppt。一.談話導(dǎo)入新課：播放古典音樂，使同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)古詩狀態(tài)播放有關(guān)清明古詩的圖片師：同學(xué)們，你們?cè)谶@張圖片看到了什么呢？他們都在干什么呢？生：自由回答（老師補(bǔ)充） 師：我們傳統(tǒng)節(jié)日里，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都是干什么的啊生：自由回答師：

4、清明節(jié)是人們踏青掃墓的日子。古時(shí)候有位叫杜牧的詩人，就在今天寫了一首詩，同學(xué)們知道叫什么嗎？學(xué)生說，教師順勢(shì)板書：清明 杜牧、一讀解詩題1、指名讀課題一一清明 杜牧2、自由讀古詩，整體感知詩的內(nèi)容、二讀悟詩情1、學(xué)生字。解故事大意。2、學(xué)生自讀古詩，自讀自悟，并生生交流。3、全班交流：1 ）體會(huì)詩人的心情，體會(huì)詩人“欲斷魂”的原因。2）體會(huì)詩人和牧童的對(duì)話。3）想想為什么清明節(jié)這一天詩人為什么去找酒喝，而不是去掃墓?四.放視頻整體感知1. 強(qiáng)調(diào)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題看視屏?？赐暌暺琳?qǐng)同學(xué)們說說看完視屏后對(duì)問題的理解五、三讀誦詩韻1、把整首詩連連起來讀一讀，看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一

5、試。2.播放古詩錄音示范。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊劃古詩朗讀節(jié)奏。錄音聽完，請(qǐng)一位同學(xué)來劃古詩朗讀節(jié) 奏。3老師自己和同學(xué)們配樂互動(dòng)朗讀。4、學(xué)生舉手配樂讀，看誰能和詩人心意相通。六、課外拓展：查找清明節(jié)有關(guān)資料課外作業(yè)背誦古詩【情感態(tài)度與價(jià)值觀】誦讀古詩，能體會(huì)故事蘊(yùn)含的思想感情。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)。并通過古詩提高學(xué)生的 文化素養(yǎng)，學(xué)生從古詩中獲得美的熏陶，提高學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。四、教法與學(xué)法【教學(xué)方法】知詩人題意明 詩意想意境詩情一一遷移運(yùn)用（一）以閱讀、記誦為主的原則? 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“古詩文閱讀的評(píng)價(jià)” 一段明確指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺顯文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦

6、積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩的大意， 而不是考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?！? 這就表明，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強(qiáng)調(diào)要有一個(gè)對(duì)古詩詞記誦的“過程”。有 人總結(jié)出誦讀“三感”。第一，讀出語感。第二，讀出情感。第三，讀出美感。?（二）循序漸進(jìn)的原則? 古詩詞教學(xué)必須考慮不同學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用由少到多，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)， 由扶到放的方式進(jìn)行。如果不予幫扶，由于字詞、句子以及時(shí)代背景、寫作境遇的障礙，反而影響學(xué)生 閱讀記誦的效率。淡化講解不等于一點(diǎn)都不講，適度的“講”還是必要的。?（三）注重朗讀指導(dǎo)的原則? 在由扶到放的過程中，不能忽視的是教師的

7、指導(dǎo)。而指導(dǎo)中最重要的，就是朗讀的指導(dǎo)。首先，注 意重音。其次，注意語調(diào)。第三，注意節(jié)奏?！币磸?fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情， 讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”只有通過大量的誦讀，細(xì)細(xì)的體會(huì)古詩詞語言的精妙，獨(dú)特的韻味，意境的深遠(yuǎn)，才能引領(lǐng)學(xué)生“品” 出古詩詞這一民族獨(dú)特文化的“味”。（四）借助歷史，還原現(xiàn)場(chǎng)的原則? 在唐宋浩瀚的詩海中，有大量的古詩詞是詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況所產(chǎn)生的一種心聲及對(duì)人生際遇的一 種感慨。在教學(xué)過程中，必須還原詩人寫作的場(chǎng)景，要在了解創(chuàng)作背景后，才能對(duì)詩意有全面、正確地 領(lǐng)悟。把師生之間的縱向交流和學(xué)生之間的橫向交流交織起來，組成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使信息

8、交流呈立體交叉五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀、背誦古詩【教學(xué)難點(diǎn)】理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人復(fù)雜的情緒六、教學(xué)媒體（資源）選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源導(dǎo)入新課音樂，圖片創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī).播放一提問一講解激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)5分鐘酷狗整體感知解詩意ppt提供示范，正確操作講解一播放一舉例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整體感知10分鐘Ppt整體感知知詩情視屏呈現(xiàn)過程，形成表象欣賞審美，陶冶情操設(shè)疑一播放一討論生動(dòng)形象的 動(dòng)圓視完效 果有利于學(xué) 生整體感知 詩情。效果 好，解決了10分鐘愛上古詩學(xué)生許多問題媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建

9、立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概 念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨； H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式 包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D.講解一播放一舉例；E.播放 一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn) 行學(xué)習(xí)；J.自定義。七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入播放圖片配樂，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力聆聽互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力

10、整體感知解詩題教學(xué)生識(shí)記生字詞，了解古詩大意，朗讀古詩朗讀占詩識(shí)記生字詞，知道占詩人總，讓學(xué)生通 讀占詩， 整體把握 古詩，初步感知古詩整體感知教師在班級(jí)走動(dòng)，給與學(xué)生f的引導(dǎo)與指引2、學(xué)生自讀古發(fā)揮學(xué)生詩，自讀自悟，的主觀能悟詩情并生生交流。動(dòng)性，讓學(xué)生在感3、全班交流：1）知古詩大體會(huì)詩人的心意的基礎(chǔ)情,體會(huì)詩人“欲上，初步斷魂”的原因整體感知。2）體會(huì)詩人古詩詩情和牧童的對(duì)話。給予學(xué)生3）想想為什么清自主空明節(jié)這f詩人問，同時(shí)為什么去找酒通過學(xué)生喝，而不是去掃交流，培墓？養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力整體感知看視屏1.強(qiáng)調(diào)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題看視屏?？赐暌暺琳?qǐng)同學(xué)們說說看完視屏后對(duì)問題的理解學(xué)生帶

11、著問題看視屏?？赐暌暺?說說看完視屏后 對(duì)問題的理解一方面是 學(xué)生進(jìn)一 步感知古 詩詩情， 解決學(xué)生 對(duì)占詩的 疑問，另一方面，學(xué)生在觀 看視頻中 受到美的 熏陶，提 高學(xué)生發(fā) 現(xiàn)美和創(chuàng) 造美的能 力指導(dǎo)朗讀通詩韻1、請(qǐng)學(xué)生把整首詩連連起來讀一讀，讀出這 首詩的韻味。自由朗讀2 .播放古詩錄音示范。請(qǐng)學(xué)生邊聽邊劃古詩朗 讀節(jié)奏。錄音聽完，請(qǐng)一位同學(xué)來劃古詩朗讀 節(jié)奏3 .老師自己和同學(xué)們配樂互動(dòng)朗讀。4老師請(qǐng)學(xué)生舉手配樂讀1.學(xué)生把整首詩采用美讀連連起來讀 一讀，讀出這 首詩的韻味。自由朗讀2 .聽古詩錄音示 范，邊聽邊劃 古詩朗讀節(jié) 奏。錄音聽 完，一位同學(xué)上去劃古詩 節(jié)奏3 .學(xué)生與老師配

12、 樂互動(dòng)朗讀。4 .學(xué)生舉手配樂 讀與品讀相 結(jié)合，既 讀出節(jié) 奏、讀出 情感，又 能進(jìn)一步 品味語言 的音韻 美、品味 語言的意 境美。讓學(xué)生在 實(shí)踐的過 程中體會(huì) 成功的喜 悅，增強(qiáng) 他們學(xué)習(xí) 古詩文的 信心，可 以讓文學(xué) 作品穿越 千年的情 感脈脈地 滋潤(rùn)學(xué)生的心田教學(xué)流程圖八、板書設(shè)計(jì)九、形成性練習(xí)清明杜牧默寫古詩：拓展時(shí)間（季節(jié)，節(jié)日）：地點(diǎn)：人物：事件：古詩表達(dá)的思想感情:十、設(shè)計(jì)反思古詩詞教學(xué)中，在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽錄音朗讀，覺得這樣很方便學(xué)生模仿。但是后來覺得 這種方式有不足之處，誦讀古詩就是一個(gè)語言感受過程，語言感受過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造過程，每個(gè)人 對(duì)詩歌的感受是不一樣的，我們不能用一種朗讀代替了不同學(xué)生對(duì)詩歌豐富多彩的理解。就像有人說的？“欣賞一首詩，便是在創(chuàng)造一首詩?！睉?yīng)該讓學(xué)生知道錄音的讀法只是其中一種，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的情感經(jīng)驗(yàn)把文字這原本抽象的符號(hào)用每個(gè)人獨(dú)特的朗讀表現(xiàn)出來。古詩教學(xué)中我沒有點(diǎn)名古詩詩眼。通過詩眼，我們能領(lǐng)