做好中小學(xué)語(yǔ)文銜接

1、 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好中小學(xué)語(yǔ)文銜接有相當(dāng)一部分小學(xué)生一進(jìn)入到初中，都明顯地感覺(jué)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)了起伏，并直接影響到了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種情況的出現(xiàn)，其中一個(gè)重要的原因是我們沒(méi)有順利地做好中小銜接。在這次中小銜接研討活動(dòng)，我們與中學(xué)老師相互聽課，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，我從中受到了許多啟發(fā)。 做好中小銜接，應(yīng)以學(xué)生為著眼點(diǎn)，最基礎(chǔ)的還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，有銜接作用的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生的平穩(wěn)過(guò)渡。因此，小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，在一定程度上也要面向中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，讓良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生中小過(guò)渡的穩(wěn)固的橋梁。那么，小學(xué)六年級(jí)需要培養(yǎng)什么學(xué)習(xí)習(xí)慣才

2、有利于中小過(guò)渡？如何培養(yǎng)？我認(rèn)為，我們需要做好以下幾方面的工作。一、養(yǎng)成良好的傾聽與表達(dá)的習(xí)慣 課堂中，聽和說(shuō)是兩個(gè)比較重要的學(xué)習(xí)行為，語(yǔ)文課程學(xué)段目標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)的聽、說(shuō)做了明確要求：與人交流能尊重理解對(duì)方；樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；能根據(jù)交流對(duì)象的場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生傾聽與表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)不應(yīng)只放在口語(yǔ)交際課進(jìn)行，而應(yīng)貫穿在所有的課堂教學(xué)之中。 聽，本來(lái)就是一個(gè)被動(dòng)的行為，教師很多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽時(shí)心不在焉，聽后不知所言，聽完馬上就忘。所以，教師不僅要教育學(xué)生仔細(xì)聆聽，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊

3、想的習(xí)慣，在聽的過(guò)程中吸收知識(shí)，理解內(nèi)容，也在聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所質(zhì)疑，并醞釀下一步“發(fā)表”的內(nèi)容。只有這樣，聽才不是被動(dòng)的，才是有效益的。因此，在課堂中創(chuàng)造一些聽與辯的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉聽的能力，進(jìn)而形成習(xí)慣。如：在平時(shí)的課堂提問(wèn)中，老師不要習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，讓聽的學(xué)生對(duì)老師有依賴心理：就算我沒(méi)有認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，老師也會(huì)響亮地、正確地再說(shuō)一遍的。這樣就用老師的聽替代了學(xué)生的聽，學(xué)生聽的能力與習(xí)慣就無(wú)從提高和養(yǎng)成。另外，在某個(gè)同學(xué)回答之后，老師不妨再問(wèn)“還有什么補(bǔ)充？”或“你對(duì)他的回答有什么看法？”之類的問(wèn)題，用問(wèn)題去反饋學(xué)生聽的質(zhì)量，也用問(wèn)題去暗示學(xué)生：要認(rèn)真聽，邊聽邊想，不然，老

4、師的下一個(gè)問(wèn)題是回答不出來(lái)的。課堂上發(fā)言、討論、誦讀等都是一種表達(dá)的機(jī)會(huì)，小學(xué)生天生就有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但是，到了六年級(jí)，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂沉默了，怕說(shuō)錯(cuò)，不敢說(shuō)，不愿說(shuō)是課堂沉默的主要原因。首先教師要讓學(xué)生樹立敢于表達(dá)的信心，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的愿望。教師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一抹淺淺的微笑，一個(gè)充滿期待和信任的眼神，有利于營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中，自然就能毫無(wú)拘束地愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式方法，對(duì)于一些表達(dá)能力差一點(diǎn)的學(xué)生要給思路，給范例。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要清晰、流暢、有條理，不要說(shuō)話坑坑吧吧或天馬行空，不著邊際，并且在交流的過(guò)程中懂得尊重

5、，樹立自己發(fā)表意見與仔細(xì)聆聽別人發(fā)言同等重要的思想。 傾聽與表達(dá)是相輔相成，相伴相隨的。傾聽與表達(dá)能力的提高亦有賴于傾聽與表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍，給予方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽與表達(dá)的習(xí)慣，提高傾聽與表達(dá)的能力，這樣不僅能提高小學(xué)課堂效率，而且當(dāng)學(xué)生升入中學(xué)后，面對(duì)教材內(nèi)容加深，知識(shí)點(diǎn)增多，思維難度加大，課堂節(jié)奏變快的語(yǔ)文課堂時(shí)，他就能從容應(yīng)對(duì)了。二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的主要途徑。初中的課文與小學(xué)的課文相比，篇幅要長(zhǎng)，內(nèi)容要多，含義要深，對(duì)主題的挖掘在深度和廣度上要更進(jìn)一步，而教師的幫扶卻少了，講課速度卻快了。要適應(yīng)這些

6、變化，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性的增強(qiáng)，理解、感悟、積累、運(yùn)用等閱讀能力的增強(qiáng)，為此，我認(rèn)為在閱讀方面要著眼養(yǎng)成以下三個(gè)習(xí)慣：1、每天讀書看報(bào)的習(xí)慣在今天的信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集信息，處理信息最重要的方式之一，有沒(méi)有閱讀，會(huì)不會(huì)閱讀獎(jiǎng)決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，更要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，厚積才能薄發(fā)，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文能力的獲取，可說(shuō)是三分課內(nèi)，七分課外，課外閱讀的質(zhì)和量將決定學(xué)生語(yǔ)文能力的高低 ，因此，讓學(xué)生變聰明，最好的辦法是讓他閱讀，再閱讀，養(yǎng)成每天讀書看報(bào)的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的習(xí)慣，教師首先應(yīng)不斷推薦各種適合學(xué)生閱讀的

7、書刊，特別是新課標(biāo)有明確規(guī)定的學(xué)生必讀的名著，幫助學(xué)生制定每學(xué)期的閱讀任務(wù)和閱讀計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生速讀、略讀、精讀、朗讀、默讀的技巧及閱讀不同文體的方法、策略，結(jié)合讀書筆記、讀書卡、讀書分享會(huì)、故事會(huì)等形式讓學(xué)生有展示閱讀成果的平臺(tái)，只有當(dāng)讀書成為一種樂(lè)趣，一種需要時(shí)，形成每天讀書讀報(bào)的習(xí)慣就容易多了。其次就是減少筆頭作業(yè)量，讓學(xué)生每天有充足的時(shí)間，舒展的身心去閱讀。被困在永遠(yuǎn)寫不完的作業(yè)里的學(xué)生欲要養(yǎng)成每天讀書報(bào)的習(xí)慣，即使有心，也無(wú)力。2、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣列寧、魯迅、毛澤東等凡是在學(xué)問(wèn)上卓有成就的人都有做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅有整理、盤點(diǎn)和積累的作用，更能促使學(xué)生主動(dòng)與文本

8、對(duì)話，提高對(duì)語(yǔ)言的感受力和領(lǐng)悟力，增強(qiáng)語(yǔ)感。寫讀書筆記的方式有很多，老師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理：面對(duì)不同層次的學(xué)生，做讀書筆記的方法可以有所不同。閱讀能力稍差一點(diǎn)的，可以摘錄好詞、好句，積累為主；閱讀能力稍好的，可以以概括，談感受、心得為主。此外，也可以根據(jù)文章內(nèi)容、體裁的不同而有所變化，如匆匆、荷花一類語(yǔ)言精美的文章，做讀書筆記是可重在積累、品賞；守株待兔、走遍天下書為侶一類以講道理，講方法為主的文章，可重在結(jié)合生活實(shí)踐去談感受，談啟發(fā)，舉一反三。還可以根據(jù)不同時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)去寫讀書筆記，如概括主要內(nèi)容，理解品味含義深刻的句子，提煉中心等。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自主意識(shí)相對(duì)弱，這就

9、要求教師在培養(yǎng)的過(guò)程中，多檢查，多督促，適時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、展示成果，激發(fā)學(xué)生寫讀書筆記的熱情，甚至可以作為一個(gè)常規(guī)作業(yè)，使其逐步形成習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣除了寫讀書筆記外，還應(yīng)在平時(shí)的閱讀課中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一邊讀書，一邊圈點(diǎn)勾畫，培養(yǎng)學(xué)生“劃”、“批”、“注”、“摘”的習(xí)慣。這樣有助于促使學(xué)生勤于思考，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)文本的理解、記憶，提高閱讀效率，更能消除學(xué)生對(duì)老師的依賴心理，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，成為學(xué)習(xí)的主人。3、養(yǎng)成獨(dú)立思考，不斷探究的習(xí)慣在平時(shí)的集體評(píng)卷時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些題目的答案驚人地相似，例如在用詞造句，按要求寫句子，結(jié)合生活實(shí)際

10、談啟示或?qū)渥拥睦斫獾阮}目，不難發(fā)現(xiàn)老師曾為學(xué)生統(tǒng)一過(guò)答案。給學(xué)生正確的答案無(wú)可厚非，但是如果這種做法操作得過(guò)于簡(jiǎn)單和粗糙，那么，就會(huì)抹殺學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)和能力，特別是中下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴?yán)蠋熁騼?yōu)生，等待答案的心理，這些學(xué)生到了中學(xué)后，自然難以習(xí)慣中學(xué)課堂，自然“下滑”。因此，在小學(xué)高年級(jí)，務(wù)必要培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考，不斷探究的習(xí)慣。要養(yǎng)成該習(xí)慣，教師應(yīng)創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。其中，老師的提問(wèn)要精當(dāng)，有思維的含量和空間，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，在對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行品讀、比較、分析、感悟，概括、推理的過(guò)程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來(lái)的。

11、思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生經(jīng)歷“探究發(fā)現(xiàn)再探究再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究后收獲的喜悅。形成習(xí)慣只有學(xué)生不斷地體嘗到思考和探究的樂(lè)趣，才能逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。例如：在多音字的教學(xué)中，可以讓學(xué)生比較多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境里的讀音，思考為什么在這句話里讀這個(gè)音？再通過(guò)理解句子意思或詞語(yǔ)意思尋求正確答案。為什么表示這個(gè)意思的時(shí)讀這個(gè)音呢？通過(guò)查閱字典，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，表示不同意思或不同詞性的時(shí)候，字的讀音會(huì)有所改變。最后指導(dǎo)學(xué)生拓展其他字的讀音的變化規(guī)律。這樣探究式的學(xué)習(xí)比直接告訴學(xué)生字音更有利于學(xué)生日后的發(fā)展。三、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣記日記能夠促使學(xué)生勤于練筆，提高學(xué)生寫的

12、能力，因?yàn)槭炷苌伞４送?，我覺(jué)得記日記更重要的作用就是能讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，做生活的有心人，對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如傷心、煩惱、快樂(lè)、有趣的人和事，以及春去秋來(lái)，鳥類遷徙、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象，多觀察，多思考，遇事問(wèn)個(gè)為什么。善于觀察可為寫作積累素材，避免說(shuō)空話、說(shuō)假話、脫離生活實(shí)際等毛病。再把觀察的結(jié)果記錄在日記里，在寫日記的過(guò)程中思考、提升。如學(xué)生觀察蜘蛛織網(wǎng)，有的學(xué)生談到了自然界中的弱肉強(qiáng)食，有的學(xué)生談到了以逸待勞的妙處，有的學(xué)生談到了學(xué)習(xí)做事欲要成功，就要堅(jiān)持不懈。我想，有寫日記習(xí)慣的學(xué)生，書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，對(duì)文本的感悟能力，對(duì)不同主題的挖掘和提煉的能力會(huì)比沒(méi)有寫日記的學(xué)生要強(qiáng)，這樣的學(xué)生，自然能在中學(xué)的課堂里成為寫作和閱讀的能手。如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣？首先教給學(xué)生寫日記的方法和格式，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，要求學(xué)生 “我手寫我心”，老師不要強(qiáng)勢(shì)規(guī)定字?jǐn)?shù)；其次教師的評(píng)語(yǔ)很重要，用評(píng)語(yǔ)把日記本營(yíng)造成一個(gè)師生交流的平臺(tái)，學(xué)生心靈的家園，激發(fā)學(xué)生傾訴的欲望。再次，